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笔者从事英语教学工作近20年,毕业班送了一届又一届,听到学生最多的疑惑常常是怎样学英语?怎样才能学好英语?怎样才能做题速度又快质量又高?笔者常常思考这些问题。结合这么多年的实践,笔者认为,影响英语学习的因素最主要的还是要重视英语课外阅读。
高中学生普遍都有一种体会,那就是考试时感到时间很紧迫,不够用。平日里速度快的还能在考试中应付过来,答完整套试题可能还有几分钟的盈余;稍慢的会将就着在2小时之内做完,但对质量豪无把握,心里没一点儿底;更多的人则是在规定的2小时里做不完,不是来不及涂完答题卡,就是第二卷没有完成,写作部分要么刚开始,要么写了一半,连收尾都来不及,空留诸多遗憾,更谈不上有时间去检查第一卷(满分150分,第一卷占105分)。于是,学生每次考完试都会感到沮丧,力不从心,甚至对英语学习逐渐失去兴趣。笔者认为一切的根源都在于英语阅读。如果平日里注重课外阅读并把阅读作为一种好习惯去养成,那么就会避免很多尴尬,英语成绩自然就会逐步提升,这是必然产生的结果。
1 要学好英语,词汇量是关键
小到一个句子,一篇文章,大到一套试题,如果认字少,处处是障碍,首先做题速度成问题,怎谈得上理解透彻呢?因此,词汇量直接关系到阅读速度和理解质量。众所周知,要学好一门语言,只掌握课本所学的有限词汇是远远不够的。那么如何扩大词汇量,从而实现无障碍或少障碍阅读呢?答案就在课外阅读。每天坚持课外阅读,并能由易到难、由浅入深,篇幅由短到长,循序渐进,不仅已学的课本词汇、短语及句式能够得以复习巩固,更重要的是能够接触不少新词,并逐渐达到通过上下文语境猜测新词的含义。久而久之,不断再遇到这些词汇,意思就会越来越清晰明了,不需查词典,已对他们了如指掌。反过来,词汇量的不断扩大对阅读速度具有直接的促进作用,更能推动理解质量的提高。
对于高中生来说,这首先直接关系到完形填空题和阅读理解题的质量。这2个大题在整套试题中所占的分值是相当大的(60分),也是最能体现一个学生英语能力和最能拉开档次的题型。这2个题不仅要求学生对所给的信息进行快速阅读,而且对语篇的理解能力要求很高。速度是阅读能力非常重要的一个方面。学生往往在一遍看不懂的情况下会很自然地回头再看第二遍甚至第三遍,时间就在不知不觉中匆匆溜走。结果,看了还是没怎么搞懂,又花费大量时间,心急如焚!这样做严重影响做题速度,更影响考生心理,最终结果可想而知。当然,人的阅读速度既不是天生的,也不是主观上想快就能快起来,速读取决于阅读量,是在“量”的基础上自然生成的。所以只有那些长期坚持进行课外阅读的人才会从容不迫,坦然面对。
此外,最近几年,山东省高考题中新增一种题型——阅读表达(15分),减去原来的短文改错,难度大大增加。这个题也是学生的软肋,得分在个位数的大有人在。要做好这个题,首先要有速度,其次需具备很高的理解能力及表达能力。此题也是一个拉档题,做题速度较慢的学生往往在做第一卷时已经把时间用得差不多了,做此题时时间已所剩无几,匆忙慌张之中只能草草读完或干脆放弃,这怎能保证质量呢?所以词汇量及阅读速度也直接影响做此题的速度。
英语课外阅读分为泛读和精读。长期的泛读最大的好处就是词汇量的扩大和阅读速度的提高。阅读量大的学生,一般来说不仅早早表现出聪慧,而且在学习上有很强的爆发力,无论面对作业还是考试,都能从容面对。回报他们的不仅仅是理想的分数,更培养了他们对人生的自信和对成功的把握。从事高中英语教学的教师和在英语方面很出色的学生都有相同的感受:到了高中阶段,学好课本知识自然非常重要,但已远远不够,还需要在课外汲取大量的营养,方能成为佼佼者,也才能在高考中立于不败之地,并能够在大学阶段迅速脱颖而出且必将终生受益!令人遗憾的是,平日里有太多的学生没有意识到课外阅读的重要性,认为它是可有可无的,甚至认为它会影响学习,耽误宝贵的时间。
2 阅读少、语感差、词汇少,英语写作欠火候
在多年的教学工作中,笔者感受颇多的是学生对英语写作表现出的头疼和批阅作文时为师者的无奈和痛苦。学习、测试、考试中,有的人干脆放弃写作这个大题(30分)。大多数学生虽然勉强成文,但词不达意,表达的准确性很差,甚至闹出很多笑话,常常令人感到啼笑皆非。可气的是,好好的汉语提示,经一些学生用英语表达出来后会被扭曲变形,和原意大相径庭!有的学生甚至通篇没有一个正确的句子,令为师者非常为难:究竟该不该给分呢?不给吧,写了那么多,显得不仁道;给吧,又觉得太违背自己的良心,甚至觉得自己没有是非辨别能力。一些学生用词极不准确,笑话百出,简单机械地用汉语翻译一通,制造出标准的汉语式英语。更有甚者,实在不会表达某个意思时,竟用汉语拼音代替。仔细探究,不难发现,在2种语言转化过程中,学生无意识地“偷梁换柱”了。根源何在?还是词汇量的问题。掌握的词汇太有限,表达时自然力不从心,无法游刃有余。
写作中常见的错误不仅仅是词不达意、词性滥用,而且句子结构混乱,学生自以为是用了从句,实质根本不是从句;自认为是完整的句子,实则根本不成句,七零八落。句式非常单调,词和短语简单地反复重复,根本无法准确表达自己的本意,读起来很不通顺。试问这样的作文怎能得分?得高分?
优秀的习作需要学生在课外阅读中注重“精读”,对文章中的好词、好短语、好句子仔细品味并在自己写作时下意识地借用。学会欣赏,注重积累,才会逐步提高表达能力。任何语言的学习最重要的是建立语感,如果学生能在长期的课外阅读中几百次甚至几千次地见识正确的、流畅的句子,建立良好的语感,积累丰富的词汇,写出的句子怎会语病百出,不成句呢?通过阅读提高写作能力,表面上看是一个漫长的过程,实际上是最经济、最有效、最省心的办法,是真正的“捷径”。写作是一个长期修炼的过程,没有长期的“量”的积累是不可能实现“质”的飞跃的!
3 在听力和单选2个大题上,对词汇的考查也不容忽视
听力题不像阅读题,看到一个词还可以仔细去想、去琢磨意思,听力要求更高,听到就要立刻反映出词的意思,容不得去再三琢磨。听力材料是不等学生去慢慢反应的,所以,学生不仅词汇量要大,而且要相当熟悉,一听到就立马作出反应并且是正确的反应。传统的单项选择题现在都明确标明是词汇和语法题,足可见词汇在整套高考题中的分量!
另外,多年的经验表明,想要学好英语,还需要在课外补充信息量,不仅要了解讲英语国家的风俗习惯,还要通过泛读广泛涉猎英文版的报纸杂志,扩大知识面。
总之,作为一门语言学科,学生学习离不开词汇的积累和语言的训练。学生只要培养对英语的兴趣,多阅读,多积累并长期坚持下去,得到的不仅会是高考的成功,更是人生的辉煌!
参考文献
[1]教育部.英语课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2007
[2]黄远振.新课程英语教与学[M].福州:福建教育出版社,2003
(作者单位:山东省淄博市第六中学)
高中学生普遍都有一种体会,那就是考试时感到时间很紧迫,不够用。平日里速度快的还能在考试中应付过来,答完整套试题可能还有几分钟的盈余;稍慢的会将就着在2小时之内做完,但对质量豪无把握,心里没一点儿底;更多的人则是在规定的2小时里做不完,不是来不及涂完答题卡,就是第二卷没有完成,写作部分要么刚开始,要么写了一半,连收尾都来不及,空留诸多遗憾,更谈不上有时间去检查第一卷(满分150分,第一卷占105分)。于是,学生每次考完试都会感到沮丧,力不从心,甚至对英语学习逐渐失去兴趣。笔者认为一切的根源都在于英语阅读。如果平日里注重课外阅读并把阅读作为一种好习惯去养成,那么就会避免很多尴尬,英语成绩自然就会逐步提升,这是必然产生的结果。
1 要学好英语,词汇量是关键
小到一个句子,一篇文章,大到一套试题,如果认字少,处处是障碍,首先做题速度成问题,怎谈得上理解透彻呢?因此,词汇量直接关系到阅读速度和理解质量。众所周知,要学好一门语言,只掌握课本所学的有限词汇是远远不够的。那么如何扩大词汇量,从而实现无障碍或少障碍阅读呢?答案就在课外阅读。每天坚持课外阅读,并能由易到难、由浅入深,篇幅由短到长,循序渐进,不仅已学的课本词汇、短语及句式能够得以复习巩固,更重要的是能够接触不少新词,并逐渐达到通过上下文语境猜测新词的含义。久而久之,不断再遇到这些词汇,意思就会越来越清晰明了,不需查词典,已对他们了如指掌。反过来,词汇量的不断扩大对阅读速度具有直接的促进作用,更能推动理解质量的提高。
对于高中生来说,这首先直接关系到完形填空题和阅读理解题的质量。这2个大题在整套试题中所占的分值是相当大的(60分),也是最能体现一个学生英语能力和最能拉开档次的题型。这2个题不仅要求学生对所给的信息进行快速阅读,而且对语篇的理解能力要求很高。速度是阅读能力非常重要的一个方面。学生往往在一遍看不懂的情况下会很自然地回头再看第二遍甚至第三遍,时间就在不知不觉中匆匆溜走。结果,看了还是没怎么搞懂,又花费大量时间,心急如焚!这样做严重影响做题速度,更影响考生心理,最终结果可想而知。当然,人的阅读速度既不是天生的,也不是主观上想快就能快起来,速读取决于阅读量,是在“量”的基础上自然生成的。所以只有那些长期坚持进行课外阅读的人才会从容不迫,坦然面对。
此外,最近几年,山东省高考题中新增一种题型——阅读表达(15分),减去原来的短文改错,难度大大增加。这个题也是学生的软肋,得分在个位数的大有人在。要做好这个题,首先要有速度,其次需具备很高的理解能力及表达能力。此题也是一个拉档题,做题速度较慢的学生往往在做第一卷时已经把时间用得差不多了,做此题时时间已所剩无几,匆忙慌张之中只能草草读完或干脆放弃,这怎能保证质量呢?所以词汇量及阅读速度也直接影响做此题的速度。
英语课外阅读分为泛读和精读。长期的泛读最大的好处就是词汇量的扩大和阅读速度的提高。阅读量大的学生,一般来说不仅早早表现出聪慧,而且在学习上有很强的爆发力,无论面对作业还是考试,都能从容面对。回报他们的不仅仅是理想的分数,更培养了他们对人生的自信和对成功的把握。从事高中英语教学的教师和在英语方面很出色的学生都有相同的感受:到了高中阶段,学好课本知识自然非常重要,但已远远不够,还需要在课外汲取大量的营养,方能成为佼佼者,也才能在高考中立于不败之地,并能够在大学阶段迅速脱颖而出且必将终生受益!令人遗憾的是,平日里有太多的学生没有意识到课外阅读的重要性,认为它是可有可无的,甚至认为它会影响学习,耽误宝贵的时间。
2 阅读少、语感差、词汇少,英语写作欠火候
在多年的教学工作中,笔者感受颇多的是学生对英语写作表现出的头疼和批阅作文时为师者的无奈和痛苦。学习、测试、考试中,有的人干脆放弃写作这个大题(30分)。大多数学生虽然勉强成文,但词不达意,表达的准确性很差,甚至闹出很多笑话,常常令人感到啼笑皆非。可气的是,好好的汉语提示,经一些学生用英语表达出来后会被扭曲变形,和原意大相径庭!有的学生甚至通篇没有一个正确的句子,令为师者非常为难:究竟该不该给分呢?不给吧,写了那么多,显得不仁道;给吧,又觉得太违背自己的良心,甚至觉得自己没有是非辨别能力。一些学生用词极不准确,笑话百出,简单机械地用汉语翻译一通,制造出标准的汉语式英语。更有甚者,实在不会表达某个意思时,竟用汉语拼音代替。仔细探究,不难发现,在2种语言转化过程中,学生无意识地“偷梁换柱”了。根源何在?还是词汇量的问题。掌握的词汇太有限,表达时自然力不从心,无法游刃有余。
写作中常见的错误不仅仅是词不达意、词性滥用,而且句子结构混乱,学生自以为是用了从句,实质根本不是从句;自认为是完整的句子,实则根本不成句,七零八落。句式非常单调,词和短语简单地反复重复,根本无法准确表达自己的本意,读起来很不通顺。试问这样的作文怎能得分?得高分?
优秀的习作需要学生在课外阅读中注重“精读”,对文章中的好词、好短语、好句子仔细品味并在自己写作时下意识地借用。学会欣赏,注重积累,才会逐步提高表达能力。任何语言的学习最重要的是建立语感,如果学生能在长期的课外阅读中几百次甚至几千次地见识正确的、流畅的句子,建立良好的语感,积累丰富的词汇,写出的句子怎会语病百出,不成句呢?通过阅读提高写作能力,表面上看是一个漫长的过程,实际上是最经济、最有效、最省心的办法,是真正的“捷径”。写作是一个长期修炼的过程,没有长期的“量”的积累是不可能实现“质”的飞跃的!
3 在听力和单选2个大题上,对词汇的考查也不容忽视
听力题不像阅读题,看到一个词还可以仔细去想、去琢磨意思,听力要求更高,听到就要立刻反映出词的意思,容不得去再三琢磨。听力材料是不等学生去慢慢反应的,所以,学生不仅词汇量要大,而且要相当熟悉,一听到就立马作出反应并且是正确的反应。传统的单项选择题现在都明确标明是词汇和语法题,足可见词汇在整套高考题中的分量!
另外,多年的经验表明,想要学好英语,还需要在课外补充信息量,不仅要了解讲英语国家的风俗习惯,还要通过泛读广泛涉猎英文版的报纸杂志,扩大知识面。
总之,作为一门语言学科,学生学习离不开词汇的积累和语言的训练。学生只要培养对英语的兴趣,多阅读,多积累并长期坚持下去,得到的不仅会是高考的成功,更是人生的辉煌!
参考文献
[1]教育部.英语课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2007
[2]黄远振.新课程英语教与学[M].福州:福建教育出版社,2003
(作者单位:山东省淄博市第六中学)