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摘 要：小学作文教学一直是小学语文教学中的难点，因为小学生思维简单，生活经验比较少，语言组织能力较为薄弱，写作文时往往不知如何下笔，容易产生对写作的厌恶情绪。因此，小学教师不应过度注重作文写作规范和框架的教学，使得课堂气氛沉闷，学生难以产生写作兴趣。教师应当优化小学语文作文的教学策略，充分调动学生的写作积极性，从而提高学生的写作水平，让作文教学不再成为小学语文教师教学任务中的难题。
关键词：小学语文；作文教学；基础；情境；美句
写作对语文综合素质要求比较高。而小学生由于语文基础知识积累比较少，同时认知水平有限，往往对写作产生畏难情绪。这时，教师就要结合小学生的具体特点，优化小学语文作文的教学策略。下面，笔者就自身教育经历，从三个方面简要阐述一下对优化小学语文作文教学策略的研究。
一、 重视基础培养，夯实学生写作基础
写作对学生语文知识的综合运用能力有比较高的要求，首先就需要学生拥有扎实的语文基础知识功底。而很多教师往往忽略了这一点，转而从培养学生写作技巧入手，如此本末倒置的做法大大降低了教学效率，甚至在很大程度上抹杀了学生写作的热情。要想让学生写好作文，减少写作中的出现的错别字和语言表达不通顺等问题，就需要教师重视学生语文基础知识的培养。
例如，在每次语文课堂的一开始，我都会带领学生一起回顾一些课本中出现的易写错、读错的字词，比如“销毁”“幌子”“攫取”“掠夺”“吞噬”等等，通过每天的回顾加深学生对易错字词的记忆，从而避免学生在写作过程中出现大量错别字。除此之外，我还注重培养学生的语言组织能力，具体做法是：给定一个或几个词语，让学生造两个以上的句子，之后以小组为单位互相交流，互相学习，从而提高学生组句的能力。此举能够有效避免学生作文中出现语句不通、词汇堆砌滥用的问题。在此基础上，我还注重培养学生运用比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法的能力，以《北京亮起来了》这篇文章为例，我问学生：“‘长安街华灯高照，川流不息的汽车，灯光闪烁，像银河从天而降。’这句话运用了什么修辞手法？并运用句子中的修辞手法，自己仿写两个句子。”作为小学语文教师，对学生语文基础知识运用能力的培养需要一个长期的过程，而且应该渗透到学生的日常学习中去，这样才能从根本上提高学生的写作能力。
二、 创设写作情境，激发学生写作热情
在传统的小学语文作文的课堂教学中，教师往往忽视了写作情境的创设，而只是一味单调地向学生讲授写作规范和要求，使得课堂气氛沉闷，难以吸引学生的注意力。小学生年纪尚小，受认识水平和表达能力的制约，同时易被新鲜事物所吸引，他们的写作往往需要一定写作情境的引导，并且借助于一些外部条件来帮助他们完成写作。创设写作情境可以通过很多方式，比如通过图片、音乐、视频或游戏来创设情境。基于此，可以极大程度地激发学生的写作热情。
例如，在给定以《快乐的时光》为写作题目之后，我拿出事先准备好的气球、卡片、手绢等游戏工具，为学生组织了几个小游戏，学生在玩游戏的过程中，不仅体验到了游戏的乐趣，还活跃了思维，激发了学生的写作热情。又如在写作《冬天的世界》时，正值冬天，天地都被茫茫白雪覆盖。我带领学生来到操场上，让他们观察雪花的样子，感受冬天的万物。回到课堂上后，学生兴致非常高，都積极发表自己对冬天的看法，谈论冬天的雪、冬天可以做的游戏……在不知不觉中，学生就有了自己的写作思路，而且内容丰富。创设写作情境为学生写作渲染了轻松愉快的氛围，提高了学生的写作积极性，减轻了学生对写作的厌恶情绪，让学生真正爱上了写作。
三、 积累美文美句，提高学生写作水平
如何提高小学生的写作水平是小学语文教师作文教学中的一大难题。小学生年纪小，生活阅历不丰富，认识水平较为低下，这些都是困扰学生写作的主要障碍。作为小学语文教师，要想提高学生的写作水平，光靠让学生死记硬背固定写作素材的方式是不可取的，而是应当在课堂上带领学生品析文章中的美句，或者让学生把在阅读过程中遇到的新鲜事例和好的句子摘抄在笔记本上，通过借鉴和欣赏别人的表达方式和写作技巧来润色自己的文章，从而达到提高学生写作水平的目的。
例如，以《长城》这篇课文为例，我在课堂教学的过程中尤其重视对文章中美句的讲解，比如文章中有这样一句话“远看长城，它像一条龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋”。我向学生讲解到：“这句话运用了比喻的修辞手法，将长城比作龙，生动形象地写出了长城宏伟壮观的气势。同学们在自己的文章中也可以运用修辞手法生动形象地表达事物特点，增添文章的美感。”除了在日常课文的讲授过程中向学生渗透美句，我还向学生提供相关题材的课外文章，让学生在阅读之后，先将文章中的美句或者新鲜事例摘抄到笔记本上，再以小组为单位，互相交流读书体会。之后，我会向学生讲解这类文章写作的关键点，以及文章中运用的典故、修辞手法和表达技巧等。通过这种方式，在提高学生阅读能力的同时，还能够帮助学生积累作文素材，不断提高学生的写作水平。
总而言之，在小学语文作文的教学过程中，教师应当以提高学生写作兴趣为着力点，充分激发学生的写作热情。在培养学生综合运用语文基础知识能力的基础上，进而提高学生的写作技巧，不断优化教学策略，让小学语文作文教学不再成为教学任务中的难题。
参考文献：
[1]陈金莲.小学语文作文教学策略分析[J].学周刊，2016（26）：128-129.
[2]李肖彦.小学语文作文教学策略探究[J].中国校外教育，2016（S1）：68.
作者简介：
宋鲁宁，山东省青岛市，山东省青岛市莱西市滨河小学。
关键词：小学语文；作文教学；基础；情境；美句
写作对语文综合素质要求比较高。而小学生由于语文基础知识积累比较少，同时认知水平有限，往往对写作产生畏难情绪。这时，教师就要结合小学生的具体特点，优化小学语文作文的教学策略。下面，笔者就自身教育经历，从三个方面简要阐述一下对优化小学语文作文教学策略的研究。
一、 重视基础培养，夯实学生写作基础
写作对学生语文知识的综合运用能力有比较高的要求，首先就需要学生拥有扎实的语文基础知识功底。而很多教师往往忽略了这一点，转而从培养学生写作技巧入手，如此本末倒置的做法大大降低了教学效率，甚至在很大程度上抹杀了学生写作的热情。要想让学生写好作文，减少写作中的出现的错别字和语言表达不通顺等问题，就需要教师重视学生语文基础知识的培养。
例如，在每次语文课堂的一开始，我都会带领学生一起回顾一些课本中出现的易写错、读错的字词，比如“销毁”“幌子”“攫取”“掠夺”“吞噬”等等，通过每天的回顾加深学生对易错字词的记忆，从而避免学生在写作过程中出现大量错别字。除此之外，我还注重培养学生的语言组织能力，具体做法是：给定一个或几个词语，让学生造两个以上的句子，之后以小组为单位互相交流，互相学习，从而提高学生组句的能力。此举能够有效避免学生作文中出现语句不通、词汇堆砌滥用的问题。在此基础上，我还注重培养学生运用比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法的能力，以《北京亮起来了》这篇文章为例，我问学生：“‘长安街华灯高照，川流不息的汽车，灯光闪烁，像银河从天而降。’这句话运用了什么修辞手法？并运用句子中的修辞手法，自己仿写两个句子。”作为小学语文教师，对学生语文基础知识运用能力的培养需要一个长期的过程，而且应该渗透到学生的日常学习中去，这样才能从根本上提高学生的写作能力。
二、 创设写作情境，激发学生写作热情
在传统的小学语文作文的课堂教学中，教师往往忽视了写作情境的创设，而只是一味单调地向学生讲授写作规范和要求，使得课堂气氛沉闷，难以吸引学生的注意力。小学生年纪尚小，受认识水平和表达能力的制约，同时易被新鲜事物所吸引，他们的写作往往需要一定写作情境的引导，并且借助于一些外部条件来帮助他们完成写作。创设写作情境可以通过很多方式，比如通过图片、音乐、视频或游戏来创设情境。基于此，可以极大程度地激发学生的写作热情。
例如，在给定以《快乐的时光》为写作题目之后，我拿出事先准备好的气球、卡片、手绢等游戏工具，为学生组织了几个小游戏，学生在玩游戏的过程中，不仅体验到了游戏的乐趣，还活跃了思维，激发了学生的写作热情。又如在写作《冬天的世界》时，正值冬天，天地都被茫茫白雪覆盖。我带领学生来到操场上，让他们观察雪花的样子，感受冬天的万物。回到课堂上后，学生兴致非常高，都積极发表自己对冬天的看法，谈论冬天的雪、冬天可以做的游戏……在不知不觉中，学生就有了自己的写作思路，而且内容丰富。创设写作情境为学生写作渲染了轻松愉快的氛围，提高了学生的写作积极性，减轻了学生对写作的厌恶情绪，让学生真正爱上了写作。
三、 积累美文美句，提高学生写作水平
如何提高小学生的写作水平是小学语文教师作文教学中的一大难题。小学生年纪小，生活阅历不丰富，认识水平较为低下，这些都是困扰学生写作的主要障碍。作为小学语文教师，要想提高学生的写作水平，光靠让学生死记硬背固定写作素材的方式是不可取的，而是应当在课堂上带领学生品析文章中的美句，或者让学生把在阅读过程中遇到的新鲜事例和好的句子摘抄在笔记本上，通过借鉴和欣赏别人的表达方式和写作技巧来润色自己的文章，从而达到提高学生写作水平的目的。
例如，以《长城》这篇课文为例，我在课堂教学的过程中尤其重视对文章中美句的讲解，比如文章中有这样一句话“远看长城，它像一条龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋”。我向学生讲解到：“这句话运用了比喻的修辞手法，将长城比作龙，生动形象地写出了长城宏伟壮观的气势。同学们在自己的文章中也可以运用修辞手法生动形象地表达事物特点，增添文章的美感。”除了在日常课文的讲授过程中向学生渗透美句，我还向学生提供相关题材的课外文章，让学生在阅读之后，先将文章中的美句或者新鲜事例摘抄到笔记本上，再以小组为单位，互相交流读书体会。之后，我会向学生讲解这类文章写作的关键点，以及文章中运用的典故、修辞手法和表达技巧等。通过这种方式，在提高学生阅读能力的同时，还能够帮助学生积累作文素材，不断提高学生的写作水平。
总而言之，在小学语文作文的教学过程中，教师应当以提高学生写作兴趣为着力点，充分激发学生的写作热情。在培养学生综合运用语文基础知识能力的基础上，进而提高学生的写作技巧，不断优化教学策略，让小学语文作文教学不再成为教学任务中的难题。
参考文献：
[1]陈金莲.小学语文作文教学策略分析[J].学周刊，2016（26）：128-129.
[2]李肖彦.小学语文作文教学策略探究[J].中国校外教育，2016（S1）：68.
作者简介：
宋鲁宁，山东省青岛市，山东省青岛市莱西市滨河小学。