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摘 要：班主任是班级当中的辅助者和指导者，随着素质教育理念在小学班级管理工作中的不断渗透，如何打造良好的班级管理氛围，提升学生的自主管理能力，让学生能够主动地规范自身的言行，成为各个班主任思考的关键问题。为此，笔者提出在目前班级开展施教工作中，班主任就可以通过教授德育内容，做好自身示范，以及创建量化考核表等形式，促进和雅班级的创建，从而让学生在自主管理中更好地融入班级中，提高班级管理的质量。
关键词：小学;班主任;德育内涵;做好示范
“和雅”是温和文雅的简称，在开展班级管理工作时，班主任应当认识到建构和雅班级，能够打造班级的温和文雅之风，使得学生能够规范自己的言行，做一个高素质的人。但是，从目前小学班级开展管理工作的实况可以看出，仍旧存在一些和雅班级构建情况不佳，班主任建构和雅班级方向不明的情况，使得和雅班级的建构一直止步不前。因此，作为班主任，我们在认识“和雅”班级概念的基础上，应当切实地结合学生的情况，进行教育模式的创新，从而逐步促进和雅班级的成立。
一、教授德育内涵，让学生言语“雅”
素质教育理念要求教师在为学生教授基础知识的同时，也应当对学生讲解德育品质内涵，使得学生在思想上认识到具备高尚品格的重要性，从而主动地规范自己的言语，做一个高素质的人。所以，在建立和雅班级中，为了让学生主动地做一个高素质的人，讲文明、懂礼貌，自主地规范自己的言语，班主任也可以向学生传达一些德育品质内涵，使得学生在班主任的指导下，能够让自己的言语“雅”起来。
例如，“尊老爱幼”是中华传统美德，也是教师对学生进行德育教学的主要内容之一，当学生具备了尊老爱幼的思想后，也能够在面对老人和小孩时，和颜悦色地开展对话。因此，在具体讲解这一德育内涵时，班主任可以先在班级中为学生介绍这一德育素质的具体含义，以及对学生的要求等内容，使得学生在思想上提高对尊老爱幼精神的认识。随后，教师也可以为学生播放一些有关尊老爱幼精神的影片，让学生能够从具体的言语和行为表现上认识到如何践行尊老爱幼的精神。之后，当学生在日常生活中遇到老人或者幼儿时，学生能够主动地采用文明言语进行对话，做好言语上的“雅”。
显而易见，班主任采用德育内涵讲解的方式，能够让学生基于思想层面提高自身的重视，从而促进学生高尚品格的生成，让学生主动地规范自己的言语。
二、教师做好示范，让学生行为“雅”
在社会模仿理论中指出，人们行为的产生大多数是来源于模仿，随着这一理念在教育界的渗透，教师也逐渐认识到自身言行对学生的影响作用，意识到如果自己的言行上存在缺失，那么也会给学生做出不良的示范，影响学生的发展。因此，为了促进和雅班级的创建，让学生在行为上也能够践行“雅”的理念，班主任也应当主动地规范自身的行为，为学生做好示范，使得学生在班主任行为的影响下，也能够做一个高素质的人。
例如，在开展班级活动时，当班主任向学生提出一个问题后，班主任先请学生以举手的方式进行示意，以便学生在得到班主任的回复后再回答问题。在学生回答问题时，班主任仔细地聆听学生的答案，并在学生全部回答结束后，指出学生存在的问题，帮助学生进行纠正。在这个过程中，学生能够认识到班主任对学生的尊重，从而在对班主任的行为进行模仿中，也不随意地打断他人的话语，尊重他人的发言。
由此看出，在对学生进行行为上的指导时，班主任应当认识到自身言行对学生的影响作用，从而在规范自身言行上为学生做好示范，让学生在模仿中做到行为上的“雅”。
三、创建量化考核，让学生自主管理
在开展班级管理工作中，班主任言语上的指导不能给学生直观的印象，所以，为了让学生切实地认识到什么应当做，什么不应当做，班主任可以为学生建立量化考核表，讓学生依据表格当中的内容对自己的言行进行调整，从而为了得到更多的分数而规范自己的言行，提高自主管理的效果。
例如，班主任可以结合班级管理条例设定量化考核表，直接指出哪些行为是倡导学生做的，哪些行为是禁止学生做的，并设定百分制的制度，当学生做出违背表格要求的行为时，减去十分，当学生做出正确的行为时，加十分。随后，班主任定期对学生的量化考核表进行统计，并设定奖惩的措施，从而调动学生的活力，让学生主动地规范自己的言行，促进和雅班级的生成。
总而言之，在班级管理工作中，班主任通过教授德育内涵、做好自身示范，以及创建量化考核表等策略，都能够督促学生自主规范行为，做到言语、行为上的“雅”。但是，班主任也应当认识到，切实地实现和雅班级的创建，却不是单纯地依靠上述策略就可以落实的。因此，在之后的班级管理工作中，班主任也应当积极调整班级管理的方式，不断地创建新颖的班级管理体系，从而在积累经验中打造完整的管理结构，促进和雅班级的有效形成。
参考文献
[1] 陈红玉.浅谈小学班主任班级管理工作的基本方法[J].现代交际，2017（24）：159.
[2] 陈丽娜.小学班主任管理工作中的德育渗透研究[J].华夏教师，2017（24）：61.
关键词：小学;班主任;德育内涵;做好示范
“和雅”是温和文雅的简称，在开展班级管理工作时，班主任应当认识到建构和雅班级，能够打造班级的温和文雅之风，使得学生能够规范自己的言行，做一个高素质的人。但是，从目前小学班级开展管理工作的实况可以看出，仍旧存在一些和雅班级构建情况不佳，班主任建构和雅班级方向不明的情况，使得和雅班级的建构一直止步不前。因此，作为班主任，我们在认识“和雅”班级概念的基础上，应当切实地结合学生的情况，进行教育模式的创新，从而逐步促进和雅班级的成立。
一、教授德育内涵，让学生言语“雅”
素质教育理念要求教师在为学生教授基础知识的同时，也应当对学生讲解德育品质内涵，使得学生在思想上认识到具备高尚品格的重要性，从而主动地规范自己的言语，做一个高素质的人。所以，在建立和雅班级中，为了让学生主动地做一个高素质的人，讲文明、懂礼貌，自主地规范自己的言语，班主任也可以向学生传达一些德育品质内涵，使得学生在班主任的指导下，能够让自己的言语“雅”起来。
例如，“尊老爱幼”是中华传统美德，也是教师对学生进行德育教学的主要内容之一，当学生具备了尊老爱幼的思想后，也能够在面对老人和小孩时，和颜悦色地开展对话。因此，在具体讲解这一德育内涵时，班主任可以先在班级中为学生介绍这一德育素质的具体含义，以及对学生的要求等内容，使得学生在思想上提高对尊老爱幼精神的认识。随后，教师也可以为学生播放一些有关尊老爱幼精神的影片，让学生能够从具体的言语和行为表现上认识到如何践行尊老爱幼的精神。之后，当学生在日常生活中遇到老人或者幼儿时，学生能够主动地采用文明言语进行对话，做好言语上的“雅”。
显而易见，班主任采用德育内涵讲解的方式，能够让学生基于思想层面提高自身的重视，从而促进学生高尚品格的生成，让学生主动地规范自己的言语。
二、教师做好示范，让学生行为“雅”
在社会模仿理论中指出，人们行为的产生大多数是来源于模仿，随着这一理念在教育界的渗透，教师也逐渐认识到自身言行对学生的影响作用，意识到如果自己的言行上存在缺失，那么也会给学生做出不良的示范，影响学生的发展。因此，为了促进和雅班级的创建，让学生在行为上也能够践行“雅”的理念，班主任也应当主动地规范自身的行为，为学生做好示范，使得学生在班主任行为的影响下，也能够做一个高素质的人。
例如，在开展班级活动时，当班主任向学生提出一个问题后，班主任先请学生以举手的方式进行示意，以便学生在得到班主任的回复后再回答问题。在学生回答问题时，班主任仔细地聆听学生的答案，并在学生全部回答结束后，指出学生存在的问题，帮助学生进行纠正。在这个过程中，学生能够认识到班主任对学生的尊重，从而在对班主任的行为进行模仿中，也不随意地打断他人的话语，尊重他人的发言。
由此看出，在对学生进行行为上的指导时，班主任应当认识到自身言行对学生的影响作用，从而在规范自身言行上为学生做好示范，让学生在模仿中做到行为上的“雅”。
三、创建量化考核，让学生自主管理
在开展班级管理工作中，班主任言语上的指导不能给学生直观的印象，所以，为了让学生切实地认识到什么应当做，什么不应当做，班主任可以为学生建立量化考核表，讓学生依据表格当中的内容对自己的言行进行调整，从而为了得到更多的分数而规范自己的言行，提高自主管理的效果。
例如，班主任可以结合班级管理条例设定量化考核表，直接指出哪些行为是倡导学生做的，哪些行为是禁止学生做的，并设定百分制的制度，当学生做出违背表格要求的行为时，减去十分，当学生做出正确的行为时，加十分。随后，班主任定期对学生的量化考核表进行统计，并设定奖惩的措施，从而调动学生的活力，让学生主动地规范自己的言行，促进和雅班级的生成。
总而言之，在班级管理工作中，班主任通过教授德育内涵、做好自身示范，以及创建量化考核表等策略，都能够督促学生自主规范行为，做到言语、行为上的“雅”。但是，班主任也应当认识到，切实地实现和雅班级的创建，却不是单纯地依靠上述策略就可以落实的。因此，在之后的班级管理工作中，班主任也应当积极调整班级管理的方式，不断地创建新颖的班级管理体系，从而在积累经验中打造完整的管理结构，促进和雅班级的有效形成。
参考文献
[1] 陈红玉.浅谈小学班主任班级管理工作的基本方法[J].现代交际，2017（24）：159.
[2] 陈丽娜.小学班主任管理工作中的德育渗透研究[J].华夏教师，2017（24）：61.