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摘要：小学二年级的语文学习是学生在整个小学阶段的语文学习的基础阶段。在小学一年级时学生对于语文的学习有了初步的概念，因此， 小学二年级的语文学习起着承上启下的作用。在小学二年级语文学习中，教师要通过有趣的课堂设计让学生领悟语文课堂的魅力，在语文课堂中掌握知识的同时，提高学生的综合素质。
关键词：小学二年级;语文; 高效课堂; 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-168
随着新课改的不断深入，教育部对小学语文课堂的高效教学也提出了越来越多的要求。教师要改变传统的教学手段和教学方法，提高小学语文课堂的高效性。小学生活泼好动，容易被有趣的事物吸引，教师要根据学生的身心发展特点，创新教学模式，激起学生对语文课堂的学习兴趣，从而提高小学二年级语文高效课堂教学。本文是对于目前小学二年级语文教学中存在的问题以及高效教学的策略的研究。
一、目前小学二年级语文课堂的现状
1.教学方法单一
在核心素养背景下，教学越来越强调学生的综合素质的提高。在语文课堂中，教师要重视培养学生的能力及综合素质。但是在传统的语文课堂中，教师占据课堂的主要时间，学生的时间也大多在朗读课文，听教师讲解。填鸭式的教学方式也一直用在语文课堂中，导致语文课堂变得枯燥乏味，学生渐渐失去学习的兴趣。
2.小学生活泼好动，注意力低下
小学阶段的学生注意力维持的时间比较短，如果一节课堂设计的枯燥乏味的话，就更加无法激发他们的学习兴趣。在传统的语文课堂中，填鸭式的教学方式使学生无法发挥自身的主体性，往往注意力低下，小动作多，无法将注意力集中在课堂中，这就无法创造一个高效的语文课堂。
3.课堂氛围枯燥无味
在应试教育的影响下，目前的语文课堂仍然很重视学生的成绩，因此，在语文课堂中也更加重视解题技巧的讲解，学生的能力及综合素质没有得到锻炼。填鸭式的教学方式造成语文课堂枯燥乏味，学生无法主动地参与到语文课堂中。
二、提高小学二年级语文课堂高效性的措施
1.依据教学内容创设情境
情境教学法不仅仅在英语课堂得到广泛应用，在语文课堂中，教师也可以根据教学内容，为学生创设一个真实的情境，当学生进入到语文情境中时，他们的注意力不仅可以提高，同时通过情境的创设也可以营造一个高效的语文课堂，使学生主动地参与到情境中，主动地学习。比如，在学习秋天到时，教师一方面可以结合实际，让学生描述秋天的特点，秋天到了有什么景象，另一方面，教师也可以通过多媒体为学生展示一些关于秋天的图片、落叶、火红的枫叶，秋雨等等，通过具体的图片或者视频渲染秋天的景象，为学生营造一个秋天的情境，之后再让学生来读课文时，学生更愿意主动去读，激发学生的学习兴趣，同时根据情境的创设，学习起来也减少了课本本身的抽象性。教师要根据教学内容在课程导入环节为学生创设合适、具体的教学情境，让学生在情境中更好的学习。
2.引导学生正确的预习
在课堂之前的预习也扮演着重要的作用，它可以减少课堂本身的难度，提高课堂的高效性，同时，学生通过预习也对之后要学习的内容有一个初步的认识，以便之后更好的学习。预习的作用不仅仅是让学生提前来熟悉课本内容，同时，通过预习，学生可以主动地去搜索相关的内容，培养学生的自主学习能力，发散学生的思维，为课堂的学习做好充足的准备。但是对于小学二年级的学生来说，有些学生自主来预习可能会有难度，因此，教师可以让学生在小组中预习。学生可以在课后一同预习，可以一同阅读书本内容，也可以根据内容的实际要求，去探索相关事物，去搜索相关信息。比如，在学习小马过河时，学生们可以一同在小组中提前阅读文章，进行预习，学生之间也可以互相讲解文章的内容，在小组中合作预习，保证每个学生都做好了准备，之后的课堂才会更加的高效。
3.根据教学内容组织游戏教学
根据小学二年级学生的身心发展特点，他们活泼好动，爱玩，因此，教师可以根据教学内容为学生组织一些小游戏，一方面激发学生对于课堂的兴趣，同时也大大的提高了他们的参与感和主动性。比如，在学习秋天到时，教师可以在导入环节组织一个词语接龙的游戏，学生按照小组依次说出关于秋天的特点或者景象，每个小组派一位代表说一个，直到哪個小组无法接上，就输了，坚持到最后的小组获胜，可以给予一些奖励。通过游戏的设置，可以让每位学生都参与其中，大大提高课堂的活跃度，营造一个活跃的语文课堂。
综上所述，小学二年级的学生活泼好动，教师要依据学生的身心发展特点来安排课堂，为学生营造一个活跃又高效的课堂。教师要引导学生进行正确的预习，预习起着重要的作用，教师可以安排学生在小组中预习，做好充分的准备，在课堂中，教师应当根据教学内容创设情境，让学生沉浸在情境中，那么他们的注意力也可以集中在语文课堂中。教师可以根据教学内容组织一些有趣的小游戏，激发学生的学习兴趣的同时，也让所有的学生都主动的参与到语文课堂中，不会落下每一位学生。在课堂导入环节可以通过小游戏的设置，来吸引学生的注意力，在课堂的巩固环节，同样可以根据游戏的设置来巩固所学的内容，为学生营造一个高效的语文课堂。
参考文献
[1]王金霞.有效课堂教学的实践与策略[M].河北：人民出版社，2010.
[2]徐秀.新课程背景下“有效教学”的实施策略[J].辽宁教育，2013（2）.
[3]郭凤琴.当前语文课堂教学中的问题及其对策探究[J].中小学教育研究，2013（2）.
关键词：小学二年级;语文; 高效课堂; 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-168
随着新课改的不断深入，教育部对小学语文课堂的高效教学也提出了越来越多的要求。教师要改变传统的教学手段和教学方法，提高小学语文课堂的高效性。小学生活泼好动，容易被有趣的事物吸引，教师要根据学生的身心发展特点，创新教学模式，激起学生对语文课堂的学习兴趣，从而提高小学二年级语文高效课堂教学。本文是对于目前小学二年级语文教学中存在的问题以及高效教学的策略的研究。
一、目前小学二年级语文课堂的现状
1.教学方法单一
在核心素养背景下，教学越来越强调学生的综合素质的提高。在语文课堂中，教师要重视培养学生的能力及综合素质。但是在传统的语文课堂中，教师占据课堂的主要时间，学生的时间也大多在朗读课文，听教师讲解。填鸭式的教学方式也一直用在语文课堂中，导致语文课堂变得枯燥乏味，学生渐渐失去学习的兴趣。
2.小学生活泼好动，注意力低下
小学阶段的学生注意力维持的时间比较短，如果一节课堂设计的枯燥乏味的话，就更加无法激发他们的学习兴趣。在传统的语文课堂中，填鸭式的教学方式使学生无法发挥自身的主体性，往往注意力低下，小动作多，无法将注意力集中在课堂中，这就无法创造一个高效的语文课堂。
3.课堂氛围枯燥无味
在应试教育的影响下，目前的语文课堂仍然很重视学生的成绩，因此，在语文课堂中也更加重视解题技巧的讲解，学生的能力及综合素质没有得到锻炼。填鸭式的教学方式造成语文课堂枯燥乏味，学生无法主动地参与到语文课堂中。
二、提高小学二年级语文课堂高效性的措施
1.依据教学内容创设情境
情境教学法不仅仅在英语课堂得到广泛应用，在语文课堂中，教师也可以根据教学内容，为学生创设一个真实的情境，当学生进入到语文情境中时，他们的注意力不仅可以提高，同时通过情境的创设也可以营造一个高效的语文课堂，使学生主动地参与到情境中，主动地学习。比如，在学习秋天到时，教师一方面可以结合实际，让学生描述秋天的特点，秋天到了有什么景象，另一方面，教师也可以通过多媒体为学生展示一些关于秋天的图片、落叶、火红的枫叶，秋雨等等，通过具体的图片或者视频渲染秋天的景象，为学生营造一个秋天的情境，之后再让学生来读课文时，学生更愿意主动去读，激发学生的学习兴趣，同时根据情境的创设，学习起来也减少了课本本身的抽象性。教师要根据教学内容在课程导入环节为学生创设合适、具体的教学情境，让学生在情境中更好的学习。
2.引导学生正确的预习
在课堂之前的预习也扮演着重要的作用，它可以减少课堂本身的难度，提高课堂的高效性，同时，学生通过预习也对之后要学习的内容有一个初步的认识，以便之后更好的学习。预习的作用不仅仅是让学生提前来熟悉课本内容，同时，通过预习，学生可以主动地去搜索相关的内容，培养学生的自主学习能力，发散学生的思维，为课堂的学习做好充足的准备。但是对于小学二年级的学生来说，有些学生自主来预习可能会有难度，因此，教师可以让学生在小组中预习。学生可以在课后一同预习，可以一同阅读书本内容，也可以根据内容的实际要求，去探索相关事物，去搜索相关信息。比如，在学习小马过河时，学生们可以一同在小组中提前阅读文章，进行预习，学生之间也可以互相讲解文章的内容，在小组中合作预习，保证每个学生都做好了准备，之后的课堂才会更加的高效。
3.根据教学内容组织游戏教学
根据小学二年级学生的身心发展特点，他们活泼好动，爱玩，因此，教师可以根据教学内容为学生组织一些小游戏，一方面激发学生对于课堂的兴趣，同时也大大的提高了他们的参与感和主动性。比如，在学习秋天到时，教师可以在导入环节组织一个词语接龙的游戏，学生按照小组依次说出关于秋天的特点或者景象，每个小组派一位代表说一个，直到哪個小组无法接上，就输了，坚持到最后的小组获胜，可以给予一些奖励。通过游戏的设置，可以让每位学生都参与其中，大大提高课堂的活跃度，营造一个活跃的语文课堂。
综上所述，小学二年级的学生活泼好动，教师要依据学生的身心发展特点来安排课堂，为学生营造一个活跃又高效的课堂。教师要引导学生进行正确的预习，预习起着重要的作用，教师可以安排学生在小组中预习，做好充分的准备，在课堂中，教师应当根据教学内容创设情境，让学生沉浸在情境中，那么他们的注意力也可以集中在语文课堂中。教师可以根据教学内容组织一些有趣的小游戏，激发学生的学习兴趣的同时，也让所有的学生都主动的参与到语文课堂中，不会落下每一位学生。在课堂导入环节可以通过小游戏的设置，来吸引学生的注意力，在课堂的巩固环节，同样可以根据游戏的设置来巩固所学的内容，为学生营造一个高效的语文课堂。
参考文献
[1]王金霞.有效课堂教学的实践与策略[M].河北：人民出版社，2010.
[2]徐秀.新课程背景下“有效教学”的实施策略[J].辽宁教育，2013（2）.
[3]郭凤琴.当前语文课堂教学中的问题及其对策探究[J].中小学教育研究，2013（2）.