新课程实施以来，素质教育仍然是当前教育改革的主旋律，课堂教学仍然是学生学习知识的主渠道、主阵地。 “以教师为中心”的陈旧、落后的传统教学模式，已远远不能适应新世纪的教学要求。在全新教学理念的影响下，作为学习各学科基础的语文课，教师应如何转变课堂教学理念，在课堂教学中最大限度地激发学生的潜能与活力，培养出适应时代需要的高素质人才呢？现根据本人在教学中的体会，谈一点肤浅的见解，与同行们切磋。
　　
　　一、由重教师“教”向重学生“学”转变
　　
　　美国心理学家布鲁纳说过：“学习者不应是信息的被动的接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”在语文课教学中，传统教学是以教定学，让学生配合教师的教，教师是课堂的主宰，教师把学生当作盛装知识的容器，向其灌输大量的教学知识。教学关系是“我讲你听”、“我问你答”“我写你抄”，学生只能跟着教师后面转动，学生无条件地服从教师。在教学活动中，学生是消极被动的接受者，学习的特点是接受和记忆起结果。在此其间，学生的思维得不到发展，智力得不到开发，课堂教学气氛单调沉闷。这就要求教师在课堂教学中转变教学理念，由重教师“教”向学生“学”转变。在教学中教师应把教学的主体地位让给学生，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，引导学生生动活泼地学习，使“教”为学服务。另外，教师还要关注学生富有个性的学习，允许学生在一定范围内选择学习内容、途径和方法，使学生经过自己的独立思考，融会贯通地掌握知识，进而提高学生分析问题和解决问题的能力，达到“教”是为了不需要“教”。
　　如在语文课教学中，教师可结合每课所讲授的知识点，设置一些有启发性的问题，让学生自学释疑，多动脑、动口、动手，充分发挥其主观能动性。当学生遇到困难时，教师启发引导，指点迷津，解决疑难，进而让学生发现规律，引导学生掌握分析、综合、比较、判断、推理等思维形式，掌握学习方法。
　　
　　二、由学生接受学习转向学生自主学习、合作学习
　　
　　传统的学生学习的方式是以被动性、接受性为主要特征，学生的主体性丧失，从而学习异化为一种外在于学生的控制力量，并将导致学生的主体性、主动性不能充分发挥。新一轮基础教育课程改革关注学生在学习过程中的主体地位，提升学生的创新意识和实践能力，培养学生的合作精神。因此学习方式的转变也要体现课程改革的这些理念，倡导自主学习、探究学习和合作学习。
　　为打破这传统、单一的学习模式，教师可创设情景，建立学生讲坛，依据学生各方面的情况，适当地建立学习小组引导学生进行学习、大组讨论，让学生执教。结合教材内容和特点，适当地增加讨论课、学生执教课，指导学生在课堂上进行讨论、辩论、角色表演等，使学生产生身临其境的亲切感，加深学生内心体验，从而从根本上提高了学生创新精神和实践能力以及综合素质。如《皇帝的新装》一课，可改编成小话剧，由几位同学分别扮演皇帝、大臣、小孩、群众等角色，课下精心准备，课上认真表演。学生通过自己的表演，必定能加强彼此间的合作、交流，进而也加深了对本课的理解，课堂气氛也一定会生动活泼。通过这种形式，充分调动了学生学习的积极性，激发了学生的学习兴趣，学生通过合作学习，增强了凝聚力，较好地掌握了所学的知识，提高了学生各方面的素质，培养了学生各方面的能力。
　　
　　三、尊重学生，营造宽松的学习氛围，建立和谐的师生关系
　　
　　传统的课堂教学中，教师居高临下、盛气凌人地发号施令，板着面孔维护自己的师道尊严，不允许学生有一丝的不恭；要求学生动作整齐划一，回答异口同声；把学习不好的学生统统斥之为差生，希望学生像鸵鸟一样，一头扎进书山学海；学生一不听话，教师便把他们视为另类；师生之间缺乏共同语言，感情不能融洽，教学难有成效。
　　而新的课程理念要求在学校教育中确立新型师生关系，构建和谐融洽的学习氛围。教师和学生的关系是平等、亲切的，如同朋友。学生在教师面前可以畅所欲言，发表自己的见解，教师尊重学生的意见，给予学生充分的自信，让学生积极参与教学，充分发挥他们的才智，提高他们的能力。教师真正地爱自己的学生，爱他们的优点，也爱他们的缺点，亲近他们，与他们心心相印，尊重他们的人格，给他们更多的鼓励与赞美，使他们的个性得以张扬。
　　古人云：“亲其师而信其道。”因此，在教学中，我充分地尊重和信任学生，教学设计以学生为中心，面向全体学生，给他们以更多的展示自己的机会，即使在学生回答错误时，也是平心静气地指导他们重新认识和更正错误。这样，就建立起和谐融洽的师生合作关系和创设良好的学习气氛，使学生在愉快的环境中建立起对语文学科的学习兴趣，在轻松愉快的气氛中牢固掌握知识，从而提高教学质量。
　　总之，每一位教师都应与时俱进，构建新的教学理念，弘扬学生的主体性，崇尚学生个性，提高课堂教学的实效性；在教学中不断开拓进取，大胆探索，成为适应新的时代需要的新型教师，转变教学理念，全面推进素质教育。