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摘 要：随着社会经济的发展，科学技术水平的提高，国家开始重视教育问题，近些年来，新课改的持续推进，传统的教学方式方法已经不再适应于现代的要求了，传统的教学模式已经发生了翻天覆地的变化，尤其对于小学教育来说，教师运用全新的教学模式促使小学生增加阅读兴趣，这种方式能够在一定的程度上提升课堂上的教学效率和教学质量。所以从本质上来说，增加学生学习的兴趣才能提高小学语文阅读教学的有效性。本篇文章主要针对提高小学语文阅读教学的有效性提出了四项措施
关键词：小学语文 阅读教学 有效性
对于学生接受教育来说，不管是任何人，小学教育一直都是一个十分关键的时期，而语文阅读教学又是小学教学中众多难点中的一项，可见，小学语文阅读教学是多么的重要。但是就目前情况来看，很多小学生都对语文阅读教学不感兴趣，之所以会出现这种情况，与教师教学的方式脱不开关系，所以，教师要根据时代的要求，改变传统的教学方式方法，使全新的教学形式符合学生的需求，能够有效的提升学生的学习兴趣，引起学生的注意力，从而提高教学的质量。本文中从教学现状着手探讨了改善小学语文阅读教学有效性的途径及方法，进一步促进小学语文教学效率得以有效提升。
一、对学生学习方法进行指导，注意培养学生学习的兴趣
自古以来，不同的学生对于学习都会有不同的态度，有的学生厌恶学习，对学习产生反感，有的学生热爱学习，对知识具有求知欲，出现这种情况的原因就是因为对于学习兴趣的不同，兴趣才是最好的老师，想要提高学习的效率和教学的质量，培养学生学习的兴趣才是关键。在进行语文阅读教学时，教师要学会进行情境的创设，例如进行设置疑问或是采用故事进行讲解，学生们就会产生阅读学习的兴趣。不仅如此，教师还要注意对学生学习的方式方法进行指导。叶圣陶先生曾经说过：“阅读教学之目的，我以为首在养成读书之良好习惯。教师辅导学生认真诵读课本，其意乃在使学生渐进于善读，终于不得教师之辅导而自臻于通篇明晓。”所以说，小学阅读教学的目的之一就是要养成良好的学习习惯，而要养成学习的习惯就要多多的历练。对于学生来说，想要要成良好的学习习惯，最好的年龄段就是小学时期，因此，小学教师的职责是非常重要的。小学教师要培养学生养成能够领悟文章中心思想的习惯，在学习的过程中学会提出质疑的习惯以及搜集资料并进行探究的习惯等。在小学教学中，教师培养学生通常会采取三种步骤进行，第一要求学生能够正确流利的朗读，第二要求学生在朗读的时候要投入自己的感情，第三要求学生能够从阅读的文章中体会到作者的感受。教师采用这样的教学引导方式，既实现了师生与文本、作者的心灵交流，也提高了读书的时效性。
二、提倡学生能够自读自悟，充分调动思维进行探究
隨着新课改的实行，传统的教学模式已经发生了改变，教师不在是教学的主体，而是成为了学生学习道路上的引导者，学生才是教学的主体。所以在进行语文阅读教学时，教师应该充分考虑到学生的主体地位，要按照学生的身心发展和学习的特点进行教学，激发出学生学习的兴趣，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。随着这种教学方式的提出，为繁杂的语文教学课堂注入了一股新的活力。例如，教师在讲解《葡萄沟》时，由于内容并不复杂，便于理解，不需要做过多的讲解，教师就可以使学生们围绕这篇文章进行读书活动，引导学生们整体感悟教学过程：一是，教师布置学生们进行文章的初读，对文章具有一定的了解，了解葡萄沟好在什么地方；二是，教师分配小组进行学习，由组长带领组员进行文章的阅读，从文中找出“葡萄沟是个好地方”的理由，并读一下相关的句子；三是，全班进行集体交流，对各组的学习成果进行反馈。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，所以，在这个过程中，教师要始终以发展学生的思维为目的，尊重学生个性化的感悟，并且随着学生跳跃性的思维及时调整、引导思路，采用相互补充辩论法、图文结合想象法、品词赏句法等多种形式来感悟、体会葡萄沟这个好地方，从而让学生情不自禁地热爱上祖国的大好河山。
三、采用巧妙的提问，提高阅读教学的效果
对于小学语文阅读教学来说，是一门艺术，在课堂上进行巧妙的提问，不仅能够对课堂教学进行优化，还能有效提高教学的质量。对于课堂教学来说，有效的提问能够提高学生的思维能力，有利于增加师生之间的交流，从而提高教学的质量。但是如何提出有效的问题也是一门科学，因此，可以采用以下方法：
（1）观察法
在教学过程中可以引入图片教学或是实验教学的方式来向学生提出自己的疑问，使学生通过观察去寻找答案。一般会提出这样的问题：图上画了些什么？你想到些什么？有什么感受？这类问题一提出，学生很容易结合画面来回答，此法适合低年级教学。
（2）结合实际法
就目前来看，学生学习的知识都是来源于课本或是生活，因此，在学习过程中遇到的很多问题都可以结合实际情况来解决问题。如《卖火柴的小女孩》一课设计的问题：假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会说些什么？你想怎样帮助她？她会冻死吗？
（3）环环相扣法
教师在教学《晏子使楚》时，设计几个环环相扣的问题向学生提问：晏子到楚国去见谁？遭到了楚王的什么？楚王几次侮辱晏子，是怎样侮辱的？晏子为了维护自己的人格和国家的尊严，是怎样反驳的？结果怎样？只要把这些问题解决了，学生就能把握文章的主要内容，学懂全文。
四、结束语
综上所述，随着社会经济的发展，科学技术水平的提高，国家对小学教学十分的重视，而小学语文阅读教学又是小学阶段重点难点的问题，还是教学重要的一部分，因此，教师应该改变传统的教学模式，才能提高课堂阅读教学的有效性。
参考文献
[1]窦昕.浅谈如何提高小学语文阅读教学的有效性[J].学周刊，2012（14）：127-127.
[2]刘敏.如何提高小学语文阅读教学的有效性[J].新课程，2014，（06）：70.
[3]王丽梅，张立云，赵玲玲.小学语文阅读教学有效性初探[J].科技创新导报，2013，（03）：183.
关键词：小学语文 阅读教学 有效性
对于学生接受教育来说，不管是任何人，小学教育一直都是一个十分关键的时期，而语文阅读教学又是小学教学中众多难点中的一项，可见，小学语文阅读教学是多么的重要。但是就目前情况来看，很多小学生都对语文阅读教学不感兴趣，之所以会出现这种情况，与教师教学的方式脱不开关系，所以，教师要根据时代的要求，改变传统的教学方式方法，使全新的教学形式符合学生的需求，能够有效的提升学生的学习兴趣，引起学生的注意力，从而提高教学的质量。本文中从教学现状着手探讨了改善小学语文阅读教学有效性的途径及方法，进一步促进小学语文教学效率得以有效提升。
一、对学生学习方法进行指导，注意培养学生学习的兴趣
自古以来，不同的学生对于学习都会有不同的态度，有的学生厌恶学习，对学习产生反感，有的学生热爱学习，对知识具有求知欲，出现这种情况的原因就是因为对于学习兴趣的不同，兴趣才是最好的老师，想要提高学习的效率和教学的质量，培养学生学习的兴趣才是关键。在进行语文阅读教学时，教师要学会进行情境的创设，例如进行设置疑问或是采用故事进行讲解，学生们就会产生阅读学习的兴趣。不仅如此，教师还要注意对学生学习的方式方法进行指导。叶圣陶先生曾经说过：“阅读教学之目的，我以为首在养成读书之良好习惯。教师辅导学生认真诵读课本，其意乃在使学生渐进于善读，终于不得教师之辅导而自臻于通篇明晓。”所以说，小学阅读教学的目的之一就是要养成良好的学习习惯，而要养成学习的习惯就要多多的历练。对于学生来说，想要要成良好的学习习惯，最好的年龄段就是小学时期，因此，小学教师的职责是非常重要的。小学教师要培养学生养成能够领悟文章中心思想的习惯，在学习的过程中学会提出质疑的习惯以及搜集资料并进行探究的习惯等。在小学教学中，教师培养学生通常会采取三种步骤进行，第一要求学生能够正确流利的朗读，第二要求学生在朗读的时候要投入自己的感情，第三要求学生能够从阅读的文章中体会到作者的感受。教师采用这样的教学引导方式，既实现了师生与文本、作者的心灵交流，也提高了读书的时效性。
二、提倡学生能够自读自悟，充分调动思维进行探究
隨着新课改的实行，传统的教学模式已经发生了改变，教师不在是教学的主体，而是成为了学生学习道路上的引导者，学生才是教学的主体。所以在进行语文阅读教学时，教师应该充分考虑到学生的主体地位，要按照学生的身心发展和学习的特点进行教学，激发出学生学习的兴趣，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。随着这种教学方式的提出，为繁杂的语文教学课堂注入了一股新的活力。例如，教师在讲解《葡萄沟》时，由于内容并不复杂，便于理解，不需要做过多的讲解，教师就可以使学生们围绕这篇文章进行读书活动，引导学生们整体感悟教学过程：一是，教师布置学生们进行文章的初读，对文章具有一定的了解，了解葡萄沟好在什么地方；二是，教师分配小组进行学习，由组长带领组员进行文章的阅读，从文中找出“葡萄沟是个好地方”的理由，并读一下相关的句子；三是，全班进行集体交流，对各组的学习成果进行反馈。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，所以，在这个过程中，教师要始终以发展学生的思维为目的，尊重学生个性化的感悟，并且随着学生跳跃性的思维及时调整、引导思路，采用相互补充辩论法、图文结合想象法、品词赏句法等多种形式来感悟、体会葡萄沟这个好地方，从而让学生情不自禁地热爱上祖国的大好河山。
三、采用巧妙的提问，提高阅读教学的效果
对于小学语文阅读教学来说，是一门艺术，在课堂上进行巧妙的提问，不仅能够对课堂教学进行优化，还能有效提高教学的质量。对于课堂教学来说，有效的提问能够提高学生的思维能力，有利于增加师生之间的交流，从而提高教学的质量。但是如何提出有效的问题也是一门科学，因此，可以采用以下方法：
（1）观察法
在教学过程中可以引入图片教学或是实验教学的方式来向学生提出自己的疑问，使学生通过观察去寻找答案。一般会提出这样的问题：图上画了些什么？你想到些什么？有什么感受？这类问题一提出，学生很容易结合画面来回答，此法适合低年级教学。
（2）结合实际法
就目前来看，学生学习的知识都是来源于课本或是生活，因此，在学习过程中遇到的很多问题都可以结合实际情况来解决问题。如《卖火柴的小女孩》一课设计的问题：假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会说些什么？你想怎样帮助她？她会冻死吗？
（3）环环相扣法
教师在教学《晏子使楚》时，设计几个环环相扣的问题向学生提问：晏子到楚国去见谁？遭到了楚王的什么？楚王几次侮辱晏子，是怎样侮辱的？晏子为了维护自己的人格和国家的尊严，是怎样反驳的？结果怎样？只要把这些问题解决了，学生就能把握文章的主要内容，学懂全文。
四、结束语
综上所述，随着社会经济的发展，科学技术水平的提高，国家对小学教学十分的重视，而小学语文阅读教学又是小学阶段重点难点的问题，还是教学重要的一部分，因此，教师应该改变传统的教学模式，才能提高课堂阅读教学的有效性。
参考文献
[1]窦昕.浅谈如何提高小学语文阅读教学的有效性[J].学周刊，2012（14）：127-127.
[2]刘敏.如何提高小学语文阅读教学的有效性[J].新课程，2014，（06）：70.
[3]王丽梅，张立云，赵玲玲.小学语文阅读教学有效性初探[J].科技创新导报，2013，（03）：183.