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[摘
提高小学生语文核心素养的方法
【摘 要】
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[摘 要] 小学语文是小学课程的重要组成部分，关乎小学生人文情怀的培养、科学精神的塑造、认知能力的发展。培养小学生的核心素养是当今小学课堂教学的重要教学任务，也是小学语文教师所要关注的重点内容。小学生语文核心素养的培养要从学习兴趣、语文阅读、日常积累、独立思考四个方面具体进行发力，形成小学生语文核心素养培养合力，最终促进小学生身心的全面发展。 [关键词] 小学生;语文;核心素养;策略选择 北京
【出 处】
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教师博览·科研版
【发表日期】
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2018年12期
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[摘 要] 朱熹说：“学起于思而贵有疑。”传统的课堂是以教材内容编排或者教师教学活动为核心展开，这样的教学方式并不利于呈现学生的思维，引发学生的疑问。学程式课堂就是希望以学程单为媒介，突出学生学的经历，淡化教师教的过程，让提问、质疑、反思促进学生学习自主。具体做法有：倡导多元思考，呈现真实的数学课堂;鼓励体系建构，厘清知识的来龙去脉;善于自我反思，探索未知的知识领域。 [关键词] 学程单;提
[摘 要] 当前，在素质教育的推行下，小学语文学科也要对接素质教育的基本思想，素质教育的理念迫切需要贯彻到小学语文的教学中。教师要从思想上提高认识，转变教育理念；在帮助学生打好语文基础的同时促进学生全方面的发展；加强与多媒体技术的整合，注重学生心理健康素质的培养，通过创新教学方式促进学生综合素质的发展。 [关键词] 小学语文；素质教育；语文教学 作为人文性和工具性统一的学科，语文学科在素质教育
校本课程“学材”的开发过程中容易忽视学习者真实内需和现实适应,从而引发功利化、空心化、碎片化等价值变异。开发者需要真正基于小学生的发展特点重新审视,并紧扣关键点,
[摘 要] 学习和积累古典诗歌，对于提高学生的文学修养、夯实他们的文化底蕴很有裨益。学习诗歌可遵循“示范引领、训练提高、形成能力”的方法和步骤进行。示范引领的是方法，训练提高是过程，形成能力是最终目标。示范引领，可教给学生学习古诗的“六字法”：查阅资料——查；扫清障碍——读；疏通诗意——解；体验情感——悟；揣摩玩味——赏；熟读成诵——背。“训练提高”的过程不是脱离文本孤立进行的，而是学生在一次次实
[摘 要] 语文是小学生开展研究学习的舞台，也是学习其他学科的基础。语文学科中关于知识能力的积累以及对语文情感态度的培养都需要通过阅读教学来实现，小学阅读教学在整个小学教学过程中占据重要地位。但是因小学生年龄较小，知识结构、基础思维以及储备能力较弱，所以需要教师给予正确指导。 [关键词] 阅读教学；小学教学；阐述研究 阅读对小学生的情感教育、理解概括能力的提升、思维能力的提升都具有积极的推进作
新课标将“解决问题”作为数学课程的目标,而数学学科教学本身就是一个提出问题、解决问题的过程,因此培养学生解决问题的能力是重中之重。随着小学新课程标准的实施,小学数
[摘 要] “诗意表达”，是指诗歌独特的表达方式，具体指诗歌的格律表现、语言排列和意蕴营造的独特方式。“诗意表达”，给古诗词教学提供了一个独特的审美视角。在教學中，让学生聚焦韵律、语言和意境这三个维度，欣赏声律美，涵泳语言美，感悟意蕴美，定能领悟诗歌深层之美，提升学生审美素养。实践证明，当教学扣住“诗意表达”，采用欣赏、涵泳和感悟等诗歌教学策略，学生定能领悟诗歌的深层之美。 [关键词] 诗意表达