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摘要：层递式教学模式是指在教学中通过循序渐进的方式方法，鼓励学生掌握一个问题的基本点，而后逐渐拓展思维，为思维结网铺设，形成一个整体思路的过程。这种教学形式十分适用于小学语文作文的互动，小学作文讨论中，学生就经常缺乏创作思路，而利用层递式教学模式，可打通学生的“任督二脉”，让学生摸索创作的方向，层递式寻找与创作思路有关的素材，获得情感上的升华，写出更具新意的作文作品。
关键词：小学语文;作文教学;层递式;教学模式
引言：
小学语文作文教学是教学的难点，听说读写四个环节，创作是需要学生全程独立完成的，与其他几点有教师辅助不同，创作更需要学生在一个独立的空间中进行，这也就导致学生的创作排斥心理较大，层递式教学正可以一点点消除学生的认知壁垒，让学生重新对写作具备认识，通过层递式的思路具备写作的基本素养。教师应在小学语文的讨论中，利用层递式教学模式给予学生启示，让学生形成自由创作、创新思考的意识。
一、层递式教学模式在小学语文作文教学中的必要性
（一）遵循学生的学习规律
层递式教学是要依从学生的思维特点、写作习惯而层次递进，展开层次化引导的一种教学形式，不能凭借教师一个人的思维去主观臆测，要分析学生在创作上遇到的难点，分析学生的写作优势等，从不同的视角展开语文的作文分析，鼓励学生找到一个写作的方向，顺着思路不断地拓展作文思考空间。要从学生的学习规律出发，层递式中简单的问题升级到难点，要一点点展开，避免直接导人层递式中较难的部分，让学生形成写作的压力。期间教师应多与学生沟通互动，真正了解学生写作文的难点在哪，这样才能够找到合适的层递式解决方案。
（二）排解学生的消极情感
学生在写作中，如果经常找不到思路，或者写出的内容较为敷衍，就会形成对作文任务的排斥情绪，不愿意参与写作互动，语文学科内容丰富，内涵深刻，同一句话不同的人有着不一样的理解。语文作文也是如此，学生的思维不同，作文的立意自然也不同，部分学生就会出现跑题现象。层递式教学能够引导学生由浅人深地进行思考，将写作技巧逐渐对学生渗透，帮助学生正确地立意。
二、层递式教学模式在小学语文作文教学中的应用
（一）进行文字组织和运用的训练
小学生的年龄低，生活阅历和情感经历不足，导致学生对语文学习的理解能力较差，词汇量匮乏，同时对写作的方式和技巧了解得也不够。学生在文字的表达与组织方面也存在较大的缺陷，所以在小学语文的作文教学中，首先要对学生遣词造句方面进行科学的训练，帮助学生在训练后将句子书写得通顺完整，将自己要表述的内容和情感清晰地表达出来。例如，教师进行词组游戏，让学生以小组的形式以一个词组尽可能造句，或是进行造句接龙，通过种种形式激起学生的兴趣，锻炼学生的语言表达能力。
（二）培养学生综合能力
在小学低年级的阶段（主要是一二年级），学生对基础的语文知识掌握不足，对字词的综合运用能力不佳。然而作文却要求有很好的词汇组合能力，能够通过简单的词汇相加，表达出基本的意思。小学生在写作的过程中，对这一能力上的培养显然不足。所以在小学生作文层递式教学中要注重对学生综合能力的培养，这其中主要包括遣词造句方面的能力。在实践教学中，教师要通过潜移默化的方式，让学生善于运用、敢于运用相关的词句来表达自己的真实意思。而不是让作文过分口语化。例如，书中的作文题目中对山河的描写，我们可以写成，悠久辉煌的历史，美丽富饶的山河，造就了众多的优秀人才，特殊的地理环境造就了特殊的人才，同时又影响着特定地区乃至全国的命运。在中国文明史上，中华大地上涌现的各种优秀人物，若群星璀璨。这样通过对词句的有机整合，让整个段落显得更有立体感、文艺感。
（三）培养学生积累素材的能力
第一，我们可以从生活中积累。生活即语文，我们周围并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。我们只要带着敏锐的眼睛，带着敏感的心灵，保持着那一份天真烂漫，就可以从生活中感受到新意。丰富多彩的生活，用心地感受就可以积累出很多美妙的语言。来源于生活的语言写出的作文就是可以感动人的作文，就是好作文。第二，我们可以从教科书中积累。从小学一年级起，我们学习了大量优秀的课文，这些课文就是最好的作文素材。语文教科书是我们宝贵的语言，政治学科、历史学科、科学学科也是我们积累观点和材料、积累科学常识的好源泉。把这些知识整合好，可以灵活地运用到作文上，作文怎能不令人感到华美呢？第三，我们可以从报刊杂志中积累。认真学习别人好的文章，积累丰富多彩的语言，是积累自己语言库的好方法。
（四）培养学生的观察能力
在通过底层次的训练后，学生积累了词汇量，了解了不少的作文知识，这时就需要教师对学生进一步培养，增强学生对生活的感悟和对周围世界的观察。学生在写作时面临的情况是缺乏素材，认为没什么可写的。所以在进一步学习时，教师可在作文教学过程中加入时事新闻、身边趣事、影视等题材，让学生自己去发现，找到生活中的细微变化，有效地将自己的情感融入作文中。这样对学生进行作文训练，教学课堂既不枯燥无聊，还拉近了教师与学生的距离，建立了和谐的师生关系，同时对学生的感悟能力也进行了培养。在苏教版四年级上册习作一的学习时，要求学生依据自己的心愿设立一个节日，而且并非是现实生活中存在的节日，还要将设立节日的原因和怎样过节的流程写下来。教师可借助多媒体播放学生日常生活中的节日，像春节、元宵节、端午节等，有效地将学生带人写作课堂中，充分激发学生的写作热情。
结束语：
小学语文作文教学对小学生来说有着重要意义，在作文教学中运用层递式教学模式，将小学生的文字组织和运用能力进行培养。教师还要指导学生学会观察，帮助小学生感悟生活，同時要对小学生丰富的想象进行引导，有效地运用到作文中。在小学语文作文教学中运用层递式教学模式，有助于提升学生的写作能力，促进学生写作能力的发展。
参考文献：
[1]张晓玉小学语文层递式作文教学模式的应用分析[J].当代教研论丛，2018（07）：42.
[2]姜洪军小学语文作文教学中层递式教学模式的应用分析[D].中国新通信，2018，20（12）：175.
[3]秦艳红.小学语文作文教学中层递式教学模式的应用研究[J].课程教育研究，2018（17）：87-88.
[4]郭婷.小学语文作文教学中层递式教学模式的应用研究[J].新课程（中），2018（06）：125.
关键词：小学语文;作文教学;层递式;教学模式
引言：
小学语文作文教学是教学的难点，听说读写四个环节，创作是需要学生全程独立完成的，与其他几点有教师辅助不同，创作更需要学生在一个独立的空间中进行，这也就导致学生的创作排斥心理较大，层递式教学正可以一点点消除学生的认知壁垒，让学生重新对写作具备认识，通过层递式的思路具备写作的基本素养。教师应在小学语文的讨论中，利用层递式教学模式给予学生启示，让学生形成自由创作、创新思考的意识。
一、层递式教学模式在小学语文作文教学中的必要性
（一）遵循学生的学习规律
层递式教学是要依从学生的思维特点、写作习惯而层次递进，展开层次化引导的一种教学形式，不能凭借教师一个人的思维去主观臆测，要分析学生在创作上遇到的难点，分析学生的写作优势等，从不同的视角展开语文的作文分析，鼓励学生找到一个写作的方向，顺着思路不断地拓展作文思考空间。要从学生的学习规律出发，层递式中简单的问题升级到难点，要一点点展开，避免直接导人层递式中较难的部分，让学生形成写作的压力。期间教师应多与学生沟通互动，真正了解学生写作文的难点在哪，这样才能够找到合适的层递式解决方案。
（二）排解学生的消极情感
学生在写作中，如果经常找不到思路，或者写出的内容较为敷衍，就会形成对作文任务的排斥情绪，不愿意参与写作互动，语文学科内容丰富，内涵深刻，同一句话不同的人有着不一样的理解。语文作文也是如此，学生的思维不同，作文的立意自然也不同，部分学生就会出现跑题现象。层递式教学能够引导学生由浅人深地进行思考，将写作技巧逐渐对学生渗透，帮助学生正确地立意。
二、层递式教学模式在小学语文作文教学中的应用
（一）进行文字组织和运用的训练
小学生的年龄低，生活阅历和情感经历不足，导致学生对语文学习的理解能力较差，词汇量匮乏，同时对写作的方式和技巧了解得也不够。学生在文字的表达与组织方面也存在较大的缺陷，所以在小学语文的作文教学中，首先要对学生遣词造句方面进行科学的训练，帮助学生在训练后将句子书写得通顺完整，将自己要表述的内容和情感清晰地表达出来。例如，教师进行词组游戏，让学生以小组的形式以一个词组尽可能造句，或是进行造句接龙，通过种种形式激起学生的兴趣，锻炼学生的语言表达能力。
（二）培养学生综合能力
在小学低年级的阶段（主要是一二年级），学生对基础的语文知识掌握不足，对字词的综合运用能力不佳。然而作文却要求有很好的词汇组合能力，能够通过简单的词汇相加，表达出基本的意思。小学生在写作的过程中，对这一能力上的培养显然不足。所以在小学生作文层递式教学中要注重对学生综合能力的培养，这其中主要包括遣词造句方面的能力。在实践教学中，教师要通过潜移默化的方式，让学生善于运用、敢于运用相关的词句来表达自己的真实意思。而不是让作文过分口语化。例如，书中的作文题目中对山河的描写，我们可以写成，悠久辉煌的历史，美丽富饶的山河，造就了众多的优秀人才，特殊的地理环境造就了特殊的人才，同时又影响着特定地区乃至全国的命运。在中国文明史上，中华大地上涌现的各种优秀人物，若群星璀璨。这样通过对词句的有机整合，让整个段落显得更有立体感、文艺感。
（三）培养学生积累素材的能力
第一，我们可以从生活中积累。生活即语文，我们周围并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。我们只要带着敏锐的眼睛，带着敏感的心灵，保持着那一份天真烂漫，就可以从生活中感受到新意。丰富多彩的生活，用心地感受就可以积累出很多美妙的语言。来源于生活的语言写出的作文就是可以感动人的作文，就是好作文。第二，我们可以从教科书中积累。从小学一年级起，我们学习了大量优秀的课文，这些课文就是最好的作文素材。语文教科书是我们宝贵的语言，政治学科、历史学科、科学学科也是我们积累观点和材料、积累科学常识的好源泉。把这些知识整合好，可以灵活地运用到作文上，作文怎能不令人感到华美呢？第三，我们可以从报刊杂志中积累。认真学习别人好的文章，积累丰富多彩的语言，是积累自己语言库的好方法。
（四）培养学生的观察能力
在通过底层次的训练后，学生积累了词汇量，了解了不少的作文知识，这时就需要教师对学生进一步培养，增强学生对生活的感悟和对周围世界的观察。学生在写作时面临的情况是缺乏素材，认为没什么可写的。所以在进一步学习时，教师可在作文教学过程中加入时事新闻、身边趣事、影视等题材，让学生自己去发现，找到生活中的细微变化，有效地将自己的情感融入作文中。这样对学生进行作文训练，教学课堂既不枯燥无聊，还拉近了教师与学生的距离，建立了和谐的师生关系，同时对学生的感悟能力也进行了培养。在苏教版四年级上册习作一的学习时，要求学生依据自己的心愿设立一个节日，而且并非是现实生活中存在的节日，还要将设立节日的原因和怎样过节的流程写下来。教师可借助多媒体播放学生日常生活中的节日，像春节、元宵节、端午节等，有效地将学生带人写作课堂中，充分激发学生的写作热情。
结束语：
小学语文作文教学对小学生来说有着重要意义，在作文教学中运用层递式教学模式，将小学生的文字组织和运用能力进行培养。教师还要指导学生学会观察，帮助小学生感悟生活，同時要对小学生丰富的想象进行引导，有效地运用到作文中。在小学语文作文教学中运用层递式教学模式，有助于提升学生的写作能力，促进学生写作能力的发展。
参考文献：
[1]张晓玉小学语文层递式作文教学模式的应用分析[J].当代教研论丛，2018（07）：42.
[2]姜洪军小学语文作文教学中层递式教学模式的应用分析[D].中国新通信，2018，20（12）：175.
[3]秦艳红.小学语文作文教学中层递式教学模式的应用研究[J].课程教育研究，2018（17）：87-88.
[4]郭婷.小学语文作文教学中层递式教学模式的应用研究[J].新课程（中），2018（06）：125.