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摘 要 任务型教学就是教师给学生布置任务让学生自主完成的一种教学模式，学生能从这种情意教学中寻求到归属感，从而激发起学生对知识的学习欲望和兴趣。教师在课堂上实施任务型的教学方式可以很好的激发学生学习数学知识的学习兴趣，从而使小学的学生喜欢上学习数学，通过一个个的提问式的任务去牵引学生完成任务，并在完成任务之后讲评学生的完成度，给学生进行任务的及时反馈。这样一来，教师和学生的学习交流变得更多，师生关系也会更加融洽。
关键词 小学数学;任务型教学;集中精力;明确重点;自学能力
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）22-0095-01
小学数学是数学知识的基础知识，要想培养学生的数学思维能力和逻辑能力就要打好学生的数学基础，所以，小学教师要重视对学生小学数学基础知识的教学，巩固好学生的小学数学知识。任务型教学的教学方式能够很好的集中学生的学习精力，教师给学生布置的任务是针对性根据课堂上教授的数学知识去设计的，是数学知识中的重点内容，所以学生在完成任务的过程中也能明白学习的重点，自主的完成课后任务也能够很好的锻炼学生的自学能力。
一、集中学生精力
教师将任务型教学的方式渗透进教学课堂上可以有效的集中学生的学习精力，学生在课堂上会集中学习精力去学习数学知识并保持着恒定的热情。由于小学数学知识需要学生去学习和思考，层层深入的去理解知识点的全部方面，所以，学生要保持着专注的注意力在课堂上。教师在课堂上提出问题也需要学生开动脑筋去思考问题，学生会自觉的将精力投入进课堂，这样一来，学生在完成数学知识的任务时会集中精力去思考问题，利用自己学习到的数学知识去解决数学问题。
例如，教师在教授“小数的加法和减法”这一章数学知识内容时，教师可以根据当天课堂上教授的数学知识内容，将数学知识内容融入进数学问题当中，布置一定的题量给学生。学生在课后完成数学任务能够在一段时间内集中精力去思考这一数学问题，并且去思考问题，这样能够很好的锻炼学生的思维能力和逻辑能力。比如，教师可以寻找练习教材上的有关小数的加减法的经典题型去布置给学生完成问题，也可以根据课堂上所教授的知识点和自己的经验去编辑数学题给学生完成。只有将学生的接受能力和学习精力逐步的提高，学生才能高效的进行学习，教师的课堂教学才能高效快速的进行。
二、明确学习重点
教师在进行小学数学教学之后给学生布置学习任务能够让学生从中很好的明确数学知识学习的重点。小学数学课本中为了方便学生理解数学知识会利用大量的篇幅去举例论证，而其中离不开的是总结的数学理论，也属于许多数学题目中解决题目的数学规律。教师布置数学任务能让学生对相同题型的完成的时候从做题中慢慢感悟到题型运用到的数学知识，明白每个数学知识点的知识重点，从而针对性的去强化重点数学知识。教师在小学数学课堂上渗透任务型教学能够加深学生的知识记忆，使学生在完成任务的时候去巩固数学知识的重点知识。
例如，教师在教授“圆柱和圆锥”这一章节的数学知识内容时，学生给刚开始是理解圆柱和圆锥的性质，能够判断出圆柱和圆锥，接下来是利用学习的数学知识去解决有关圆柱和圆锥的相关问题。教师在布置任务的时候要着重布置有关圆柱和圆锥的表面积和体积的数学问题，让学生在完成这类问题的时候慢慢的去掌握解决圆锥和圆锥的表面积和体积的方法，并且能够学会利用数学的公式，理解公式的由来。这样一来，学生能够及时的掌握到课本上的重点知识，并保持着一定的关注力。
三、锻炼自学能力
任务型教学可以很好的锻炼学生的自学能力，教师在课堂上的教学时间有限，一个数学知识点不能完整透彻的教授给学生。此时，学生对数学课堂知识要花费课余的时间去进行自主学习，掌握好数学知识。教师就可以在教授完学生数学知识之后布置相关的数学知识去巩固学生对数学知识的了解。因为教师会布置有关于数学知识的课堂任务或者是课余任务，所以当没有教师讲解的帮助，学生只能依靠自己的智慧去解决问题，自己去学习数学知识，这样一来，能最大限度的挖掘学生的数学学习的潜力，不断的增加小学学生的自主学习的能力。
例如，教师在教授“圆”这一数学知识时，教师就可以布置学生提前对这一章节的数学知识进行预习，让学生在没有教师的帮助下自主的进行学习。这样一来，学生能够锻炼自己的自学能力，从自己对未知的数学知识的学习中培养学生对陌生的数学知识的接受能力。“圆”这一章节的知识点首先是从接受圆开始，其次是圆的性质的组成，再后来是圆的周长和面积的求法，数学课本的知识是循序渐进的。教师应当在遇到简单的数学知识问题时适当的组织学生自主的进行学习，在遇到困难的数学知识问题时通过自己的课后学习和教师的课堂教授相加起来去理解数学知识。
总而言之，教师在教授小学学生学习数学的课堂上要逐渐的去渗透任务型教学的方式，在教授学生数学知识的时候要保持布置数学任务的习惯，让小学学生通过不断的完成任务去加强对数学知识的理解，集中学生的学习精力，让学生能夠明确数学知识的学习重点，并且不断的锻炼自己的自学能力。
参考文献：
[1]李秀玲.浅析任务教学法在小学高段数学中的应用策略[J].数学学习与研究，2018（10）.
[2]唐冬梅.小学数学任务型教学策略实践分析[J].数学学习与研究，2015（10）.
关键词 小学数学;任务型教学;集中精力;明确重点;自学能力
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）22-0095-01
小学数学是数学知识的基础知识，要想培养学生的数学思维能力和逻辑能力就要打好学生的数学基础，所以，小学教师要重视对学生小学数学基础知识的教学，巩固好学生的小学数学知识。任务型教学的教学方式能够很好的集中学生的学习精力，教师给学生布置的任务是针对性根据课堂上教授的数学知识去设计的，是数学知识中的重点内容，所以学生在完成任务的过程中也能明白学习的重点，自主的完成课后任务也能够很好的锻炼学生的自学能力。
一、集中学生精力
教师将任务型教学的方式渗透进教学课堂上可以有效的集中学生的学习精力，学生在课堂上会集中学习精力去学习数学知识并保持着恒定的热情。由于小学数学知识需要学生去学习和思考，层层深入的去理解知识点的全部方面，所以，学生要保持着专注的注意力在课堂上。教师在课堂上提出问题也需要学生开动脑筋去思考问题，学生会自觉的将精力投入进课堂，这样一来，学生在完成数学知识的任务时会集中精力去思考问题，利用自己学习到的数学知识去解决数学问题。
例如，教师在教授“小数的加法和减法”这一章数学知识内容时，教师可以根据当天课堂上教授的数学知识内容，将数学知识内容融入进数学问题当中，布置一定的题量给学生。学生在课后完成数学任务能够在一段时间内集中精力去思考这一数学问题，并且去思考问题，这样能够很好的锻炼学生的思维能力和逻辑能力。比如，教师可以寻找练习教材上的有关小数的加减法的经典题型去布置给学生完成问题，也可以根据课堂上所教授的知识点和自己的经验去编辑数学题给学生完成。只有将学生的接受能力和学习精力逐步的提高，学生才能高效的进行学习，教师的课堂教学才能高效快速的进行。
二、明确学习重点
教师在进行小学数学教学之后给学生布置学习任务能够让学生从中很好的明确数学知识学习的重点。小学数学课本中为了方便学生理解数学知识会利用大量的篇幅去举例论证，而其中离不开的是总结的数学理论，也属于许多数学题目中解决题目的数学规律。教师布置数学任务能让学生对相同题型的完成的时候从做题中慢慢感悟到题型运用到的数学知识，明白每个数学知识点的知识重点，从而针对性的去强化重点数学知识。教师在小学数学课堂上渗透任务型教学能够加深学生的知识记忆，使学生在完成任务的时候去巩固数学知识的重点知识。
例如，教师在教授“圆柱和圆锥”这一章节的数学知识内容时，学生给刚开始是理解圆柱和圆锥的性质，能够判断出圆柱和圆锥，接下来是利用学习的数学知识去解决有关圆柱和圆锥的相关问题。教师在布置任务的时候要着重布置有关圆柱和圆锥的表面积和体积的数学问题，让学生在完成这类问题的时候慢慢的去掌握解决圆锥和圆锥的表面积和体积的方法，并且能够学会利用数学的公式，理解公式的由来。这样一来，学生能够及时的掌握到课本上的重点知识，并保持着一定的关注力。
三、锻炼自学能力
任务型教学可以很好的锻炼学生的自学能力，教师在课堂上的教学时间有限，一个数学知识点不能完整透彻的教授给学生。此时，学生对数学课堂知识要花费课余的时间去进行自主学习，掌握好数学知识。教师就可以在教授完学生数学知识之后布置相关的数学知识去巩固学生对数学知识的了解。因为教师会布置有关于数学知识的课堂任务或者是课余任务，所以当没有教师讲解的帮助，学生只能依靠自己的智慧去解决问题，自己去学习数学知识，这样一来，能最大限度的挖掘学生的数学学习的潜力，不断的增加小学学生的自主学习的能力。
例如，教师在教授“圆”这一数学知识时，教师就可以布置学生提前对这一章节的数学知识进行预习，让学生在没有教师的帮助下自主的进行学习。这样一来，学生能够锻炼自己的自学能力，从自己对未知的数学知识的学习中培养学生对陌生的数学知识的接受能力。“圆”这一章节的知识点首先是从接受圆开始，其次是圆的性质的组成，再后来是圆的周长和面积的求法，数学课本的知识是循序渐进的。教师应当在遇到简单的数学知识问题时适当的组织学生自主的进行学习，在遇到困难的数学知识问题时通过自己的课后学习和教师的课堂教授相加起来去理解数学知识。
总而言之，教师在教授小学学生学习数学的课堂上要逐渐的去渗透任务型教学的方式，在教授学生数学知识的时候要保持布置数学任务的习惯，让小学学生通过不断的完成任务去加强对数学知识的理解，集中学生的学习精力，让学生能夠明确数学知识的学习重点，并且不断的锻炼自己的自学能力。
参考文献：
[1]李秀玲.浅析任务教学法在小学高段数学中的应用策略[J].数学学习与研究，2018（10）.
[2]唐冬梅.小学数学任务型教学策略实践分析[J].数学学习与研究，2015（10）.