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摘要：随着信息化的全面普及，平板电脑已走进课堂，并在优化教学过程、构建高效课堂方面逐步显出优势，如何让平板电脑教学优势发挥得更加淋漓尽致成为重要课题，因此本文对平板电脑在小学数学教学中应用的问题与改进策略进行了探讨。
关键词：平板电脑;小学数学教学;应用问题;改进策略
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0134-01
随着信息技术的快速发展和新课改的推动，平板电脑被引入到课堂教学中，使得教师的教学和学生的学习发生了很大变化。平板电脑具有移动便携、联网方便、信息丰富的优点，为小学生合作学习、探究学习创造了良好条件，所以深受小学师生们的欢迎[1]。然而，任何新技术带来的好处都不会是无限的，在教学中不合理应用平板电脑也难免陷入误区[2]。因此，本文对平板电脑在小学数学教学中应用的问题与改进策略进行了探讨。
1.小学数学教学中应用平板电脑的问题分析
1.1 对平板电脑教学认识不统一
在小学数学教学中应用平板电脑是好是坏，在教师和家长中存在分歧。支持的教师和家长认为教学应该与时俱进，当前信息技术发展迅猛，在这样的大背景下理应紧跟时代发展步伐，应用平板电脑就是教学方式创新的一个体现[3]。反对的教师和家长认为使用平板电脑会让学生对数学本业的注意力下降，同时也影响学生视力，并且增加了教学负担。他们认为，虽然平板电脑可用来学习，但也能用来听音乐、看视频、打游戏，小学生自控能力弱，容易沉迷其中，而且长时间盯着屏幕对眼睛不好;为了平板电脑教学教师需增加备课量，而学生不仅要完成书面作业，还要完成平板电脑上的作业，学习负担也加重了。
1.2 对平板电脑教学应用不到家
应用平板电脑教学不过几年时间，真正进入课堂教學也只是近两、三年的事，从教、学两方面来讲都存在一些问题。一是过分使用平板电脑，例如有些用实物展示更清晰、直观的内容，却要通过平板电脑来展示，目的也不过是为了展示平板电脑的功能。二是教学方式单一，主要利用平板电脑来演示和播放多媒体，留给学生探究的空间不足，而且选择教学资源时偏重现有教学平台，没有结合平板电脑特点进行开发和设计。
2.小学数学教学应用平板电脑的改进策略
2.1 加大宣传力度，促进观念更新
平板电脑教学作为一种新的教学方式，存在误解乃至排斥是可以理解的，其根源是对平板电脑教学认识不深，理解出现了偏差，为此应加大宣传力度，促进教师和家长观念更新。思想是行动的先导，认识是行动的动力，只有充分理解和认识平板电脑教学的优势，才能在教学中将优势发挥出来。建议邀请相关专家开设专题讲座，介绍平板电脑教学发展现状，演示平板电脑教学。
2.2 结合学科特点，适应新型教学
低年级小学生只会形象思维，他们不能理解抽象的数学符号，所以小学数学教学必须结合学生的生活经验，这样学生才能理解数学，并提升学习数学的兴趣。同时，数学学习又是一个不断提出问题、探索问题和解决问题的过程，所以数学教学要以问题为中心，围绕问题获取知识、应用知识再建构自己的知识体系，平板电脑教学也只有结合这个特点，才能提高数学学习效率。例如学习一年级《认识图形（二）》主要认识长方形、正方形、三角形和圆四种图形，在一棵果树上有各种图形，把它摘下来放进四个箩筐里。
2.3 创设互动情境，激发学习兴趣
虽然教师们都很清楚小学数学学习要结合生活来提高知识技能，但传统教学中教师只能通过语言描述加上肢体动作或再结合PPT演示，这些方法的最大局限是只能在课堂上应用，平板电脑作为一种移动设备可以超越课堂，让学生在任何时间、地点都能学习，在情境设置和交互性方面明显优于传统教学方式。例如二年级学习《观察物体》时，辨认不同侧面物体的形状是教学中的一个难点，教师可以在学生平板电脑上推送小熊坐姿不同侧面的图片，让学生学会从前后左右观察物体，通过情境创设吸引了学生兴趣，也加深了对数学的理解。
2.4 合理选择资源，掌控教学重心
教学资源是开展教学的主要因素，信息技术的应用使得传统纸质课本资源以外，增加了大量诸如文本、图片、音视频等无纸化资源，但教师在选择和应用这些资源时也容易陷入误区，例如不加选择地应用，堆积大量多媒体资源，以致分散了学生注意力，因此选择教学资源一定要精练，紧贴教学目标和教学重难点，宁少勿滥。在教学资源选择上，虽然通过网络获取便捷，但教师自己制作可能更易满足教学需求。
2.5 提高应用能力，引导健康学习
平板电脑教学成效与师生对平板电脑的操作能力有直接关联，为此师生都应提高平板电脑的操作水平。为了适应新教学法，教师应在课前备课和课堂教学中尝试平板电脑的各种功能，并不断总结提高。为了提高学生操作水平，教师应加强对学生进行操作指导，同时帮助学生制定学习规划，明确学习目标，提高学习效率。为了保护学生视力，积极与学生家长配合，端正学习姿势，合理控制学习时间，远离不健康网站。
3.结语
平板电脑进入小学课堂教学时间不长，但已引起较高的关注，尽管目前对平板电脑教学效果仍存在不同看法，但其对传统教学观念及方式方法的冲击已呈现出来。作为一种新型教学工具，形式要为内容服务，采用平板电脑教学的终极目的是为了提高教学质量，所以教师应围绕这个核心做文章，切莫喧宾夺主。
参考文献：
[1]张剑峰.平板技术在小学数学课堂中的有效运用[J].基础教育研究，2018（10）：43-44.
[2]王春侠.巧用平板电脑让小学数学课堂绽放异彩[J].中国新通讯，2018，20（9）：180.
[3]朱丹.运用平板电脑优化小学数学课堂教学[J].中国现代教育装备，2016（24）：49-50.
关键词：平板电脑;小学数学教学;应用问题;改进策略
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0134-01
随着信息技术的快速发展和新课改的推动，平板电脑被引入到课堂教学中，使得教师的教学和学生的学习发生了很大变化。平板电脑具有移动便携、联网方便、信息丰富的优点，为小学生合作学习、探究学习创造了良好条件，所以深受小学师生们的欢迎[1]。然而，任何新技术带来的好处都不会是无限的，在教学中不合理应用平板电脑也难免陷入误区[2]。因此，本文对平板电脑在小学数学教学中应用的问题与改进策略进行了探讨。
1.小学数学教学中应用平板电脑的问题分析
1.1 对平板电脑教学认识不统一
在小学数学教学中应用平板电脑是好是坏，在教师和家长中存在分歧。支持的教师和家长认为教学应该与时俱进，当前信息技术发展迅猛，在这样的大背景下理应紧跟时代发展步伐，应用平板电脑就是教学方式创新的一个体现[3]。反对的教师和家长认为使用平板电脑会让学生对数学本业的注意力下降，同时也影响学生视力，并且增加了教学负担。他们认为，虽然平板电脑可用来学习，但也能用来听音乐、看视频、打游戏，小学生自控能力弱，容易沉迷其中，而且长时间盯着屏幕对眼睛不好;为了平板电脑教学教师需增加备课量，而学生不仅要完成书面作业，还要完成平板电脑上的作业，学习负担也加重了。
1.2 对平板电脑教学应用不到家
应用平板电脑教学不过几年时间，真正进入课堂教學也只是近两、三年的事，从教、学两方面来讲都存在一些问题。一是过分使用平板电脑，例如有些用实物展示更清晰、直观的内容，却要通过平板电脑来展示，目的也不过是为了展示平板电脑的功能。二是教学方式单一，主要利用平板电脑来演示和播放多媒体，留给学生探究的空间不足，而且选择教学资源时偏重现有教学平台，没有结合平板电脑特点进行开发和设计。
2.小学数学教学应用平板电脑的改进策略
2.1 加大宣传力度，促进观念更新
平板电脑教学作为一种新的教学方式，存在误解乃至排斥是可以理解的，其根源是对平板电脑教学认识不深，理解出现了偏差，为此应加大宣传力度，促进教师和家长观念更新。思想是行动的先导，认识是行动的动力，只有充分理解和认识平板电脑教学的优势，才能在教学中将优势发挥出来。建议邀请相关专家开设专题讲座，介绍平板电脑教学发展现状，演示平板电脑教学。
2.2 结合学科特点，适应新型教学
低年级小学生只会形象思维，他们不能理解抽象的数学符号，所以小学数学教学必须结合学生的生活经验，这样学生才能理解数学，并提升学习数学的兴趣。同时，数学学习又是一个不断提出问题、探索问题和解决问题的过程，所以数学教学要以问题为中心，围绕问题获取知识、应用知识再建构自己的知识体系，平板电脑教学也只有结合这个特点，才能提高数学学习效率。例如学习一年级《认识图形（二）》主要认识长方形、正方形、三角形和圆四种图形，在一棵果树上有各种图形，把它摘下来放进四个箩筐里。
2.3 创设互动情境，激发学习兴趣
虽然教师们都很清楚小学数学学习要结合生活来提高知识技能，但传统教学中教师只能通过语言描述加上肢体动作或再结合PPT演示，这些方法的最大局限是只能在课堂上应用，平板电脑作为一种移动设备可以超越课堂，让学生在任何时间、地点都能学习，在情境设置和交互性方面明显优于传统教学方式。例如二年级学习《观察物体》时，辨认不同侧面物体的形状是教学中的一个难点，教师可以在学生平板电脑上推送小熊坐姿不同侧面的图片，让学生学会从前后左右观察物体，通过情境创设吸引了学生兴趣，也加深了对数学的理解。
2.4 合理选择资源，掌控教学重心
教学资源是开展教学的主要因素，信息技术的应用使得传统纸质课本资源以外，增加了大量诸如文本、图片、音视频等无纸化资源，但教师在选择和应用这些资源时也容易陷入误区，例如不加选择地应用，堆积大量多媒体资源，以致分散了学生注意力，因此选择教学资源一定要精练，紧贴教学目标和教学重难点，宁少勿滥。在教学资源选择上，虽然通过网络获取便捷，但教师自己制作可能更易满足教学需求。
2.5 提高应用能力，引导健康学习
平板电脑教学成效与师生对平板电脑的操作能力有直接关联，为此师生都应提高平板电脑的操作水平。为了适应新教学法，教师应在课前备课和课堂教学中尝试平板电脑的各种功能，并不断总结提高。为了提高学生操作水平，教师应加强对学生进行操作指导，同时帮助学生制定学习规划，明确学习目标，提高学习效率。为了保护学生视力，积极与学生家长配合，端正学习姿势，合理控制学习时间，远离不健康网站。
3.结语
平板电脑进入小学课堂教学时间不长，但已引起较高的关注，尽管目前对平板电脑教学效果仍存在不同看法，但其对传统教学观念及方式方法的冲击已呈现出来。作为一种新型教学工具，形式要为内容服务，采用平板电脑教学的终极目的是为了提高教学质量，所以教师应围绕这个核心做文章，切莫喧宾夺主。
参考文献：
[1]张剑峰.平板技术在小学数学课堂中的有效运用[J].基础教育研究，2018（10）：43-44.
[2]王春侠.巧用平板电脑让小学数学课堂绽放异彩[J].中国新通讯，2018，20（9）：180.
[3]朱丹.运用平板电脑优化小学数学课堂教学[J].中国现代教育装备，2016（24）：49-50.