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摘要：班主任作为学生思想政治教育和管理工作的核心力量，肩负着教育、管理、服务学生的职责，是学生健康成长的领路人。做好班主任工作，不仅要有强烈的责任心，更需要有一颗宽容心和持久工作的耐心，在细微处奉献一片真情、一片爱心，用爱呵护学生成长。笔者根据个人亲身经历，以案例的形式，分析总结高职学生管理的方法和策略。
关键词：高职学生；班主任；管理
中图分类号：G645 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2015）020-000-01
一、案例描述
高职一、二年级的学生正值青春期，这个时期的学生心理变化最强烈，也是产生心理困惑和心理冲突最多的时期。学习方面，部分学生的学习目的不明确，学习动力不足，学习方法不当，学习习惯不良，还会产生学习焦虑现象。情感方面，部分学生也出现了危机，表现为情绪极不稳定，极度自私，自控能力差；感情容易受到挫折，容忍度非常低下。我们班的狄同学就是情绪极不稳定的典型代表。
狄同学刚入学时，各方面的表现都很积极，是副班长，班级的卫生管理是他的分管内容之一，工作认真负责，任劳任怨，班级卫生情况很好。但是他缺乏管理能力、沟通能力，很多学生不服从他的安排，逐渐他对班级管理工作失去了信心，并自动放弃了副班长一职。由此，他产生了很强的挫败感，情绪很低落，不愿意与别人交流，一度出现自由散漫的现象。对此，我主动找他交流，但是与他交流很有难度，他对任何事情都表现出无所谓的态度，甚至流露出不需要家长、老师的关心和教育的想法。对于这样的情况，我很生气也很着急，但是我只能包容。一方面，我认为狄同学曾经为班级做出了很多贡献，也忍受了很多委屈；另一方面，我坚信他的本质是好的，多一份关心，多一份理解，随着时间的推移，他会成长。对此状况，我冷处理。但是不代表放弃，每次进教室我都关注下他的神情。此外，暗地里，我找他的舍友交流，了解他的情况，并动员他的舍友主动与他交流，让他感觉到“家”的温暖，慢慢地，他的情绪有所好转。但是他还会时不时地出现情绪低落的情况。我发现家庭情况也是他情绪波动的原因之一。对于这个情况，趁他情绪好的时候，我会主动找他交流，让他感觉到他的家人以及老师对他的信任、重视和关心。
高职二年级下学期，我从专业老师那了解到，他很重视专业课的学习，很认真甚至到了追求完美的程度。专业老师对他的肯定以及专业课成绩激发了他学习的热情，他积极参加了校技能大赛，并获得了二等奖，对于他的进步及所获得的成绩，我在全班表扬他，又看到他流露出自信的笑容了，我很欣慰。专业课的学习方面确实取得了一定的进步，但是情绪波动大的现象依然存在。
校技能大赛的成绩促使他增强了自信、激发了斗志，他想争取机会参加市技能大赛，开学前就问我下学期技能大赛的比赛时间、参赛内容。在他的作品遗憾的在技能大赛的选拔赛中淘汰。我观察了下他的表情，比以往淡定，他说了些自己的不足也表达了自己很想参赛的想法。考虑一番后，我向负责该项目的蒋老师说明了狄同学的情况，并为他争取到了参训资格，我很开心，也很感谢蒋老师，学生也很珍惜这个机会，并一直在认真准备参赛。停课训练期间，我通过和他一起集训的学生、他的舍友、他的辅导老师了解他的状态，偶尔我也找他交流一下，我发现他的注意力都集中在作品上，情绪比较稳定。参赛前，我又与他进行了一次交流，他的语言中流露出了自信，也流露出了淡定，他表示若这次拿不到奖，他会根据自己的不足继续努力。我发现，他成长了，学会调整自己的情绪了。不负众望，他在市技能大赛中获得了二等奖。公布结果后，他举起了双手，流露出了自信开心的笑。课后，我又与他进行了交流，他侃侃而谈，向我汇报了参赛情况、其他参赛选手不一样的画法、很值得他学习的人、自己的不足、今后要努力的地方等。其实他不是不擅长与人交流，他是更愿意把这种交流建立在自信、互相信任的基础上。离开办公室时，他跟我说以后会调整好情绪的。他突然说起这话，我知道，他是想让我放心。
二、反思
詹姆斯曾说过：“世界上任何事物的重要性都不会超过情绪，如果没有情绪，那么世界将会失去它的意义、特征、表达或预期。良好的情绪管理有利于学生的身心健康；有利于学生学会正确感知自己或他人的内心想法和行为，从而采取有效的应对策略解决问题；有利于促使学生集中精力学习，掌握技能知识，为就业奠定一定的基础；有利于学校的和谐发展。由此可见，情绪管理对人类很重要，作为一名教师，有必要了解一些情绪管理方面的知识，教会学生调节和控制情绪，培养他们健康、积极向上的情绪。
对于情绪变化大的学生的教育，调整他们的心态需要一个长期的过程，班主任要坚持“不放弃、不抛弃”的理念，借助专业老师、家长、班级其他学生的力量共同教育和引导。首先，要善于观察学生，关心、信任学生，多与学生交流，了解学生的兴趣爱好，以兴趣爱好为突破口，挖掘学生身上的闪光点。其次，班主任应该多与专业老师交流，全面了解学生的专业课学习情况，并及时反馈给学生，以专业老师对学生的肯定挖掘他们在其他方面的潜力，及时地发现他们身上的闪光点，及时表扬、及时激励，以此来激发他们的自信心，引导他们把这种自信心带到他们的学习和生活中。第三，如果学生长期只把注意力集中在专业上面，对其他的事情漠不关心，也不利于他的身心发展。所以要引导学生注重专业发展的同时，也要积极与别人交流，既要具备专业能力，也要具备沟通能力。
三、结束语
班主任的管理工作是高职教育中一个重要环节，班级管理的质量直接影响学校教育教学质量和管理水平。要想做好班级建设、服务好学生等方面的工作，首先要播下班级建设的信念种子，然后用“细心、爱心、热心、真心、耐心、恒心”虔诚地浇灌班级，同时还应挖掘各方面的资源和力量当作养分助推学生前进，最后才能收获一个团结、奋发、进取和硕果累累的班级。
参考文献：
[1]张冲，刘玉娟.学生情绪问题与教育方案[J].甘肃教育，2015（11）.
[2]孟立慧.高职院校班主任管理工作探讨[J].求知导刊，2015（15）.
作者简介：王瑜洲（1988–），女，江苏丹阳人，江苏城乡建设职业学院建筑艺术系行政干事，本科，助教，主要从事学生教育与管理、系部行政事务工作。
关键词：高职学生；班主任；管理
中图分类号：G645 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2015）020-000-01
一、案例描述
高职一、二年级的学生正值青春期，这个时期的学生心理变化最强烈，也是产生心理困惑和心理冲突最多的时期。学习方面，部分学生的学习目的不明确，学习动力不足，学习方法不当，学习习惯不良，还会产生学习焦虑现象。情感方面，部分学生也出现了危机，表现为情绪极不稳定，极度自私，自控能力差；感情容易受到挫折，容忍度非常低下。我们班的狄同学就是情绪极不稳定的典型代表。
狄同学刚入学时，各方面的表现都很积极，是副班长，班级的卫生管理是他的分管内容之一，工作认真负责，任劳任怨，班级卫生情况很好。但是他缺乏管理能力、沟通能力，很多学生不服从他的安排，逐渐他对班级管理工作失去了信心，并自动放弃了副班长一职。由此，他产生了很强的挫败感，情绪很低落，不愿意与别人交流，一度出现自由散漫的现象。对此，我主动找他交流，但是与他交流很有难度，他对任何事情都表现出无所谓的态度，甚至流露出不需要家长、老师的关心和教育的想法。对于这样的情况，我很生气也很着急，但是我只能包容。一方面，我认为狄同学曾经为班级做出了很多贡献，也忍受了很多委屈；另一方面，我坚信他的本质是好的，多一份关心，多一份理解，随着时间的推移，他会成长。对此状况，我冷处理。但是不代表放弃，每次进教室我都关注下他的神情。此外，暗地里，我找他的舍友交流，了解他的情况，并动员他的舍友主动与他交流，让他感觉到“家”的温暖，慢慢地，他的情绪有所好转。但是他还会时不时地出现情绪低落的情况。我发现家庭情况也是他情绪波动的原因之一。对于这个情况，趁他情绪好的时候，我会主动找他交流，让他感觉到他的家人以及老师对他的信任、重视和关心。
高职二年级下学期，我从专业老师那了解到，他很重视专业课的学习，很认真甚至到了追求完美的程度。专业老师对他的肯定以及专业课成绩激发了他学习的热情，他积极参加了校技能大赛，并获得了二等奖，对于他的进步及所获得的成绩，我在全班表扬他，又看到他流露出自信的笑容了，我很欣慰。专业课的学习方面确实取得了一定的进步，但是情绪波动大的现象依然存在。
校技能大赛的成绩促使他增强了自信、激发了斗志，他想争取机会参加市技能大赛，开学前就问我下学期技能大赛的比赛时间、参赛内容。在他的作品遗憾的在技能大赛的选拔赛中淘汰。我观察了下他的表情，比以往淡定，他说了些自己的不足也表达了自己很想参赛的想法。考虑一番后，我向负责该项目的蒋老师说明了狄同学的情况，并为他争取到了参训资格，我很开心，也很感谢蒋老师，学生也很珍惜这个机会，并一直在认真准备参赛。停课训练期间，我通过和他一起集训的学生、他的舍友、他的辅导老师了解他的状态，偶尔我也找他交流一下，我发现他的注意力都集中在作品上，情绪比较稳定。参赛前，我又与他进行了一次交流，他的语言中流露出了自信，也流露出了淡定，他表示若这次拿不到奖，他会根据自己的不足继续努力。我发现，他成长了，学会调整自己的情绪了。不负众望，他在市技能大赛中获得了二等奖。公布结果后，他举起了双手，流露出了自信开心的笑。课后，我又与他进行了交流，他侃侃而谈，向我汇报了参赛情况、其他参赛选手不一样的画法、很值得他学习的人、自己的不足、今后要努力的地方等。其实他不是不擅长与人交流，他是更愿意把这种交流建立在自信、互相信任的基础上。离开办公室时，他跟我说以后会调整好情绪的。他突然说起这话，我知道，他是想让我放心。
二、反思
詹姆斯曾说过：“世界上任何事物的重要性都不会超过情绪，如果没有情绪，那么世界将会失去它的意义、特征、表达或预期。良好的情绪管理有利于学生的身心健康；有利于学生学会正确感知自己或他人的内心想法和行为，从而采取有效的应对策略解决问题；有利于促使学生集中精力学习，掌握技能知识，为就业奠定一定的基础；有利于学校的和谐发展。由此可见，情绪管理对人类很重要，作为一名教师，有必要了解一些情绪管理方面的知识，教会学生调节和控制情绪，培养他们健康、积极向上的情绪。
对于情绪变化大的学生的教育，调整他们的心态需要一个长期的过程，班主任要坚持“不放弃、不抛弃”的理念，借助专业老师、家长、班级其他学生的力量共同教育和引导。首先，要善于观察学生，关心、信任学生，多与学生交流，了解学生的兴趣爱好，以兴趣爱好为突破口，挖掘学生身上的闪光点。其次，班主任应该多与专业老师交流，全面了解学生的专业课学习情况，并及时反馈给学生，以专业老师对学生的肯定挖掘他们在其他方面的潜力，及时地发现他们身上的闪光点，及时表扬、及时激励，以此来激发他们的自信心，引导他们把这种自信心带到他们的学习和生活中。第三，如果学生长期只把注意力集中在专业上面，对其他的事情漠不关心，也不利于他的身心发展。所以要引导学生注重专业发展的同时，也要积极与别人交流，既要具备专业能力，也要具备沟通能力。
三、结束语
班主任的管理工作是高职教育中一个重要环节，班级管理的质量直接影响学校教育教学质量和管理水平。要想做好班级建设、服务好学生等方面的工作，首先要播下班级建设的信念种子，然后用“细心、爱心、热心、真心、耐心、恒心”虔诚地浇灌班级，同时还应挖掘各方面的资源和力量当作养分助推学生前进，最后才能收获一个团结、奋发、进取和硕果累累的班级。
参考文献：
[1]张冲，刘玉娟.学生情绪问题与教育方案[J].甘肃教育，2015（11）.
[2]孟立慧.高职院校班主任管理工作探讨[J].求知导刊，2015（15）.
作者简介：王瑜洲（1988–），女，江苏丹阳人，江苏城乡建设职业学院建筑艺术系行政干事，本科，助教，主要从事学生教育与管理、系部行政事务工作。