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高中的英语书面表达对于学生的英语成绩有非常重要的意义，本文从实际的角度出发讨论了高中英语的书面表达教学策略，提出了强化英语书面表达的综合技能。
1. 高中英语书面表达教学过程中遇到的问题
高中英语的教学对于学生的整体成绩有非常重要的意义，学生英语书面表达的能力是决定英语学习质量的重要指标之一，应新课程改革的需要，对高中生的英语书面表达的质量提出了更高的要求，以此要求高中生书面表达的过程中达到问题规范、语言通顺、信息表达清晰的目标。但是在实际的英语教学过程中，高中生的实际书面表达水平能力有限，导致高中生的英语实践能力有限，高中英语的教学目标不能有效的实现。出现这类现象的原因主要有以下几点：
首先，传统的高中英语教学模式导致每一个高中生对于基础的英语句式掌握不足，即便是简单的语句结构也不能在书面表达的过程中得心应手，也就无法在书面表达的过程中使用高级的表达方式。其次，高中生的英语教育通常采用的是应试教育，学生在书面表达方面的练习以及重视不足，导致在实际的书面表达的过程中出现了滥用词汇，错误使用时态等问题，严重的时候还会出现中国式英语的问题。最后，在高中英语的学习过程中，学生对于书面表达的练习不足，无法在实践的过程中掌握良好的写作技能，进而导致学生写出的文章出现了文法错误，文章中的多数句子都是简单词汇的无需叠加，导致高中生的书面表达缺乏生机。
最后，高中的英语教师对于学生的书面表达的引导也缺乏科学性，英语教师在批改学生英语作文的时候没有认真的批阅，没有针对学生的书面表达错误给出认真的评语以及纠错的方法，长此以往导致学生的书面表达错误不能更正，写作的能力与水平也无法得到提高与改善。
2. 改善高中英语书面表达的教学策略
2.1注意高中生的基础语言的应用以及升华能力
高中的英语书面表达需要日常的积累，英语教师应当引导学生重点关注日常学习中出现的好词好句，将日常学习中出现的语句当作信息传输的媒介，教授学生将每一个单词依据相应的语法规则科学有序的组织成优美的语句表达，并能构成句子，进而连句成篇，在书面表达的过程中正确的表情达意。
为此，在英语词汇学习的时候，英语教师应当引导学生对每一个词汇引申讲解，了解词汇的含义并讲解常用的语句搭配的习惯，使得学生在写英语作文的时候能够自然而然的联想到好词好句的用法，例如：在讲解cover词义的时候，英语教师不仅要将单词“覆盖、遮掩”的意义向学生解释，还要将其引申义“表示行程、开支以及采访”的意思介绍给学生，并介绍单词在不同的语境中的词义，以科学的方式介绍给学生，使得学生在书面表达的时候掌握正确的应用方式。
2.2在英语教学的过程中教师应当强化学生单句写作的能力
学生只有掌握了单句的写作技能，并优化每一个句子，才能提升书面表达的能力，因此英语教师应当引导学生多训练单句写作，尤其是要掌握五类简单句的基础结构以及应用，之后才能创作出更加复杂且精彩的英语句式，不仅如此，在讲解句式结构的同时还要向学生讲解常用的固定句式，使得学生的书面表达更加精彩，英文文采飞扬。例如英语书面表达中常见的肯定句、否定句、祈使句、感叹句、疑问句等句式，在了解其基础结构之后，英语教师教会学生科学的转化句型结构，对常用的句型进行拓展和应用，使得句型能够的到具体的表达内容以及情感，并在书面表达的过程中优选合理的句式进行情谊表达。
2.3在书面表达中科学的应用关联词以及过渡句式，令学生掌握常见的谚语及警句
书面表达的过程一些新鲜的语句能够令人眼前一亮，因此在日常的英语教学中，英语教师可以在讲课的过程中帮助学生积累一些英文中常用的警句以及谚语等等，使得学生在合适的书面表达中恰当的展现在文章中。不仅如此，书面表达中经常使用一些关联词以及过渡词与句子也能够使人眼前一亮，例如常见的关联词语and、代表递进词语的even worse，结论短语in short等等，在书面表达中常常使用这类的词语可以使得学生的英文文章显得不突兀、不合理，并且使得学生的书面表达更加顺畅、清晰。而在使用英语谚语以及警句表达的时候能够突出书面表达的核心需要求，顺畅的表达英文文章中的话题，突出学生书面表达的核心思想，促使学生的书面表达更加的鲜明，层次结构也更加的清晰，语言的风格也显得更加的具有特色，同时还可以提升学生书面表达的感染能力。
3. 总结
高中阶段是学生人生发展一个重要的转折点，这一时期，提升高中生的英语书面表达能力对于学生之后的学习生活有着非常重要的意义，因此在高中阶段，英语教师应当结合学生的英语学习能力，针对学生书面表达中出现的问题重点改进，引导学生丰富书面表达的写作技巧，夯实学生自身的书面表达的创造功底，促使学生掌握正确的书面表达的核心，形成良好的英文表达的主观能动性，提高高中生的英语学习以及表达的能力。
参考文献
陈艳. 高中英语书面表达训练的新尝试[J]. 中小学外语教学（中学篇）， 2006（07）.
（作者单位：江苏盐城东台市第一中学）
1. 高中英语书面表达教学过程中遇到的问题
高中英语的教学对于学生的整体成绩有非常重要的意义，学生英语书面表达的能力是决定英语学习质量的重要指标之一，应新课程改革的需要，对高中生的英语书面表达的质量提出了更高的要求，以此要求高中生书面表达的过程中达到问题规范、语言通顺、信息表达清晰的目标。但是在实际的英语教学过程中，高中生的实际书面表达水平能力有限，导致高中生的英语实践能力有限，高中英语的教学目标不能有效的实现。出现这类现象的原因主要有以下几点：
首先，传统的高中英语教学模式导致每一个高中生对于基础的英语句式掌握不足，即便是简单的语句结构也不能在书面表达的过程中得心应手，也就无法在书面表达的过程中使用高级的表达方式。其次，高中生的英语教育通常采用的是应试教育，学生在书面表达方面的练习以及重视不足，导致在实际的书面表达的过程中出现了滥用词汇，错误使用时态等问题，严重的时候还会出现中国式英语的问题。最后，在高中英语的学习过程中，学生对于书面表达的练习不足，无法在实践的过程中掌握良好的写作技能，进而导致学生写出的文章出现了文法错误，文章中的多数句子都是简单词汇的无需叠加，导致高中生的书面表达缺乏生机。
最后，高中的英语教师对于学生的书面表达的引导也缺乏科学性，英语教师在批改学生英语作文的时候没有认真的批阅，没有针对学生的书面表达错误给出认真的评语以及纠错的方法，长此以往导致学生的书面表达错误不能更正，写作的能力与水平也无法得到提高与改善。
2. 改善高中英语书面表达的教学策略
2.1注意高中生的基础语言的应用以及升华能力
高中的英语书面表达需要日常的积累，英语教师应当引导学生重点关注日常学习中出现的好词好句，将日常学习中出现的语句当作信息传输的媒介，教授学生将每一个单词依据相应的语法规则科学有序的组织成优美的语句表达，并能构成句子，进而连句成篇，在书面表达的过程中正确的表情达意。
为此，在英语词汇学习的时候，英语教师应当引导学生对每一个词汇引申讲解，了解词汇的含义并讲解常用的语句搭配的习惯，使得学生在写英语作文的时候能够自然而然的联想到好词好句的用法，例如：在讲解cover词义的时候，英语教师不仅要将单词“覆盖、遮掩”的意义向学生解释，还要将其引申义“表示行程、开支以及采访”的意思介绍给学生，并介绍单词在不同的语境中的词义，以科学的方式介绍给学生，使得学生在书面表达的时候掌握正确的应用方式。
2.2在英语教学的过程中教师应当强化学生单句写作的能力
学生只有掌握了单句的写作技能，并优化每一个句子，才能提升书面表达的能力，因此英语教师应当引导学生多训练单句写作，尤其是要掌握五类简单句的基础结构以及应用，之后才能创作出更加复杂且精彩的英语句式，不仅如此，在讲解句式结构的同时还要向学生讲解常用的固定句式，使得学生的书面表达更加精彩，英文文采飞扬。例如英语书面表达中常见的肯定句、否定句、祈使句、感叹句、疑问句等句式，在了解其基础结构之后，英语教师教会学生科学的转化句型结构，对常用的句型进行拓展和应用，使得句型能够的到具体的表达内容以及情感，并在书面表达的过程中优选合理的句式进行情谊表达。
2.3在书面表达中科学的应用关联词以及过渡句式，令学生掌握常见的谚语及警句
书面表达的过程一些新鲜的语句能够令人眼前一亮，因此在日常的英语教学中，英语教师可以在讲课的过程中帮助学生积累一些英文中常用的警句以及谚语等等，使得学生在合适的书面表达中恰当的展现在文章中。不仅如此，书面表达中经常使用一些关联词以及过渡词与句子也能够使人眼前一亮，例如常见的关联词语and、代表递进词语的even worse，结论短语in short等等，在书面表达中常常使用这类的词语可以使得学生的英文文章显得不突兀、不合理，并且使得学生的书面表达更加顺畅、清晰。而在使用英语谚语以及警句表达的时候能够突出书面表达的核心需要求，顺畅的表达英文文章中的话题，突出学生书面表达的核心思想，促使学生的书面表达更加的鲜明，层次结构也更加的清晰，语言的风格也显得更加的具有特色，同时还可以提升学生书面表达的感染能力。
3. 总结
高中阶段是学生人生发展一个重要的转折点，这一时期，提升高中生的英语书面表达能力对于学生之后的学习生活有着非常重要的意义，因此在高中阶段，英语教师应当结合学生的英语学习能力，针对学生书面表达中出现的问题重点改进，引导学生丰富书面表达的写作技巧，夯实学生自身的书面表达的创造功底，促使学生掌握正确的书面表达的核心，形成良好的英文表达的主观能动性，提高高中生的英语学习以及表达的能力。
参考文献
陈艳. 高中英语书面表达训练的新尝试[J]. 中小学外语教学（中学篇）， 2006（07）.
（作者单位：江苏盐城东台市第一中学）