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摘要：本文立足于当前大部分幼儿园中的教学真实情况，从“有效提问，保证课堂教学有效性”“游戏教学，增加课堂教学趣味性”“创设情景，培养幼儿思维创新性”三个方面出发，对幼儿园多样化的教学实践策略进行了分析与探究。
关键词：幼儿园;多样化教学;有效提问;游戏教学;创设情景
在素质教育的背景下，幼儿园的教育教学已不再仅仅限于对幼儿进行语数外等科目知识的教学，其在很大程度上也逐渐开始重视学生综合素质的培养，进而也就包括了一些对幼儿的个人能力的培养以及提高幼儿的个人技能等行为的教学，而这些也是大大有利于幼儿未来的成长和发展的。幼儿时期是幼儿的个人能力形成的关键时期之一，教师要善于在课堂上构建多样化的教学方式及内容，促使幼儿以更加独特的方式来接触生活实际，从而有效培养和锻炼幼儿的个人能力。除此之外，教师更要善于改变和打破传统的教学模式，要善于将幼儿在课堂上的主体地位凸显出来，使幼儿真正的成为课堂中的主人，进而让幼儿真正能够在课堂上放开自我，去全面接纳吸收知识，从而有效提升幼儿的综合能力，同时带给幼儿更良好的学习体验。
一、有效提问，保证课堂教学有效性
提问是在各种教育活动中教师与幼儿之间常用的一种针对教学内容相互交流的一种方式，而提问在幼儿园的教学当中却出现的频率非常的少，幼儿正处于一个思维发展的关键时期，因此，幼儿在课堂教学中需要教师将幼儿的思维调动起来，进而为幼儿创建一个活跃的课堂氛围。教师可以首先去全面的了解幼儿的性格特点以及年龄特征等等，进而有针对性的对幼儿提出一些有效的问题，进而为幼儿创建一个有趣的互动情境，保证课堂教学的有效性。
例如，教师在教幼儿识字的过程中，教师就可以对幼儿以提问的形式来促进幼儿对各种字来进行记忆，促进幼儿的理解能力和记忆能力的更好发展。比如幼儿在学习“日，月，明”三個汉字时，教师可以首先让幼儿学习汉字“日”和“月”，并向幼儿进行提问：“这两个字有什么不同呢？”引发幼儿来对这两个字进行思考，进而判断出两者的区别，加深幼儿对这两个汉字的印象，而当幼儿学习汉字“明”时，教师就可以向幼儿提问：“这个“明”字与之前学习的两个字又有什么区别呢？”进而使幼儿自己发现“明”这个字的结构，进而有效的提高教学的质量。
二、游戏教学，增加课堂教学趣味性
游戏是大部分幼儿都比较喜欢的一项娱乐项目，同时游戏也是幼儿在幼儿园的学习中德、智、体、美、劳全面发展的关键，因此，教师可以将游戏与教学充分的融合在一起，但是教师不能让游戏完全的成为幼儿玩耍娱乐的行为，而是要将游戏成为幼儿学习新的知识和发展幼儿新的能力的一个辅助，教师可以将游戏的趣味性和幼儿内在需要的东西进行一个结合，进而使得幼儿可以在玩游戏的过程中，不仅能够充分的感受到学习的乐趣，还能够更好的实现教师的教学目标。
例如，教师在教学幼儿去阅读故事性的文章时，幼儿的认知水平有限，阅读起来可能有些困难，因此教师可以将游戏教学与幼儿的阅读结合在一起。比如教师可以首先让幼儿通过自主阅读来找出故事中有的角色，然后让不同的幼儿来进行角色扮演，然后教师来扮演文章中的旁白，教师将故事的具体内容朗读出来，而幼儿在教师的引导下便可以以游戏的形式将故事的内容展现出来，进而促进幼儿对故事的理解和吸收，还能够增加课堂教学的趣味性。
三、创设情景，培养幼儿思维创新性
随着我国教育理念的不断发展和进步，幼儿园教育开始更加的注重幼儿在学习过程中的主题感受，在幼儿园的教学中，教师常常向幼儿实施机械化的课堂教学，就导致幼儿的思维不能够获得更多的发展和提升，幼儿的思维同时也不能够跟随教师的教学而活跃起来，因此，教师可以根据幼儿的实际学习情况以及生活习惯等，将生活化的情景与教学进行结合，进而为幼儿创设一个现代化的教学情景，并促使幼儿真正的参与到课堂的学习中去，使幼儿成为学习中的主人，同时在此过程中还能够培养幼儿的创新思维，培养幼儿的创造力，进而使幼儿可以获得更加全面的发展。
例如，教师在培养幼儿的专注度的过程中，教师就可以为幼儿创建一个生活化的教学情景，比如教师可以准备一些豆子和几个小碗，然后让幼儿来把一个碗里的豆子夹到另一个碗中，然后对幼儿说：“你们谁能先将碗里的豆子夹完老师就奖励谁一根棒棒糖，一次只能夹一个豆子”，进而使幼儿在此过程中可以将全部精力都集中在一件事上，进而有效的锻炼幼儿的专注度，长此以往，就能使幼儿获得更加有效的发展。
综上所述，幼儿园的教育教学是幼儿教育中至关重要的一个环节，教师要积极整合有限的教学资源来为幼儿们打造更佳的学习环境。此外，教师在教育教学的过程中，需要更加注重对幼儿学习兴趣的激发，要符合幼儿们的年龄特征以及成长规律，进而主动培养幼儿养成一个良好的习惯，最终全方位提高幼儿的个人能力，使得幼儿获得全面的综合发展。
参考文献：
[1]袁海燕. 浅谈幼儿园教学中的有效教学策略[J]. 新一代， 2017， 000（003）：187.
[2]李荷花. 创设教学情景：提升幼儿园教学活动有效性的重要策略[J]. 当代教育实践与教学研究：电子刊， 2018.
贵州省遵义市播州区泮水镇西安幼儿园 明艳
关键词：幼儿园;多样化教学;有效提问;游戏教学;创设情景
在素质教育的背景下，幼儿园的教育教学已不再仅仅限于对幼儿进行语数外等科目知识的教学，其在很大程度上也逐渐开始重视学生综合素质的培养，进而也就包括了一些对幼儿的个人能力的培养以及提高幼儿的个人技能等行为的教学，而这些也是大大有利于幼儿未来的成长和发展的。幼儿时期是幼儿的个人能力形成的关键时期之一，教师要善于在课堂上构建多样化的教学方式及内容，促使幼儿以更加独特的方式来接触生活实际，从而有效培养和锻炼幼儿的个人能力。除此之外，教师更要善于改变和打破传统的教学模式，要善于将幼儿在课堂上的主体地位凸显出来，使幼儿真正的成为课堂中的主人，进而让幼儿真正能够在课堂上放开自我，去全面接纳吸收知识，从而有效提升幼儿的综合能力，同时带给幼儿更良好的学习体验。
一、有效提问，保证课堂教学有效性
提问是在各种教育活动中教师与幼儿之间常用的一种针对教学内容相互交流的一种方式，而提问在幼儿园的教学当中却出现的频率非常的少，幼儿正处于一个思维发展的关键时期，因此，幼儿在课堂教学中需要教师将幼儿的思维调动起来，进而为幼儿创建一个活跃的课堂氛围。教师可以首先去全面的了解幼儿的性格特点以及年龄特征等等，进而有针对性的对幼儿提出一些有效的问题，进而为幼儿创建一个有趣的互动情境，保证课堂教学的有效性。
例如，教师在教幼儿识字的过程中，教师就可以对幼儿以提问的形式来促进幼儿对各种字来进行记忆，促进幼儿的理解能力和记忆能力的更好发展。比如幼儿在学习“日，月，明”三個汉字时，教师可以首先让幼儿学习汉字“日”和“月”，并向幼儿进行提问：“这两个字有什么不同呢？”引发幼儿来对这两个字进行思考，进而判断出两者的区别，加深幼儿对这两个汉字的印象，而当幼儿学习汉字“明”时，教师就可以向幼儿提问：“这个“明”字与之前学习的两个字又有什么区别呢？”进而使幼儿自己发现“明”这个字的结构，进而有效的提高教学的质量。
二、游戏教学，增加课堂教学趣味性
游戏是大部分幼儿都比较喜欢的一项娱乐项目，同时游戏也是幼儿在幼儿园的学习中德、智、体、美、劳全面发展的关键，因此，教师可以将游戏与教学充分的融合在一起，但是教师不能让游戏完全的成为幼儿玩耍娱乐的行为，而是要将游戏成为幼儿学习新的知识和发展幼儿新的能力的一个辅助，教师可以将游戏的趣味性和幼儿内在需要的东西进行一个结合，进而使得幼儿可以在玩游戏的过程中，不仅能够充分的感受到学习的乐趣，还能够更好的实现教师的教学目标。
例如，教师在教学幼儿去阅读故事性的文章时，幼儿的认知水平有限，阅读起来可能有些困难，因此教师可以将游戏教学与幼儿的阅读结合在一起。比如教师可以首先让幼儿通过自主阅读来找出故事中有的角色，然后让不同的幼儿来进行角色扮演，然后教师来扮演文章中的旁白，教师将故事的具体内容朗读出来，而幼儿在教师的引导下便可以以游戏的形式将故事的内容展现出来，进而促进幼儿对故事的理解和吸收，还能够增加课堂教学的趣味性。
三、创设情景，培养幼儿思维创新性
随着我国教育理念的不断发展和进步，幼儿园教育开始更加的注重幼儿在学习过程中的主题感受，在幼儿园的教学中，教师常常向幼儿实施机械化的课堂教学，就导致幼儿的思维不能够获得更多的发展和提升，幼儿的思维同时也不能够跟随教师的教学而活跃起来，因此，教师可以根据幼儿的实际学习情况以及生活习惯等，将生活化的情景与教学进行结合，进而为幼儿创设一个现代化的教学情景，并促使幼儿真正的参与到课堂的学习中去，使幼儿成为学习中的主人，同时在此过程中还能够培养幼儿的创新思维，培养幼儿的创造力，进而使幼儿可以获得更加全面的发展。
例如，教师在培养幼儿的专注度的过程中，教师就可以为幼儿创建一个生活化的教学情景，比如教师可以准备一些豆子和几个小碗，然后让幼儿来把一个碗里的豆子夹到另一个碗中，然后对幼儿说：“你们谁能先将碗里的豆子夹完老师就奖励谁一根棒棒糖，一次只能夹一个豆子”，进而使幼儿在此过程中可以将全部精力都集中在一件事上，进而有效的锻炼幼儿的专注度，长此以往，就能使幼儿获得更加有效的发展。
综上所述，幼儿园的教育教学是幼儿教育中至关重要的一个环节，教师要积极整合有限的教学资源来为幼儿们打造更佳的学习环境。此外，教师在教育教学的过程中，需要更加注重对幼儿学习兴趣的激发，要符合幼儿们的年龄特征以及成长规律，进而主动培养幼儿养成一个良好的习惯，最终全方位提高幼儿的个人能力，使得幼儿获得全面的综合发展。
参考文献：
[1]袁海燕. 浅谈幼儿园教学中的有效教学策略[J]. 新一代， 2017， 000（003）：187.
[2]李荷花. 创设教学情景：提升幼儿园教学活动有效性的重要策略[J]. 当代教育实践与教学研究：电子刊， 2018.
贵州省遵义市播州区泮水镇西安幼儿园 明艳