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摘要：随着我国经济的发展，教育行业的教育理念和教育模式也在不断的发展和创新，以保证教育事业能够适应社会发展的需要。近年来核心素养的教学理念被不断的提及和解释，说明核心素养已经成为现代教育的核心教育理念之一。对此各学科必须对核心素养的理念进行深入的分析和研究，使自身的教学内容能够适应核心素养的教育要求，以不断的提升自身学科的教学质量。本文就将在核心素养的框架下，对高中英语的阅读教学进行分析和思考，汇总出一些高中英语阅读教学的弊端和建议，希望能够提升相关从业者的认识，提升高中英语阅读教学的质量。
关键词：核心素养;高中英语阅读教学;分析思考
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2019）18-0098-02
0 引言
在现代教育中，英语成为学生学习的重要课程。一方面英语成绩在高中学习中占有重要的位置，另一方面对英语的充分掌握，有助于学生建立新的学习视野和视角，促进学生往后在学习和工作中的发展。英语教学成为高中教学的重要课题，但是在实际的教学过程中，英语教学却存在诸多的困难。英语教学涉及到的学生听说读写多方面能力的提升，给教学增加了难度。此外英语教学属于语言教学，一些学生对其他语言学习缺乏兴趣，对语言的理解能力较差，基础薄弱等多方面原因，都容易导致学生的英语长期得不到提升。对此以核心素养为教学理念的教学方式，可能会对学生的英语学习现状进行积极的影响和改善。
1 核心素养简介
（1）核心素养的内涵。关于核心素养的内在含义，各学科的教师和教育专家都进行了充分的分析，总结起来可以概括为以下几个方面。在学科教育中，核心素养的教学内涵是对学生理论和应用能力的同时培养，使学生具备相关学科的科学视野和逻辑思维能力。使学生对学习学科具备更深入的认识，能够建立系统性的学科学习框架，使学生的学习更具效率和方向性。总的来说，核心素养教育不仅是对学生知识的教导，更是对学生认识能力和思维能力的培养和教导，提高学生学习的层次和视野。[1]
（2）在高中英语教学中，关于核心素养的思考。在高中英语教学中，在核心素养教学理念的指导下，教学的方式应该通过基础知识的不断铺设，培养学生的英语学科视野和学习理论框架，使学生能够对英语学习做到更深刻的认识和了解。在教学的过程中，应该注意对学生英语思维方式和学科素养的培养，使学生能够利用英语的语言逻辑思考问题，同时保持较高的英语应用能力。在英语教学中应该注意对学生自主学习能力的培养，使学生具备自主英语学习和使用的习惯。
2 目前高中英语阅读教学中出现的一些弊端和误区
英语阅读能力是学生综合英语水平的集中展现，英语阅读也是训练学生英语综合水平的重要方式。对英语阅读教学弊端的分析，有助于核心素养教学理念的充分融入，促进英语教学方式的改革。
（1）在英语阅读教学中，教师的教学方法有所偏差。在传统的英语教学中，教师占据着课堂的主体地位，学生是被动的学习者。这样的教学方式很有可能导致教师的个人风格强烈，教师在课堂中过于强势，学生无法有效的提出自身的问题，也无法对单调的教学方式作出回应和思考。此外在教学的过程中，教师缺乏对文章进行背景科普和总结，使学生对英语文章的理解过于片面，使教学的质量处在较低的层次。最后在教学的过程中，教师忽视了和学生的充分沟通和交流，只是将知识点进行不断的罗列和重复，可能会使学生无法跟上教师的节奏，产生抵触厌学的情绪。
（2）在英语阅读教学中，学生缺乏有效的学习习惯和学习方法。高中英语教学仍然受制于传统应试教育观念的影响。学生在学习的过程中，难以产生积极进行的精神，在学生习惯生多呈现的比较被动。在英语阅读的学习中，没有预习和复习的良好习惯，导致学习的质量大大降低。此外部分学生的学习基础薄弱，无法对一些文章进行有效的阅读理解，可能会进一步降低学生的学习兴趣。最后学生在学习中，没有养成不懂就问的学习习惯。要知道英语课程内容对于学生来说总是陌生的，一些没见过的单词很难通过自身的努力获得准确的答案，也无法进行感性和理性的全面理解，对此学生就必须在不懂的问题上进行及时的发问，以克服学习中的困难。
（3）在英语阅读教学中，教学模式存在一些问题。英语阅读学习是一个长期积累和巩固的过程，教师在教学的过程中，缺乏对学生的有效解答和引导，只会导致学生的疑惑越积越多。此外缺乏延展性的学习和阅读，也会导致学生的学习视野狭窄，不利于学生核心素养的培养。最后是缺乏对学生因材施教的理念和方法，不同的学习状态和习惯是不同的。教师应该采取一些举措，达到对学生的分层教育，使不同基础的学生都能够获得较大的学习和提升机会。[2]
3 核心素养教育框架下培养学生英语阅读能力的原则
（1）组织学生积极的参与到课堂教学中。学生在英语阅读的积极参与，有助于学生养成不懂就问的习惯，活跃课堂氛围，增加学习的趣味性。英语阅读教学夹杂着大量的语法解读，和字词解释。老师在教学的过程汇中，如果能够让学生自然的融入讨论之中，则可以有效的提升教学的质量，提升学生学习的积极性。
（2）对学生采取因材施教的教學策略。在英语阅读教学中，可以发现学生的学习状态和学习阶段是分层的。一些学生底子薄弱的特点，可能无法适应较快的教学节奏。因此教师在教学的过程汇中，应该注意对所有学生的充分照顾。在语法知识点的讲解中，做到举一反三，使学生能够根据教师的细致讲解，达到对文章知识点的充分理解。使分层的学生都能够在学习中有所收获。
（3）教学应该以学生为课堂的主体。教师在教学的过程中，应该充分的意识到学生的主体地位。英语文章的讲解应该以学生的理解能力为前提，鼓励学生进行问题的发问和反馈。教师在教学中，也可以加入一定的个人色彩和风格，使课堂氛围更加活跃。但是上课方式需要得到学生的正向反馈，防止教师在课堂中的自说自话。 4 培养学生英语阅读能力的一些具体策略
（1）重视教学策略的总结，培养学生的语言思维能力。教师在英语阅读教学中发挥着重要的作用。因为新的英语文章对学生来说总是陌生的。教师必须对文章的内容进行细致的解答，才能帮助学生建立有效的知识体系。对此教师在教学中，应该注意对文章解读方法的总结，标记出其中的困难知识点，帮助学生进行更充分的理解和掌握。在语言思维能力培养上，教师在课堂中应该保持英语口语的教学习惯，使学生能够逐步适应英语的表达方式和逻辑，对英语产生一定的亲近感。此外在阅读教学中，教师可以用一些典型的句式和中文的表达方式进行对比，使学生能够意识了解到不同语言之间的区别和魅力。
（2）发散学生的英语思维，提升学生的英语应用能力。英语的发散思维培养，需要教师具备举一反三的能力。在教学的过程中，将一些知识的习惯用法以及特殊用法进行详细的解释。将一些典型句式进行语序转化，但保持句子的愿意等。通过在阅读过程汇中，加入更多的知识内容，使学生对文章理解更加全面和深刻，并间接培养学生英语句式和语法灵活应用的习惯。
（3）在多元的阅读材料中，提升学生的阅读视野。在英语阅读中，教师应该对文章的写作背景和写作原因进行讲述和普及，增加学生对文章理解的维度。此外教师也可以找一些其他适应高中教学的课外文章进行阅读训练，使学生能够从多元的英语文稿中，获得更丰富的知识积累。
（4）鼓励学生进行自主阅读和学习，总结自身在阅读过程中的问题，并及时进行解决。在英语阅读教学中，课堂的时间是稀少有限的，教师可以鼓励学生进行更多的课余阅读练习，使学生维持和训练自身的英语阅读水平。在自主学习的过程中，教师应该鼓励学生对阅读问题和障碍进行必要的总结，并找合适的机会进行发问解决，或者自己查找资料。使自身的英语综合水平得到不断的发展和拓广。
（5）通过对其他英语能力的训练，强化学生阅读能力的根基。英语教学除了阅读外，还有听力、口语、写作等方面能力的培养。教师可以通过在阅读中不断的强调英语能力的共通性，提升学生的综合英语能力。例如让学生在阅读中进行口语默念提升学生的阅读兴趣、通过听力练习训练学生的文章理解能力等。通过对学生综合素质和能力的培养，进一步的提升学生的阅读能力和阅读习惯，使学生的阅读能力向更多元的层次发展。
（6）建立一些随堂测试机制，提升学生的自我训练和知识体系總结的意识。良好的英语测试机制能够有效的提升学生的学习兴趣和学习动力，促进学生建立良好的英语学习习惯。在测试中，学生的学成果能够被提及和尊重，激发学生的竞争意识，使学生更愿意在英语学习中投入精力。英语阅读的测试题目包括：翻译、听力问题解答、阅读理解等，通过随堂的测试，使学生保持较高的学习兴趣和学习状态。
5 结语
英语教育是我国高中教育中的重要科目。核心素养教育理念和英语教育相结合，是促进英语教学质量和效率提升的重要教学思想。对此相关的学校和教师应该加强核心素养理念在英语教学中的应用和研究，使高中英语教学能够获得新的创新和发展机会。
参考文献
[1]朱海燕.核心素养框架下高中英语阅读教学思考[J].中学生英语，2018（44）：21.
[2]姜鹏.核心素养视角下的高中英语阅读教学思考[J].名师在线，2018，70（33）：31-32.
关键词：核心素养;高中英语阅读教学;分析思考
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2019）18-0098-02
0 引言
在现代教育中，英语成为学生学习的重要课程。一方面英语成绩在高中学习中占有重要的位置，另一方面对英语的充分掌握，有助于学生建立新的学习视野和视角，促进学生往后在学习和工作中的发展。英语教学成为高中教学的重要课题，但是在实际的教学过程中，英语教学却存在诸多的困难。英语教学涉及到的学生听说读写多方面能力的提升，给教学增加了难度。此外英语教学属于语言教学，一些学生对其他语言学习缺乏兴趣，对语言的理解能力较差，基础薄弱等多方面原因，都容易导致学生的英语长期得不到提升。对此以核心素养为教学理念的教学方式，可能会对学生的英语学习现状进行积极的影响和改善。
1 核心素养简介
（1）核心素养的内涵。关于核心素养的内在含义，各学科的教师和教育专家都进行了充分的分析，总结起来可以概括为以下几个方面。在学科教育中，核心素养的教学内涵是对学生理论和应用能力的同时培养，使学生具备相关学科的科学视野和逻辑思维能力。使学生对学习学科具备更深入的认识，能够建立系统性的学科学习框架，使学生的学习更具效率和方向性。总的来说，核心素养教育不仅是对学生知识的教导，更是对学生认识能力和思维能力的培养和教导，提高学生学习的层次和视野。[1]
（2）在高中英语教学中，关于核心素养的思考。在高中英语教学中，在核心素养教学理念的指导下，教学的方式应该通过基础知识的不断铺设，培养学生的英语学科视野和学习理论框架，使学生能够对英语学习做到更深刻的认识和了解。在教学的过程中，应该注意对学生英语思维方式和学科素养的培养，使学生能够利用英语的语言逻辑思考问题，同时保持较高的英语应用能力。在英语教学中应该注意对学生自主学习能力的培养，使学生具备自主英语学习和使用的习惯。
2 目前高中英语阅读教学中出现的一些弊端和误区
英语阅读能力是学生综合英语水平的集中展现，英语阅读也是训练学生英语综合水平的重要方式。对英语阅读教学弊端的分析，有助于核心素养教学理念的充分融入，促进英语教学方式的改革。
（1）在英语阅读教学中，教师的教学方法有所偏差。在传统的英语教学中，教师占据着课堂的主体地位，学生是被动的学习者。这样的教学方式很有可能导致教师的个人风格强烈，教师在课堂中过于强势，学生无法有效的提出自身的问题，也无法对单调的教学方式作出回应和思考。此外在教学的过程中，教师缺乏对文章进行背景科普和总结，使学生对英语文章的理解过于片面，使教学的质量处在较低的层次。最后在教学的过程中，教师忽视了和学生的充分沟通和交流，只是将知识点进行不断的罗列和重复，可能会使学生无法跟上教师的节奏，产生抵触厌学的情绪。
（2）在英语阅读教学中，学生缺乏有效的学习习惯和学习方法。高中英语教学仍然受制于传统应试教育观念的影响。学生在学习的过程中，难以产生积极进行的精神，在学生习惯生多呈现的比较被动。在英语阅读的学习中，没有预习和复习的良好习惯，导致学习的质量大大降低。此外部分学生的学习基础薄弱，无法对一些文章进行有效的阅读理解，可能会进一步降低学生的学习兴趣。最后学生在学习中，没有养成不懂就问的学习习惯。要知道英语课程内容对于学生来说总是陌生的，一些没见过的单词很难通过自身的努力获得准确的答案，也无法进行感性和理性的全面理解，对此学生就必须在不懂的问题上进行及时的发问，以克服学习中的困难。
（3）在英语阅读教学中，教学模式存在一些问题。英语阅读学习是一个长期积累和巩固的过程，教师在教学的过程中，缺乏对学生的有效解答和引导，只会导致学生的疑惑越积越多。此外缺乏延展性的学习和阅读，也会导致学生的学习视野狭窄，不利于学生核心素养的培养。最后是缺乏对学生因材施教的理念和方法，不同的学习状态和习惯是不同的。教师应该采取一些举措，达到对学生的分层教育，使不同基础的学生都能够获得较大的学习和提升机会。[2]
3 核心素养教育框架下培养学生英语阅读能力的原则
（1）组织学生积极的参与到课堂教学中。学生在英语阅读的积极参与，有助于学生养成不懂就问的习惯，活跃课堂氛围，增加学习的趣味性。英语阅读教学夹杂着大量的语法解读，和字词解释。老师在教学的过程汇中，如果能够让学生自然的融入讨论之中，则可以有效的提升教学的质量，提升学生学习的积极性。
（2）对学生采取因材施教的教學策略。在英语阅读教学中，可以发现学生的学习状态和学习阶段是分层的。一些学生底子薄弱的特点，可能无法适应较快的教学节奏。因此教师在教学的过程汇中，应该注意对所有学生的充分照顾。在语法知识点的讲解中，做到举一反三，使学生能够根据教师的细致讲解，达到对文章知识点的充分理解。使分层的学生都能够在学习中有所收获。
（3）教学应该以学生为课堂的主体。教师在教学的过程中，应该充分的意识到学生的主体地位。英语文章的讲解应该以学生的理解能力为前提，鼓励学生进行问题的发问和反馈。教师在教学中，也可以加入一定的个人色彩和风格，使课堂氛围更加活跃。但是上课方式需要得到学生的正向反馈，防止教师在课堂中的自说自话。 4 培养学生英语阅读能力的一些具体策略
（1）重视教学策略的总结，培养学生的语言思维能力。教师在英语阅读教学中发挥着重要的作用。因为新的英语文章对学生来说总是陌生的。教师必须对文章的内容进行细致的解答，才能帮助学生建立有效的知识体系。对此教师在教学中，应该注意对文章解读方法的总结，标记出其中的困难知识点，帮助学生进行更充分的理解和掌握。在语言思维能力培养上，教师在课堂中应该保持英语口语的教学习惯，使学生能够逐步适应英语的表达方式和逻辑，对英语产生一定的亲近感。此外在阅读教学中，教师可以用一些典型的句式和中文的表达方式进行对比，使学生能够意识了解到不同语言之间的区别和魅力。
（2）发散学生的英语思维，提升学生的英语应用能力。英语的发散思维培养，需要教师具备举一反三的能力。在教学的过程中，将一些知识的习惯用法以及特殊用法进行详细的解释。将一些典型句式进行语序转化，但保持句子的愿意等。通过在阅读过程汇中，加入更多的知识内容，使学生对文章理解更加全面和深刻，并间接培养学生英语句式和语法灵活应用的习惯。
（3）在多元的阅读材料中，提升学生的阅读视野。在英语阅读中，教师应该对文章的写作背景和写作原因进行讲述和普及，增加学生对文章理解的维度。此外教师也可以找一些其他适应高中教学的课外文章进行阅读训练，使学生能够从多元的英语文稿中，获得更丰富的知识积累。
（4）鼓励学生进行自主阅读和学习，总结自身在阅读过程中的问题，并及时进行解决。在英语阅读教学中，课堂的时间是稀少有限的，教师可以鼓励学生进行更多的课余阅读练习，使学生维持和训练自身的英语阅读水平。在自主学习的过程中，教师应该鼓励学生对阅读问题和障碍进行必要的总结，并找合适的机会进行发问解决，或者自己查找资料。使自身的英语综合水平得到不断的发展和拓广。
（5）通过对其他英语能力的训练，强化学生阅读能力的根基。英语教学除了阅读外，还有听力、口语、写作等方面能力的培养。教师可以通过在阅读中不断的强调英语能力的共通性，提升学生的综合英语能力。例如让学生在阅读中进行口语默念提升学生的阅读兴趣、通过听力练习训练学生的文章理解能力等。通过对学生综合素质和能力的培养，进一步的提升学生的阅读能力和阅读习惯，使学生的阅读能力向更多元的层次发展。
（6）建立一些随堂测试机制，提升学生的自我训练和知识体系總结的意识。良好的英语测试机制能够有效的提升学生的学习兴趣和学习动力，促进学生建立良好的英语学习习惯。在测试中，学生的学成果能够被提及和尊重，激发学生的竞争意识，使学生更愿意在英语学习中投入精力。英语阅读的测试题目包括：翻译、听力问题解答、阅读理解等，通过随堂的测试，使学生保持较高的学习兴趣和学习状态。
5 结语
英语教育是我国高中教育中的重要科目。核心素养教育理念和英语教育相结合，是促进英语教学质量和效率提升的重要教学思想。对此相关的学校和教师应该加强核心素养理念在英语教学中的应用和研究，使高中英语教学能够获得新的创新和发展机会。
参考文献
[1]朱海燕.核心素养框架下高中英语阅读教学思考[J].中学生英语，2018（44）：21.
[2]姜鹏.核心素养视角下的高中英语阅读教学思考[J].名师在线，2018，70（33）：31-32.