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【摘要】 本文结合高职高专院校的特点，论述“领会教学法”在高职高专院校篮球课上的运用。
【关键词】 高职高专 篮球教学 学生积极性 领会教学法
众所周知，篮球运动是一种集技术、战术、心理变化、环境变幻为一身的对抗性很强的运动项目，深受大学生的喜爱。因此，研究探讨高职高专篮球课中篮球的教法思路，对提高篮球课的趣味性、教学质量和学生的求知欲等有着积极的作用。
一、“领会教学法“产生及模式
1982年，英国洛夫堡大学的两位教授——宾嘉和霍普（Bunker Thorpe）首先倡导在球类教学中采用“领会教学法”代替传统的“篮球教学法”，其指导思想是把篮球运动的特性及篮球意识作为篮球教学的重点。经过反复实践和不断改进，这种教法日趋完善。
篮球运动是一项复杂的球类运动，对于高职高专院校的学生来说对篮球的整体动作进行学习非常困难，因此传统的教学方法按照“教学目标的制定→基本技术的教学→运用技能的提高→参与比赛”这一顺序进行组织教学。这种传统的教授篮球的方法，忽视了球类运动项目运动技能应首先建立整体概念，在教学的过程中，学生无法掌握技术动作运用的时机，在比赛中表现出来动作无法正确运用，直接影响学生参与运动的积极性。
领会教学是将流程加以模式化，提出了六个概念单元。即：项目介绍→比赛概述→战术意识培养→瞬时决断能力训练→技巧演示→动作完成→项目。简单概括为“整体→部分→整体”。
在教学过程中，重点强调对学生兴趣的激发，在对比赛过程有所了解的基础上并有了相应实践后，教师才视学生的能力及不同需要，引导教学进入技巧的演示，最后教师会让其通过反复地练习和比赛来巩固，促使他们完成相应的、有质量有效果的动作，最终达到比赛的运用自如。
二、高职高专院校的体育开展现状
1．高职高专院校的培养目标决定了学生没有充足的时间参与体育锻炼。高职高专院校的培养目标是“培养具有高素质的专业技能性人才”。学生在校期间，学校的各方面实习实训较多，学生投入到体育锻炼的时间相对较少。很大程度上制约着高职高专院校群众体育事业的发展。加上高职高专大多数采用的是“2+1”教育教学模式，即两年的文化课学习和一年的定岗实训。高职因注重专业课学习，往往大幅削减体育课教学时间。很多学校三年制的学生只上一年体育课，还是中学时期的普修课，严重影响学生的积极性，这对培养学生终身体育锻炼的习惯是不相适应的。学生一旦离开学校，到企业后从事体育锻炼的机会几乎没有。学生走上工作岗位后，由于环境条件的改变，缺乏适应能力。
2．高职高专学生体育意识淡薄，自觉参加体育锻练的学生较少。高职高专体育教育同其他专业一样，无论在教学思想和方法上，都不同程度地长期忽视了对学生体育意识的培养。在篮球教学中，重视对学生知识的传授和技术的掌握，对终身进行体育锻炼的方法和能力培养显得不足，自觉参与体育锻炼的人数较少。据调查显示高职高专学生在校期间自觉从事体育锻炼的学生占到26%，很少参加的占到学生总人数的61%，几乎不参加的占到13%。
3．普遍学生运动水平较差，缺乏对体育的认识。高职高专学生70%以上来自农村，据调查显示在中学期间体育课能够正常开展的占学生人数的21%，体育教育基本处于停滞状态，学生对运动技能的掌握水平较差。大学生具有一定的体育知识，接受和分析力较强，应当给他们以较系统的体育理论知识的教育，包括体育的意义与作用、人体生长发育、运动生理、运动健及一般运动技能与技术的基础知识、科学锻炼身体的方法与一般体育常识，这些知识、技能不仅对学生在校期间有用且将终生受益。
三、“领会教学法”在高职高专院校篮球课上的实施
1．在教学过程中，加强对篮球运动导向的侧重，提高学生对篮球欣赏能力的培养。激发学生的兴趣，使学生形成自觉地参与和学习的氛围是教学的关键。在学习的开始阶段，加强对篮球运动的导入部分的教学，利用生动的影音资源使学生了解如何进行比赛、找到篮球比赛的看点与魅力、学会享受比赛的乐趣。学生在篮球比赛情境中,开始建构他们的篮球知识体系，提高篮球的欣赏能力。这在高职高专篮球课的教学过程中至关重要。
2．教师处处营造的意境，加强战术意识的教学。“领会教学法”在篮球教学的过程中结合教学目标侧重让学生对篮球运动规律的领略、体会和理解而命名的。“领会” 在这里有两层含义，其一是比赛的经历强化了对篮球运动本质的认识理解；其二是对篮球运动的理解促使比赛水平的提高。针对高职高专学生运动技能差的特点，在教学过程中，对学生进行领会教学的可贵之处就在于它能从篮球运动的整体特质来审视球类素材，逐渐形成自学的意识。在教学的过程中首先从引导学生领会篮球运动的本质入手。把教授学生领会篮球运动的特性与战术作为篮球教学的突破口。比如：在篮球传切技术的教学中，简化比赛规则，创造合适的意境，让学生参与到实战中，让学生亲身感受到传切配合的意义。随后整队集合，对学生提问：“传切配合的时机怎么样来选择”从而进一步引出传切配合的技术动作。实践证明，通过这样的教学步骤，不但使学生很好的参与到篮球的学习中，还能使学生提高战术意识及学习兴趣。
3．对于教师来说，要合理做好备课和安排好教学任务的导入。领会教学法的实施，给老师提出了更高的要求。教师不但要合理的安排教学，引导学生成为学习的主人，改变了传统的教学观念。教师的注意力从对教学的“控制”转向对学生“学习”与“理解”的指导上，所以教师要合理的安排教学顺序，针对不同的教学目标，有目的引入技术教学。同时体育教师要不断加强专业的练习，做好整体动作的演练。使学生形成动作的整体概念。
4．学校要积极营造课外活动的氛围，体育教师要充分发挥在比赛中的主导作用。高职高专的学校由于实习时间较多，学生参与体育锻炼的氛围差的特点，除了课堂上要使学生充分的参与到篮球训练中，课下还要组织学生开展篮球竞赛。体育教师要发挥其在比賽中的主导作用，积极做好篮球比赛的组织工作和学生裁判员的培训工作，使学生在比赛中得到锻炼。其次要开展讲座、比赛评论等多种方式，促进学生对篮球兴趣的提升，使学生在体育锻炼中形成良好的自学能力，为终身体育打下良好的基础。
“领会教学法”在篮球教学中，有效的调动了教师研究教学的积极性。激发学生学习的积极性、主动性和创造性。在学生的学习过程中，学生主动参与到比赛中，在比赛中发现自己的不足，养成自觉学习的习惯，为终身体育打下良好的基础。同时要积极的探索将“领会教学法”与“传统教学法”有机地结合，更好的促进高职高专篮球课程的实施及体育运动的发展。
参考文献
[1]薛岚．篮球技术教学的方法论思考[J]．广州体育学院学报．1999（6）：9
[2]郑忠波．篮球教学对学生体育意识的培养[J]．广西财政高等专科学校学报．1999（6）：54
[3]周忠高．“领会教学法”在篮球教学中的运用[J]．化工高等教育．2010（1）：96
[4]王润斌．球类领会教学法的理论阐释与实践探索[J]．武汉体育学院学报．2010（4）：84
【关键词】 高职高专 篮球教学 学生积极性 领会教学法
众所周知，篮球运动是一种集技术、战术、心理变化、环境变幻为一身的对抗性很强的运动项目，深受大学生的喜爱。因此，研究探讨高职高专篮球课中篮球的教法思路，对提高篮球课的趣味性、教学质量和学生的求知欲等有着积极的作用。
一、“领会教学法“产生及模式
1982年，英国洛夫堡大学的两位教授——宾嘉和霍普（Bunker Thorpe）首先倡导在球类教学中采用“领会教学法”代替传统的“篮球教学法”，其指导思想是把篮球运动的特性及篮球意识作为篮球教学的重点。经过反复实践和不断改进，这种教法日趋完善。
篮球运动是一项复杂的球类运动，对于高职高专院校的学生来说对篮球的整体动作进行学习非常困难，因此传统的教学方法按照“教学目标的制定→基本技术的教学→运用技能的提高→参与比赛”这一顺序进行组织教学。这种传统的教授篮球的方法，忽视了球类运动项目运动技能应首先建立整体概念，在教学的过程中，学生无法掌握技术动作运用的时机，在比赛中表现出来动作无法正确运用，直接影响学生参与运动的积极性。
领会教学是将流程加以模式化，提出了六个概念单元。即：项目介绍→比赛概述→战术意识培养→瞬时决断能力训练→技巧演示→动作完成→项目。简单概括为“整体→部分→整体”。
在教学过程中，重点强调对学生兴趣的激发，在对比赛过程有所了解的基础上并有了相应实践后，教师才视学生的能力及不同需要，引导教学进入技巧的演示，最后教师会让其通过反复地练习和比赛来巩固，促使他们完成相应的、有质量有效果的动作，最终达到比赛的运用自如。
二、高职高专院校的体育开展现状
1．高职高专院校的培养目标决定了学生没有充足的时间参与体育锻炼。高职高专院校的培养目标是“培养具有高素质的专业技能性人才”。学生在校期间，学校的各方面实习实训较多，学生投入到体育锻炼的时间相对较少。很大程度上制约着高职高专院校群众体育事业的发展。加上高职高专大多数采用的是“2+1”教育教学模式，即两年的文化课学习和一年的定岗实训。高职因注重专业课学习，往往大幅削减体育课教学时间。很多学校三年制的学生只上一年体育课，还是中学时期的普修课，严重影响学生的积极性，这对培养学生终身体育锻炼的习惯是不相适应的。学生一旦离开学校，到企业后从事体育锻炼的机会几乎没有。学生走上工作岗位后，由于环境条件的改变，缺乏适应能力。
2．高职高专学生体育意识淡薄，自觉参加体育锻练的学生较少。高职高专体育教育同其他专业一样，无论在教学思想和方法上，都不同程度地长期忽视了对学生体育意识的培养。在篮球教学中，重视对学生知识的传授和技术的掌握，对终身进行体育锻炼的方法和能力培养显得不足，自觉参与体育锻炼的人数较少。据调查显示高职高专学生在校期间自觉从事体育锻炼的学生占到26%，很少参加的占到学生总人数的61%，几乎不参加的占到13%。
3．普遍学生运动水平较差，缺乏对体育的认识。高职高专学生70%以上来自农村，据调查显示在中学期间体育课能够正常开展的占学生人数的21%，体育教育基本处于停滞状态，学生对运动技能的掌握水平较差。大学生具有一定的体育知识，接受和分析力较强，应当给他们以较系统的体育理论知识的教育，包括体育的意义与作用、人体生长发育、运动生理、运动健及一般运动技能与技术的基础知识、科学锻炼身体的方法与一般体育常识，这些知识、技能不仅对学生在校期间有用且将终生受益。
三、“领会教学法”在高职高专院校篮球课上的实施
1．在教学过程中，加强对篮球运动导向的侧重，提高学生对篮球欣赏能力的培养。激发学生的兴趣，使学生形成自觉地参与和学习的氛围是教学的关键。在学习的开始阶段，加强对篮球运动的导入部分的教学，利用生动的影音资源使学生了解如何进行比赛、找到篮球比赛的看点与魅力、学会享受比赛的乐趣。学生在篮球比赛情境中,开始建构他们的篮球知识体系，提高篮球的欣赏能力。这在高职高专篮球课的教学过程中至关重要。
2．教师处处营造的意境，加强战术意识的教学。“领会教学法”在篮球教学的过程中结合教学目标侧重让学生对篮球运动规律的领略、体会和理解而命名的。“领会” 在这里有两层含义，其一是比赛的经历强化了对篮球运动本质的认识理解；其二是对篮球运动的理解促使比赛水平的提高。针对高职高专学生运动技能差的特点，在教学过程中，对学生进行领会教学的可贵之处就在于它能从篮球运动的整体特质来审视球类素材，逐渐形成自学的意识。在教学的过程中首先从引导学生领会篮球运动的本质入手。把教授学生领会篮球运动的特性与战术作为篮球教学的突破口。比如：在篮球传切技术的教学中，简化比赛规则，创造合适的意境，让学生参与到实战中，让学生亲身感受到传切配合的意义。随后整队集合，对学生提问：“传切配合的时机怎么样来选择”从而进一步引出传切配合的技术动作。实践证明，通过这样的教学步骤，不但使学生很好的参与到篮球的学习中，还能使学生提高战术意识及学习兴趣。
3．对于教师来说，要合理做好备课和安排好教学任务的导入。领会教学法的实施，给老师提出了更高的要求。教师不但要合理的安排教学，引导学生成为学习的主人，改变了传统的教学观念。教师的注意力从对教学的“控制”转向对学生“学习”与“理解”的指导上，所以教师要合理的安排教学顺序，针对不同的教学目标，有目的引入技术教学。同时体育教师要不断加强专业的练习，做好整体动作的演练。使学生形成动作的整体概念。
4．学校要积极营造课外活动的氛围，体育教师要充分发挥在比赛中的主导作用。高职高专的学校由于实习时间较多，学生参与体育锻炼的氛围差的特点，除了课堂上要使学生充分的参与到篮球训练中，课下还要组织学生开展篮球竞赛。体育教师要发挥其在比賽中的主导作用，积极做好篮球比赛的组织工作和学生裁判员的培训工作，使学生在比赛中得到锻炼。其次要开展讲座、比赛评论等多种方式，促进学生对篮球兴趣的提升，使学生在体育锻炼中形成良好的自学能力，为终身体育打下良好的基础。
“领会教学法”在篮球教学中，有效的调动了教师研究教学的积极性。激发学生学习的积极性、主动性和创造性。在学生的学习过程中，学生主动参与到比赛中，在比赛中发现自己的不足，养成自觉学习的习惯，为终身体育打下良好的基础。同时要积极的探索将“领会教学法”与“传统教学法”有机地结合，更好的促进高职高专篮球课程的实施及体育运动的发展。
参考文献
[1]薛岚．篮球技术教学的方法论思考[J]．广州体育学院学报．1999（6）：9
[2]郑忠波．篮球教学对学生体育意识的培养[J]．广西财政高等专科学校学报．1999（6）：54
[3]周忠高．“领会教学法”在篮球教学中的运用[J]．化工高等教育．2010（1）：96
[4]王润斌．球类领会教学法的理论阐释与实践探索[J]．武汉体育学院学报．2010（4）：84