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【摘 要】 在日常的教学中，语文教学主要任务的完成大部分都是依赖阅读教学来实现的。只有阅读能力得到提高，才能增强自身获取知识的能力，为语文及其他学科的学习做好铺垫。本文介绍了语文阅读的重要性，并对目前语文阅读中的一些问题进行了描述，最后根据实际的教学经验，提出了如何培养阅读习惯和兴趣的一些建议。
【关键词】 阅读；习惯；兴趣；培养
【中图分类号】G632.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）18-0-01
1 背景
语文是一门博大精深的学科，所包含的意义极广，内容丰富，情感多样。语文又是文化的载体，跳动着民族生命发展的脉搏，它记录了一个又一个鲜活的故事，使人沉醉。在日常的教学中，语文教学主要任务的完成大部分都是依赖阅读教学来实现的。只有阅读能力得到提高，才能增强自身获取知识的能力，为语文及其他学科的学习做好铺垫。因此，重视初中的阅读教学、提高初中生的阅读能力非常重要。孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，叶圣陶先生也说过：“良好习惯的养成是语文教育成功的标志。”所以激发学生的阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯的培养是语文阅读学习的关键。
2 语文阅读中存在的问题
2.1教师对阅读教学的认识不足
由于应试教育在我国影响多年，而且大部分教师的传统教学观念极为深厚，所以导致教师过于忽略阅读教学，而仅仅注重学生“掌握”和“灵活运用”教材内容。一味的灌输，忽视了学生自主思考的能力，没有使学生的阅读能力得到提高，这样的教学绝不是真正的阅读教学。也绝不是基于学生的需要、利于学生发展的教学。
2.2教师课前准备不足
我们有多少教师只会“教书”，却不读书。很多语文教师阅读兴趣不浓厚，紧紧围绕教材、教案、教师参考用书进行教学，完全拿来主义，不添加自己的主观见解，其结果就是用固定不变的模式培养死读书的学生。
2.3教师课上阅读教学的技能欠缺
教师对提问技能的掌握不够，教师直接把答案强加给学生，剥夺了他们独立思考、赏析文章的机会，导致了学生只会被动的接受，缺乏自主学习的能力，更不用说表达自己独立的见解了。学生不得不被动的接受那些固定的阅读知识，其教学方法单一，这种阅读教学方式往往注重的是老师的教而不是学生的学。
2.4学生对阅读的重视不够
从学生的角度看，首先，大部分学生对于阅读的学习认识不够。他们仅仅从考试的角度出发，把大量的时间用在与考试相关的字词，注释，语句等阅读技巧的学习上。学生没有从阅读课堂中提升自身的语文素养，没有充分的感受、理解、欣赏阅读中的优美语句；其次，名著、名人名言是历来中考的必考题型，范围限制在所学教材中。
2.5学生负担重，学习压力大
学生年龄的增长、年级的的升高和学生的阅读量成反比，越来越倾向于应试教育，忽略阅读。大多数学生除了学习教材以外，几乎无时间进行课外阅读。学生们认为学习紧张而没有时间阅读，除了周一到周五紧张忙碌的学习以外，每天晚上还要加班加点的写作业，甚至到周末也没有属于自己的时间进行课外阅读。
上面提到的这些问题，长此以往，这样的被动学习的方式无法使学生真正感受到阅读的极大乐趣，对学生语文阅读能力的提高甚小，导致无法培养学生对阅读的爱好兴趣，更不会养成阅读的习惯。
3 如何培养阅读习惯和兴趣
3.1增强阅读意识，提高语文教师阅读水平
随着时代的发展，学校应该培养教师的自主阅读意识，改变教师从被动的阅读者到主动的阅读者的身份。作为语文教师，只有通过自身的努力，使自身素质得到提生，才能满足学生们日益增长的对知识的渴望，才有能力辅导学生，才能对知识链的传承起到关键性的作用，给予实质性的帮助。
3.2教学设计多样化，激发学生阅读兴趣
3.2.1利用教材资源，激发学生想象力
我认为语文阅读的学习不仅是教材内容的迁移和转化，更需要语文教师巧妙地把教科书内容转变成适合学生学习的教学内容。授课老师应当尽所其能的探索课本中可以增强学生想象力的元素，因“材”施教，并且以学生的兴趣和需求作为教学的前提，“通过教材中美的因素，尽量诱导学生去开拓想象的天地，使想象的精神境界得到某种程度的升华。”让学生既学到知识又能感受到学习阅读的乐趣。
3.2.2开展对比阅读教学
讲新旧知识有机的整合在一起，让学生在对比阅读中更好的理解文章，灵活地掌握多种阅读技巧，呈现一个多效率、多角度、多样化的课堂。例如语文教师在讲授鄭振铎的《海燕》时，可以选取高尔基的《海燕》作为对比阅读。两篇文章题目相同，但内容、寓意和写作手法都截然不同。此时，学生自然会对两篇文章的内容充满了好奇。
3.2.3多形式阅读，激发学生阅读兴趣
阅读是中学生增长耳闻见识、获得更广的知识面、强化巩固课内所学知识的最佳方式，但是越来越多的学生讨厌陈旧的教学模式，抱怨所学的内容单一化，知识面比较狭窄，除了教材中的阅读，对其它的阅读知识了解甚少。为了解决这一问题，建议进行多元化教学尝试，以提升学生对语文阅读的热情，例如续写、写读后感、评说课文等方式。
3.3开展多样的课外阅读活动
课外语文阅读活动，也是中学生语文阅读习惯和兴趣培养的重要环节。课外语文阅读活动作为阅读教学的一部分，只有将其和课上阅读教育结合起来，才能更好地敦促学生对阅读的学习。吕叔湘先生曾经说过：“要提高学生的阅读能力，靠薄薄的课本解决不了问题。要进行大量的阅读。”我们可以采取举办阅读知识大赛、设置情景短剧、举办辩论赛等活动，使学生对语文阅读产生浓郁的兴趣，养成阅读习惯。
3.4师生互动，优化阅读课堂
教师应重视学生的主体地位，让学生积极主动的思考问题，建立师生之间、学生之间的有机对话。德国教育家第斯多惠曾说：如果使学生惯于简单地接受和被动地学习，任何方法都是坏的；如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。教师是学生学习的最好引导者，在阅读教学中应该发挥积极的主导作用，为学生创设一个开放式、交流式、互动式的课堂。让学生在阅读课堂上充分的表达思想，积极的参与到师生之间、生生之间的交流中，才能培养阅读兴趣，养成阅读习惯。
3.5优化阅读环境，创设阅读氛围
学生的成长离不开社会、家庭、学校这三个重要的环境，所有的学生每天都会在这三个环境中进行大量的阅读和学习。因此，社会、学校、家庭应该共同努力为学生营造一个良好的阅读环境和氛围，促进学生健康快乐的成长，是使学生们养成阅读习惯。
4 总结
阅读，是一项让我们每一个人终身收益的学习，理应成为一种自觉的习惯，成为一种兴趣，而指导学生阅读，培养学生的阅读习惯和兴趣则是教师教学工作中不可或缺的重要环节，这些体会都还是来自于真切的教学实践。希望对于开展语文课教学与反思方面起到一定的借鉴作用。前路漫漫，我们还需积极思考与努力探索。
【关键词】 阅读；习惯；兴趣；培养
【中图分类号】G632.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）18-0-01
1 背景
语文是一门博大精深的学科，所包含的意义极广，内容丰富，情感多样。语文又是文化的载体，跳动着民族生命发展的脉搏，它记录了一个又一个鲜活的故事，使人沉醉。在日常的教学中，语文教学主要任务的完成大部分都是依赖阅读教学来实现的。只有阅读能力得到提高，才能增强自身获取知识的能力，为语文及其他学科的学习做好铺垫。因此，重视初中的阅读教学、提高初中生的阅读能力非常重要。孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，叶圣陶先生也说过：“良好习惯的养成是语文教育成功的标志。”所以激发学生的阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯的培养是语文阅读学习的关键。
2 语文阅读中存在的问题
2.1教师对阅读教学的认识不足
由于应试教育在我国影响多年，而且大部分教师的传统教学观念极为深厚，所以导致教师过于忽略阅读教学，而仅仅注重学生“掌握”和“灵活运用”教材内容。一味的灌输，忽视了学生自主思考的能力，没有使学生的阅读能力得到提高，这样的教学绝不是真正的阅读教学。也绝不是基于学生的需要、利于学生发展的教学。
2.2教师课前准备不足
我们有多少教师只会“教书”，却不读书。很多语文教师阅读兴趣不浓厚，紧紧围绕教材、教案、教师参考用书进行教学，完全拿来主义，不添加自己的主观见解，其结果就是用固定不变的模式培养死读书的学生。
2.3教师课上阅读教学的技能欠缺
教师对提问技能的掌握不够，教师直接把答案强加给学生，剥夺了他们独立思考、赏析文章的机会，导致了学生只会被动的接受，缺乏自主学习的能力，更不用说表达自己独立的见解了。学生不得不被动的接受那些固定的阅读知识，其教学方法单一，这种阅读教学方式往往注重的是老师的教而不是学生的学。
2.4学生对阅读的重视不够
从学生的角度看，首先，大部分学生对于阅读的学习认识不够。他们仅仅从考试的角度出发，把大量的时间用在与考试相关的字词，注释，语句等阅读技巧的学习上。学生没有从阅读课堂中提升自身的语文素养，没有充分的感受、理解、欣赏阅读中的优美语句；其次，名著、名人名言是历来中考的必考题型，范围限制在所学教材中。
2.5学生负担重，学习压力大
学生年龄的增长、年级的的升高和学生的阅读量成反比，越来越倾向于应试教育，忽略阅读。大多数学生除了学习教材以外，几乎无时间进行课外阅读。学生们认为学习紧张而没有时间阅读，除了周一到周五紧张忙碌的学习以外，每天晚上还要加班加点的写作业，甚至到周末也没有属于自己的时间进行课外阅读。
上面提到的这些问题，长此以往，这样的被动学习的方式无法使学生真正感受到阅读的极大乐趣，对学生语文阅读能力的提高甚小，导致无法培养学生对阅读的爱好兴趣，更不会养成阅读的习惯。
3 如何培养阅读习惯和兴趣
3.1增强阅读意识，提高语文教师阅读水平
随着时代的发展，学校应该培养教师的自主阅读意识，改变教师从被动的阅读者到主动的阅读者的身份。作为语文教师，只有通过自身的努力，使自身素质得到提生，才能满足学生们日益增长的对知识的渴望，才有能力辅导学生，才能对知识链的传承起到关键性的作用，给予实质性的帮助。
3.2教学设计多样化，激发学生阅读兴趣
3.2.1利用教材资源，激发学生想象力
我认为语文阅读的学习不仅是教材内容的迁移和转化，更需要语文教师巧妙地把教科书内容转变成适合学生学习的教学内容。授课老师应当尽所其能的探索课本中可以增强学生想象力的元素，因“材”施教，并且以学生的兴趣和需求作为教学的前提，“通过教材中美的因素，尽量诱导学生去开拓想象的天地，使想象的精神境界得到某种程度的升华。”让学生既学到知识又能感受到学习阅读的乐趣。
3.2.2开展对比阅读教学
讲新旧知识有机的整合在一起，让学生在对比阅读中更好的理解文章，灵活地掌握多种阅读技巧，呈现一个多效率、多角度、多样化的课堂。例如语文教师在讲授鄭振铎的《海燕》时，可以选取高尔基的《海燕》作为对比阅读。两篇文章题目相同，但内容、寓意和写作手法都截然不同。此时，学生自然会对两篇文章的内容充满了好奇。
3.2.3多形式阅读，激发学生阅读兴趣
阅读是中学生增长耳闻见识、获得更广的知识面、强化巩固课内所学知识的最佳方式，但是越来越多的学生讨厌陈旧的教学模式，抱怨所学的内容单一化，知识面比较狭窄，除了教材中的阅读，对其它的阅读知识了解甚少。为了解决这一问题，建议进行多元化教学尝试，以提升学生对语文阅读的热情，例如续写、写读后感、评说课文等方式。
3.3开展多样的课外阅读活动
课外语文阅读活动，也是中学生语文阅读习惯和兴趣培养的重要环节。课外语文阅读活动作为阅读教学的一部分，只有将其和课上阅读教育结合起来，才能更好地敦促学生对阅读的学习。吕叔湘先生曾经说过：“要提高学生的阅读能力，靠薄薄的课本解决不了问题。要进行大量的阅读。”我们可以采取举办阅读知识大赛、设置情景短剧、举办辩论赛等活动，使学生对语文阅读产生浓郁的兴趣，养成阅读习惯。
3.4师生互动，优化阅读课堂
教师应重视学生的主体地位，让学生积极主动的思考问题，建立师生之间、学生之间的有机对话。德国教育家第斯多惠曾说：如果使学生惯于简单地接受和被动地学习，任何方法都是坏的；如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。教师是学生学习的最好引导者，在阅读教学中应该发挥积极的主导作用，为学生创设一个开放式、交流式、互动式的课堂。让学生在阅读课堂上充分的表达思想，积极的参与到师生之间、生生之间的交流中，才能培养阅读兴趣，养成阅读习惯。
3.5优化阅读环境，创设阅读氛围
学生的成长离不开社会、家庭、学校这三个重要的环境，所有的学生每天都会在这三个环境中进行大量的阅读和学习。因此，社会、学校、家庭应该共同努力为学生营造一个良好的阅读环境和氛围，促进学生健康快乐的成长，是使学生们养成阅读习惯。
4 总结
阅读，是一项让我们每一个人终身收益的学习，理应成为一种自觉的习惯，成为一种兴趣，而指导学生阅读，培养学生的阅读习惯和兴趣则是教师教学工作中不可或缺的重要环节，这些体会都还是来自于真切的教学实践。希望对于开展语文课教学与反思方面起到一定的借鉴作用。前路漫漫，我们还需积极思考与努力探索。