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摘 要：阅读教学作为小学语文的基础教学，在整个小学语文教学中占据着举足轻重的地位。而伴随着课程标准中阅读教学目标的不断变化，我们已经从传统的单向阅读向多向阅读模式转变。因此，在小学语文阅读教学中，我们不但要深化多形式的朗读、自主阅读，而且还要朝向外延阅读，拓展学生阅读空间。对于小学中高年级学生来说，阅读形式和外延的巨大变化，使得掌握相应的阅读技巧就显得尤为重要。本文将从五年级语文阅读教学中的实践入手，从创新路径分析，探寻小学高年级阅读教学策略。
关键词：小学五年级；阅读教学；课堂实践；方法策略
一、五年级学生语文阅读情况分析
小学五年级的学生正处于知识与习惯初步成型的阶段，他们对语文知识的学习已经具备初步的学习习惯和学习方法。于此同时，他们也开始对世界有着自己初步的判断和认识。他们迫切的需要探索世界的门径，去探索未知的领域，用感受代替传统学习。一方面，他们喜欢看各种传奇类、历史类、惊险类、奇幻类的故事，同时喜欢探索创新。然而市面上的图书鱼龙混杂，有很多不良思想充斥其中，五年级的学生在没有明确是非观念的情况下极容易受其影响。另一方面，家长为辅助学生作文能力的提高，会很大幅度的为学生购买作文书，这类书籍并不能满足学生对外界探知探索的需求，其阅读性和指导性都并不强，长此以往，阅读的期待被耗费，学生养成不了正确的阅读习惯，思维不能进一步的延伸，情感不能穿越思维的阻碍，阅读能力也止步不前。
二、五年级语文阅读教学新尝试
阅读是人类情感收割的具象过程，也是人类感知的基本技能，这种技能依托于知识结构的构建和思维习惯的养成。因此在传统的语文阅读教学中，教师都会渗透相关的语文知识结构，无论是字词句，段篇章，教师都会进行长期的知识训练。然而，这种割裂的学习模式很大程度的扼杀了学生思维的发展，阻碍了学生自主阅读能力的提高。因此，教师有必要在传统课型基础上创新求变，阅读教学展开新的尝试。
（一）群文阅读，掌握阅读方法
新型的课堂不再局限于短篇幅的课内阅读，而是将阅读材料有机的整合在一起，可将同一主题的文章重新组合，将同一写作方法的文章组合在一起，将同一人物不同时期变化的文章组合在一起，进行互文阅读：一方面，学生通过主题式的阅读，发散学生思维，在质疑探究的过程中，实现思维深度的拓展。以“多彩的民族文化”为例，为深化详写和略写的阅读写作能力，我们将《火把节》这篇课文同“百花园阅读平台”的《泼水节》与课外收集的《草原的盛会》进行重新组合，让学生在感知少数民族节日文化的同时，也掌握了写作过程中的详略得当的知识技能；另一方面，学生通过一篇带多篇的阅读学习，掌握必要的阅读方法，无论是精读、略读、默读、有感情朗读，还是快速寻找文章关键词，找到文章主要脉络等阅读方法，都能在阅读中进行强化，在阅读中巩固加深。这样不仅实现了语文阅读能力的提升，又从潜意识中激发下一次的阅读期待，培养学生的阅读兴趣。
（二）思维导图，创新思维
阅读能力的培养离不开知识的积累，更离不开思维的创新发展。在传统的语文阅读教学过程中，教师往往重视知识的积累而忽略思维的深度挖掘。因此，我们尝試在语文阅读教学中利用思维导图建立知识系统，发散思维的广度，延伸思维的深度，发展学生的创新思维。首先，教师通过思维导图的线性图画色彩，让学生对知识的理解和记忆更具有主动性。反过来，直观的线性知识点总结会反哺学生记忆，有利于学生掌握阅读方法。因此，教师要先从线性结构开始教授学生梳理文章主题，从第一主题过渡到次要主题，以《珍珠鸟》为例，文章的行文结构松散，主题设计为信赖。珍珠鸟是怎样信赖我的，为第一主题。在思维导图绘画中，学生通过填写珍珠鸟的心路历程，理清信赖的渐进过程，以珍珠鸟行为范围由远及近的变化为次要主题，这种有主到次的主题结构，帮助学生梳理了形散神聚的行文结构，依照思维导图，在学生头脑中建立一个完整的情感走向，不仅背诵起来轻松愉快，而且在情感的理解和主题的深化上更加清晰明了。其次，利用思维导图中的线性关键词，教师也可以训练、提高学生理解和记忆能力，在关键词的快速记忆下，学生可以寻找到句型段落之间的复杂关系，并能灵活运用创造出符合自己语言习惯的新形势，提高学生思维的敏锐度。最后，思维导图的使用，能帮助学生梳理复杂的人物关系或者情节发展。让学生在清醒的思维过程中，训练思维的主动性，让学生透过现象描述本质，掌握理性的思维模式。
（三）创建课外阅读活动，监督巩固
五年级学生阅读能力的提高不仅仅依托于学校的阅读课程，我们还需要充分发挥学生课外阅读的自主性，从喜好出发，去不断汲取课外知识海洋中的养料。并作为知识体系中的重要一环，为阅读这棵大树的茁壮成长奉献自己的光和热。此时教师就是辛勤的园丁，利用课外读书活动，监督学生的阅读情况，定期举办读书交流会，定期上交阅读报告，以组合的形式写一份阅读汇报计划，让每一个人都能在阅读的世界中，感知自己力量的提升。
三、结语
总而言之，阅读课作为小学高年级的教学重点，对学生语文能力的综合素养提升有着重要的指导作用。因此针对五年级学生的阅读现状，我们将不断进行教法模式的尝试和创新，无论是思维导图的引导使用还是群文阅读的创新尝试，都将是小学语文阅读教学改革中的重要一环。我们相信，在我们创新阅读模式的探索修正下，小学高年级的学生能够稳步提高自身的语文素养，燃起阅读的热情，成为文学骄阳中最灿烂的一束光芒。
参考文献
[1]徐欣.小学语文阅读教学中文本细读的策略[J].教学与管理（小学版），2016（12）：36-38.
[2]夏琰.小学高年级个性化阅读教学研究[D].扬州大学，2017.
[3]王丽.思维导图在小学语文阅读教学中的应用研究[D].扬州大学，2017.
关键词：小学五年级；阅读教学；课堂实践；方法策略
一、五年级学生语文阅读情况分析
小学五年级的学生正处于知识与习惯初步成型的阶段，他们对语文知识的学习已经具备初步的学习习惯和学习方法。于此同时，他们也开始对世界有着自己初步的判断和认识。他们迫切的需要探索世界的门径，去探索未知的领域，用感受代替传统学习。一方面，他们喜欢看各种传奇类、历史类、惊险类、奇幻类的故事，同时喜欢探索创新。然而市面上的图书鱼龙混杂，有很多不良思想充斥其中，五年级的学生在没有明确是非观念的情况下极容易受其影响。另一方面，家长为辅助学生作文能力的提高，会很大幅度的为学生购买作文书，这类书籍并不能满足学生对外界探知探索的需求，其阅读性和指导性都并不强，长此以往，阅读的期待被耗费，学生养成不了正确的阅读习惯，思维不能进一步的延伸，情感不能穿越思维的阻碍，阅读能力也止步不前。
二、五年级语文阅读教学新尝试
阅读是人类情感收割的具象过程，也是人类感知的基本技能，这种技能依托于知识结构的构建和思维习惯的养成。因此在传统的语文阅读教学中，教师都会渗透相关的语文知识结构，无论是字词句，段篇章，教师都会进行长期的知识训练。然而，这种割裂的学习模式很大程度的扼杀了学生思维的发展，阻碍了学生自主阅读能力的提高。因此，教师有必要在传统课型基础上创新求变，阅读教学展开新的尝试。
（一）群文阅读，掌握阅读方法
新型的课堂不再局限于短篇幅的课内阅读，而是将阅读材料有机的整合在一起，可将同一主题的文章重新组合，将同一写作方法的文章组合在一起，将同一人物不同时期变化的文章组合在一起，进行互文阅读：一方面，学生通过主题式的阅读，发散学生思维，在质疑探究的过程中，实现思维深度的拓展。以“多彩的民族文化”为例，为深化详写和略写的阅读写作能力，我们将《火把节》这篇课文同“百花园阅读平台”的《泼水节》与课外收集的《草原的盛会》进行重新组合，让学生在感知少数民族节日文化的同时，也掌握了写作过程中的详略得当的知识技能；另一方面，学生通过一篇带多篇的阅读学习，掌握必要的阅读方法，无论是精读、略读、默读、有感情朗读，还是快速寻找文章关键词，找到文章主要脉络等阅读方法，都能在阅读中进行强化，在阅读中巩固加深。这样不仅实现了语文阅读能力的提升，又从潜意识中激发下一次的阅读期待，培养学生的阅读兴趣。
（二）思维导图，创新思维
阅读能力的培养离不开知识的积累，更离不开思维的创新发展。在传统的语文阅读教学过程中，教师往往重视知识的积累而忽略思维的深度挖掘。因此，我们尝試在语文阅读教学中利用思维导图建立知识系统，发散思维的广度，延伸思维的深度，发展学生的创新思维。首先，教师通过思维导图的线性图画色彩，让学生对知识的理解和记忆更具有主动性。反过来，直观的线性知识点总结会反哺学生记忆，有利于学生掌握阅读方法。因此，教师要先从线性结构开始教授学生梳理文章主题，从第一主题过渡到次要主题，以《珍珠鸟》为例，文章的行文结构松散，主题设计为信赖。珍珠鸟是怎样信赖我的，为第一主题。在思维导图绘画中，学生通过填写珍珠鸟的心路历程，理清信赖的渐进过程，以珍珠鸟行为范围由远及近的变化为次要主题，这种有主到次的主题结构，帮助学生梳理了形散神聚的行文结构，依照思维导图，在学生头脑中建立一个完整的情感走向，不仅背诵起来轻松愉快，而且在情感的理解和主题的深化上更加清晰明了。其次，利用思维导图中的线性关键词，教师也可以训练、提高学生理解和记忆能力，在关键词的快速记忆下，学生可以寻找到句型段落之间的复杂关系，并能灵活运用创造出符合自己语言习惯的新形势，提高学生思维的敏锐度。最后，思维导图的使用，能帮助学生梳理复杂的人物关系或者情节发展。让学生在清醒的思维过程中，训练思维的主动性，让学生透过现象描述本质，掌握理性的思维模式。
（三）创建课外阅读活动，监督巩固
五年级学生阅读能力的提高不仅仅依托于学校的阅读课程，我们还需要充分发挥学生课外阅读的自主性，从喜好出发，去不断汲取课外知识海洋中的养料。并作为知识体系中的重要一环，为阅读这棵大树的茁壮成长奉献自己的光和热。此时教师就是辛勤的园丁，利用课外读书活动，监督学生的阅读情况，定期举办读书交流会，定期上交阅读报告，以组合的形式写一份阅读汇报计划，让每一个人都能在阅读的世界中，感知自己力量的提升。
三、结语
总而言之，阅读课作为小学高年级的教学重点，对学生语文能力的综合素养提升有着重要的指导作用。因此针对五年级学生的阅读现状，我们将不断进行教法模式的尝试和创新，无论是思维导图的引导使用还是群文阅读的创新尝试，都将是小学语文阅读教学改革中的重要一环。我们相信，在我们创新阅读模式的探索修正下，小学高年级的学生能够稳步提高自身的语文素养，燃起阅读的热情，成为文学骄阳中最灿烂的一束光芒。
参考文献
[1]徐欣.小学语文阅读教学中文本细读的策略[J].教学与管理（小学版），2016（12）：36-38.
[2]夏琰.小学高年级个性化阅读教学研究[D].扬州大学，2017.
[3]王丽.思维导图在小学语文阅读教学中的应用研究[D].扬州大学，2017.