论文部分内容阅读
摘 要：班主任是班级管理的核心人物，在立德树人教学任务的要求下，班主任开展管理工作一是要用爱来温暖学生、拉近彼此情感、取得相互的信任，如此才能让学生在教师的关心、爱护下健康成长;另一方面也要掌握节奏，用慢节奏，循序渐进的培养学生品德，提升其修养。通过“爱”与“慢”的艺术融合来促进学生的全面发展。本文就从小学生的年龄特点决定班主任的工作方法、班主任的工作性质决定教育方式的转变等方面阐述运用“爱”与“慢”的教育艺术内涵及应用策略。
关键词：爱与慢 教育艺术 实践应用
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.26.078
班主任肩负着重要的职责，尤其是小学班主任，面对小学生的特殊群体，更需要关注开展工作的技巧。在新课改背景下，要关注小学生的素质教育和全面发展，注意激发学生的兴趣，启迪他们的思维，关注他们的身心发育和健康成长。在这里，我们提倡开展爱与慢的教育艺术。
一、“爱”是班主任工作的基石
鲁迅先生曾说：“教育是植根于爱的。”作为班主任，需要带着爱的情感进行工作，以此为自己定位。要做到将学生的困难当作自己的困难，帮助、支持、鼓励和关爱学生，在学生遇到生病、不舒服等小细节的问题时，要主动提供关爱，给予他们来自教师的关心。“爱”是班主任开展工作的基础，所谓“大爱无疆”，沐浴在“爱”的氛围下的学生，更能以积极的态度面对学习和生活。但是“爱”学生也并不是一味纵容学生，本身小学阶段就是学生养成各种好习惯的重要时期，所以教师在“爱”的同时还要注意加强教育，严格要求，融入“严”的成分，呵护学生的优点，挖掘学生的闪光点和潜力，帮助学生克服存在的不足与缺点。大部分小学生都活泼好动，上课时注意力不能长时间集中，好奇心旺盛，所以对于他们无伤大雅的行为，要宽容以待，以长辈的目光关注他们的成长，只在他们表现出错误和不足的时候，才点明他们的不足和错误，引导他们积极改正。
二、用良好的形象感染学生
班主任本身是学生的榜样，而很多学生尤其是小学生对班主任存在敬畏心理，并乐于模仿班主任的行为。所以班主任要做到立身持正，给自己树立良好的形象，展示给学生，并以此感染学生，潜移默化的引导学生向自己学习。班主任需要认识到“身教重于言传”，所以在学生面前的一言一行都要注意，处处做到以身作则。比如对于卫生问题，都强调学生要保持班级整洁，校园环境整洁，所以在路上看到废纸，班主任也要自然捡起来，为学生树立榜样。学生看到班主任都这样做，也会慢慢改善自己的卫生行为，养成良好的不乱丢垃圾的习惯。
三、要爱学生才能教育学生
对于学生来说，来自班主任教师的关爱是必不可少的，这是与父母的爱不同的另一种伟大的爱。班主任要先爱学生才能教育学生。沐浴在班主任的爱之下，学生会对班主任产生信任感，尊敬班主任，树立班主任的威信。班主任的爱对于学生来说是沟通师生之间心灵的桥梁，引导学生自觉地、主动地沿着班主任指出的方向前进。只有班主任向学生展示出真挚的爱，给予亲近、信任和期望的感觉，学生才会建立起对班主任的依恋、仰慕的心理，才能将班主任当作依赖，可以将自己的心向班主任打开。这样班主任就能了解学生的心理动态，从而可以摸清楚学生存在的问题，对症下药的进行解决，提高处理学生问题的效果。班主任要用爱感化学生，晓之以理，动之以情，情理结合，产生动情效应，展现出良好的德育效果。
四、知人善任善用学生长处
班主任要意识到，每一位学生都有自己的优点和闪光点，而对于他们优点和闪光点的挖掘和发挥，是班主任工作的重点。有的孩子可能调皮好动，上课坐不住，但是体育条件好，班主任就可以安排他们在运动会上或早操等场景发挥作用，让他们实现自己的价值，这样学生可以树立自信心，也可以提起对学习的兴趣。班主任要做到知人善任，善于利用学生的长处。比如对于班干部的选择，可以选择在学生群体中有一定威望，并且能力强、责任心强的学生作为班干部，可以为班主任工作减轻负担。只有尊重每一位学生的个性，善于利用学生的长处，发挥学生的才能，才有助于班级和学生的共同成长。
五、与学生谈话要切中要害
班主任与学生沟通是最常用的教育方式，而沟通的成效直接关系着学生工作的结果。在班主任经常使用谈话法与学生交流时，需要注意提高效果，也就是说要切中要害。比如在一些学生犯错时，有的班主任可能不分青红皂白，直接狠狠批评学生，不仅情绪激动，还言辞尖刻，这可能给学生带来较重的心理压力，产生抗拒心理。对此，班主任要一直提醒自己，耐心，优雅，控制情绪，把握好交流技巧，才能事半功倍。
六、“慢”是一种教育艺术
“慢”也是当前推崇的教育艺术。学生是在班主任的注视下成长起来的，这是一个长期的过程。班主任面对的学生各有各的特点和性格，有成绩好的，也有成绩差的，而对于成绩好的学生，各科教师经常会表扬，所以班主任的重点要放在成绩较差的学生身上，给予他们更多地赏识、鼓励和包容，挖掘他们的优点，指导他们发挥自己的价值，而不是单纯凭成绩论英雄。正如《教育是慢的艺术》中所讲“教育给予学生最重要的东西并不是多少知识，而是对知识的热情、对自我成长的信心、对生命的珍视以及更乐观的生活态度，而这个过程是漫长的，是要遵循学生的成长规律的”一样，班主任工作的开展就应該从学生的实际情况出发，逐渐培养学生的学习习惯、生活习惯，一旦习惯养成，学习和成长起来则会事半功倍。
七、学会等待，慢教育的课堂策略
“慢”，是一种心境，也是一种被我们遗忘的原始本真。在教育的“慢”艺术中，班主任的等待，保护了学生对学习的兴趣与自信。班主任要习惯教育的“慢”艺术，要用园丁的细心与耐心对待生命的成长。班主任在工作过程中，要有耐心，能够等待学生的表现，不能以一时的错误评定某位学生，而是要慢慢观察，慢慢发现，慢慢侵入学生的成长轨迹，了解学生的详细信息，从而全面评估学生，并为学生制定科学的教育策略。
在教育中慢就是体现爱心和耐心的尺子，学生的成长需要时间去丈量。经过多年的班主任经验积累，要认识到爱与慢是班主任进行小学教育的教育艺术，在新时期要掌握这两种技术，才能提升学生工作水平。
参考文献：
杨国庆《教育是一种“慢”的艺术》，《中国教育学刊》2014年第12期。
[2] 戚燕《“爱”与“慢”的教育艺术》，《文科爱好者》2019年第1期。
[3] 王小洁《“爱”与“慢”的教育艺术-小学班主任工作经验谈》，《考试与评价》2018年第12期。
关键词：爱与慢 教育艺术 实践应用
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.26.078
班主任肩负着重要的职责，尤其是小学班主任，面对小学生的特殊群体，更需要关注开展工作的技巧。在新课改背景下，要关注小学生的素质教育和全面发展，注意激发学生的兴趣，启迪他们的思维，关注他们的身心发育和健康成长。在这里，我们提倡开展爱与慢的教育艺术。
一、“爱”是班主任工作的基石
鲁迅先生曾说：“教育是植根于爱的。”作为班主任，需要带着爱的情感进行工作，以此为自己定位。要做到将学生的困难当作自己的困难，帮助、支持、鼓励和关爱学生，在学生遇到生病、不舒服等小细节的问题时，要主动提供关爱，给予他们来自教师的关心。“爱”是班主任开展工作的基础，所谓“大爱无疆”，沐浴在“爱”的氛围下的学生，更能以积极的态度面对学习和生活。但是“爱”学生也并不是一味纵容学生，本身小学阶段就是学生养成各种好习惯的重要时期，所以教师在“爱”的同时还要注意加强教育，严格要求，融入“严”的成分，呵护学生的优点，挖掘学生的闪光点和潜力，帮助学生克服存在的不足与缺点。大部分小学生都活泼好动，上课时注意力不能长时间集中，好奇心旺盛，所以对于他们无伤大雅的行为，要宽容以待，以长辈的目光关注他们的成长，只在他们表现出错误和不足的时候，才点明他们的不足和错误，引导他们积极改正。
二、用良好的形象感染学生
班主任本身是学生的榜样，而很多学生尤其是小学生对班主任存在敬畏心理，并乐于模仿班主任的行为。所以班主任要做到立身持正，给自己树立良好的形象，展示给学生，并以此感染学生，潜移默化的引导学生向自己学习。班主任需要认识到“身教重于言传”，所以在学生面前的一言一行都要注意，处处做到以身作则。比如对于卫生问题，都强调学生要保持班级整洁，校园环境整洁，所以在路上看到废纸，班主任也要自然捡起来，为学生树立榜样。学生看到班主任都这样做，也会慢慢改善自己的卫生行为，养成良好的不乱丢垃圾的习惯。
三、要爱学生才能教育学生
对于学生来说，来自班主任教师的关爱是必不可少的，这是与父母的爱不同的另一种伟大的爱。班主任要先爱学生才能教育学生。沐浴在班主任的爱之下，学生会对班主任产生信任感，尊敬班主任，树立班主任的威信。班主任的爱对于学生来说是沟通师生之间心灵的桥梁，引导学生自觉地、主动地沿着班主任指出的方向前进。只有班主任向学生展示出真挚的爱，给予亲近、信任和期望的感觉，学生才会建立起对班主任的依恋、仰慕的心理，才能将班主任当作依赖，可以将自己的心向班主任打开。这样班主任就能了解学生的心理动态，从而可以摸清楚学生存在的问题，对症下药的进行解决，提高处理学生问题的效果。班主任要用爱感化学生，晓之以理，动之以情，情理结合，产生动情效应，展现出良好的德育效果。
四、知人善任善用学生长处
班主任要意识到，每一位学生都有自己的优点和闪光点，而对于他们优点和闪光点的挖掘和发挥，是班主任工作的重点。有的孩子可能调皮好动，上课坐不住，但是体育条件好，班主任就可以安排他们在运动会上或早操等场景发挥作用，让他们实现自己的价值，这样学生可以树立自信心，也可以提起对学习的兴趣。班主任要做到知人善任，善于利用学生的长处。比如对于班干部的选择，可以选择在学生群体中有一定威望，并且能力强、责任心强的学生作为班干部，可以为班主任工作减轻负担。只有尊重每一位学生的个性，善于利用学生的长处，发挥学生的才能，才有助于班级和学生的共同成长。
五、与学生谈话要切中要害
班主任与学生沟通是最常用的教育方式，而沟通的成效直接关系着学生工作的结果。在班主任经常使用谈话法与学生交流时，需要注意提高效果，也就是说要切中要害。比如在一些学生犯错时，有的班主任可能不分青红皂白，直接狠狠批评学生，不仅情绪激动，还言辞尖刻，这可能给学生带来较重的心理压力，产生抗拒心理。对此，班主任要一直提醒自己，耐心，优雅，控制情绪，把握好交流技巧，才能事半功倍。
六、“慢”是一种教育艺术
“慢”也是当前推崇的教育艺术。学生是在班主任的注视下成长起来的，这是一个长期的过程。班主任面对的学生各有各的特点和性格，有成绩好的，也有成绩差的，而对于成绩好的学生，各科教师经常会表扬，所以班主任的重点要放在成绩较差的学生身上，给予他们更多地赏识、鼓励和包容，挖掘他们的优点，指导他们发挥自己的价值，而不是单纯凭成绩论英雄。正如《教育是慢的艺术》中所讲“教育给予学生最重要的东西并不是多少知识，而是对知识的热情、对自我成长的信心、对生命的珍视以及更乐观的生活态度，而这个过程是漫长的，是要遵循学生的成长规律的”一样，班主任工作的开展就应該从学生的实际情况出发，逐渐培养学生的学习习惯、生活习惯，一旦习惯养成，学习和成长起来则会事半功倍。
七、学会等待，慢教育的课堂策略
“慢”，是一种心境，也是一种被我们遗忘的原始本真。在教育的“慢”艺术中，班主任的等待，保护了学生对学习的兴趣与自信。班主任要习惯教育的“慢”艺术，要用园丁的细心与耐心对待生命的成长。班主任在工作过程中，要有耐心，能够等待学生的表现，不能以一时的错误评定某位学生，而是要慢慢观察，慢慢发现，慢慢侵入学生的成长轨迹，了解学生的详细信息，从而全面评估学生，并为学生制定科学的教育策略。
在教育中慢就是体现爱心和耐心的尺子，学生的成长需要时间去丈量。经过多年的班主任经验积累，要认识到爱与慢是班主任进行小学教育的教育艺术，在新时期要掌握这两种技术，才能提升学生工作水平。
参考文献：
杨国庆《教育是一种“慢”的艺术》，《中国教育学刊》2014年第12期。
[2] 戚燕《“爱”与“慢”的教育艺术》，《文科爱好者》2019年第1期。
[3] 王小洁《“爱”与“慢”的教育艺术-小学班主任工作经验谈》，《考试与评价》2018年第12期。