论文部分内容阅读
教材：《新标准》英语教材四年级第7册 Module 5 Unit1 We went to the Great Wall
教学目标：本课教学内容主要是通过对一次郊游活动的描述来学习不规则变化的动过去式，适合采用情景教学法，将单词过去式的教学融入情景描述中学习、理解、运用，从而达到掌握的目的，即借助学生的旅游或生活经历，启发学生运用所学语言材料描述祖国大好河山，激发学生爱祖国、爱家乡的美好情感。
教学重点、难点：理解、记忆过去时动词，并能将恰当的运用于描述他人及自身的旅游经历。
教具：单词卡、课本配套光盘、教师自制课件
学具：家庭旅游照片
教学过程：
一、热身环节设计与分析
设计实录：Two weeks ago， we had National Day. Let’s sing a song about it. OK？歌曲中哪些是动词的过去时，找找看。（动词原形后直接加ed的是有规律变化的过去时。）今天我们将继续学习用过去时来描述旅游的经历。
分析：在热身环节，我先请学生跟随欢快的曲调演唱《Today is National Day》（《今天是国庆节》），让学生在体会国庆节的轻松与愉快的同时，也自然地涌起对祖国的热爱和一种归属感。。另外也提出了查找过去式动词的任务，以便将情感教育与知识学习结合起来。
二、导入环节设计与分析
设计实录：I like trips. I have some pictures of a trip. Would you like to see？（Show some pictures of the teacher’s trip.）... We climbed a mountain... Do you know where we went？
分析：在导入环节，我通过大屏幕出示并介绍了自己去新疆旅游的照片，照片中有广阔清澈的天池，巍峨旖旎的天山，有美丽奔放的民族舞蹈，也有令人垂涎欲滴的瓜果飘香……由此引发了学生对于大好河山的向往与感叹。
三、课呈现环节设计与分析
设计实录：Yesterday， Sam and Daming had a trip too.It was a school trip. Now listen and find out where they went. Vs： they went to the Great Wall./Read “the Great Wall’/Let Vs read and interpret the topic， then in chorus./went 是go的过去时，表示“去过”，T put “went”to the phrase.
They went to the Great Wall. And what they did do on the Great Wall？Open your books and listen again./Can you put the card to the phrases？T says“ate...”Vs will say “ate apples”/Watch and analyse “climbed”is regular past tense， and the others are not， So they are more difficult. But don’t worry. believe “熟能生巧”。
Who went to Beijing， too？What did you see there？
分析：學生看到和听到的是Daming 、Sam和Father对一次到长城郊游活动的对话，长城作为世界著名文化遗产一直是中华民族的骄傲，紧接着我请去过北京的同学用本节课新授词汇和句型为同学们介绍北京之行的所见所闻、所感所悟，无论是对故宫、颐和园壮美的赞叹还是对外掳焚毁圆明圆的愤怒都源自宝贵的民族感情，从全体同学专著的眼神可以体会到他们内心受到的感染和触动。
四、巩固拓展环节设计与分析
设计实录：Amy and Sam had a trip in our most familiar city.Read the topic .Look at the pictures，….这些图片都与他们的旅行有关，请你来描述他们的青岛之旅，用上本节学过的过去式，你还可以展开想象的翅膀。小组讨论一下。A competetion between boys and girls.（Every idea and every student who takes part in will get a mark.…）
分析：在巩固拓展环节，我设计了一个融比赛、合作于一体的练习.Amy and Sam had a trip in our most familiar city.（Amy 和 Sam到了一座我们最熟悉的城市旅游。）你们知道是哪个城市吗？学生异口同声地回答“Qingdao”。随后我提供了几幅有代表性的家乡的图片，有崂山、栈桥、动物园、海底世界以及海鲜、绿茶等地方特产，让学生们分组讨论、发挥想象设想两位外国小朋友的青岛之旅。学生们用英语亲切地谈着自己可爱的家乡，好象真的正在为外国朋友介绍，那种动情、愉快、自豪、热烈的表情，让人感受到学生们对家乡的热爱之情溢于言表。
课后反思：
本节课主要运用情景教学策略，将过去式的主要句型运用于老师和学生亲身经历的假日旅行，通过图片及关键词语的提示进行有意义的交流，学生带着对祖国大好河山的热爱与自豪积极运用词汇和句型进行表达，充分复习和巩固了新授的过去时动词、词组和句型。
突出了学生的主动探究，对于过去式的动词变化和疑问句的主要结构都是在大量具体实例的练习之后由学生进行自主的归纳和总结；运用学生小组间的合作学习，既解决了难度较高的看图说话的难点，又在合作中使各层次的学生得到了发展，在交流各自旅游经历时，也开阔了眼界，升华了认知情感。
实践表明，英语课上不能单纯地带领学生为学习语言而学习，它应该是师生间、生生间情感上的沟通和交流，也应该是德育教育的有力阵地，深挖教材的德育因素、情感因素，将它们与知识的学习有机地融合，必将培养出德才兼备的、身心和谐发展的优秀人才。
教学目标：本课教学内容主要是通过对一次郊游活动的描述来学习不规则变化的动过去式，适合采用情景教学法，将单词过去式的教学融入情景描述中学习、理解、运用，从而达到掌握的目的，即借助学生的旅游或生活经历，启发学生运用所学语言材料描述祖国大好河山，激发学生爱祖国、爱家乡的美好情感。
教学重点、难点：理解、记忆过去时动词，并能将恰当的运用于描述他人及自身的旅游经历。
教具：单词卡、课本配套光盘、教师自制课件
学具：家庭旅游照片
教学过程：
一、热身环节设计与分析
设计实录：Two weeks ago， we had National Day. Let’s sing a song about it. OK？歌曲中哪些是动词的过去时，找找看。（动词原形后直接加ed的是有规律变化的过去时。）今天我们将继续学习用过去时来描述旅游的经历。
分析：在热身环节，我先请学生跟随欢快的曲调演唱《Today is National Day》（《今天是国庆节》），让学生在体会国庆节的轻松与愉快的同时，也自然地涌起对祖国的热爱和一种归属感。。另外也提出了查找过去式动词的任务，以便将情感教育与知识学习结合起来。
二、导入环节设计与分析
设计实录：I like trips. I have some pictures of a trip. Would you like to see？（Show some pictures of the teacher’s trip.）... We climbed a mountain... Do you know where we went？
分析：在导入环节，我通过大屏幕出示并介绍了自己去新疆旅游的照片，照片中有广阔清澈的天池，巍峨旖旎的天山，有美丽奔放的民族舞蹈，也有令人垂涎欲滴的瓜果飘香……由此引发了学生对于大好河山的向往与感叹。
三、课呈现环节设计与分析
设计实录：Yesterday， Sam and Daming had a trip too.It was a school trip. Now listen and find out where they went. Vs： they went to the Great Wall./Read “the Great Wall’/Let Vs read and interpret the topic， then in chorus./went 是go的过去时，表示“去过”，T put “went”to the phrase.
They went to the Great Wall. And what they did do on the Great Wall？Open your books and listen again./Can you put the card to the phrases？T says“ate...”Vs will say “ate apples”/Watch and analyse “climbed”is regular past tense， and the others are not， So they are more difficult. But don’t worry. believe “熟能生巧”。
Who went to Beijing， too？What did you see there？
分析：學生看到和听到的是Daming 、Sam和Father对一次到长城郊游活动的对话，长城作为世界著名文化遗产一直是中华民族的骄傲，紧接着我请去过北京的同学用本节课新授词汇和句型为同学们介绍北京之行的所见所闻、所感所悟，无论是对故宫、颐和园壮美的赞叹还是对外掳焚毁圆明圆的愤怒都源自宝贵的民族感情，从全体同学专著的眼神可以体会到他们内心受到的感染和触动。
四、巩固拓展环节设计与分析
设计实录：Amy and Sam had a trip in our most familiar city.Read the topic .Look at the pictures，….这些图片都与他们的旅行有关，请你来描述他们的青岛之旅，用上本节学过的过去式，你还可以展开想象的翅膀。小组讨论一下。A competetion between boys and girls.（Every idea and every student who takes part in will get a mark.…）
分析：在巩固拓展环节，我设计了一个融比赛、合作于一体的练习.Amy and Sam had a trip in our most familiar city.（Amy 和 Sam到了一座我们最熟悉的城市旅游。）你们知道是哪个城市吗？学生异口同声地回答“Qingdao”。随后我提供了几幅有代表性的家乡的图片，有崂山、栈桥、动物园、海底世界以及海鲜、绿茶等地方特产，让学生们分组讨论、发挥想象设想两位外国小朋友的青岛之旅。学生们用英语亲切地谈着自己可爱的家乡，好象真的正在为外国朋友介绍，那种动情、愉快、自豪、热烈的表情，让人感受到学生们对家乡的热爱之情溢于言表。
课后反思：
本节课主要运用情景教学策略，将过去式的主要句型运用于老师和学生亲身经历的假日旅行，通过图片及关键词语的提示进行有意义的交流，学生带着对祖国大好河山的热爱与自豪积极运用词汇和句型进行表达，充分复习和巩固了新授的过去时动词、词组和句型。
突出了学生的主动探究，对于过去式的动词变化和疑问句的主要结构都是在大量具体实例的练习之后由学生进行自主的归纳和总结；运用学生小组间的合作学习，既解决了难度较高的看图说话的难点，又在合作中使各层次的学生得到了发展，在交流各自旅游经历时，也开阔了眼界，升华了认知情感。
实践表明，英语课上不能单纯地带领学生为学习语言而学习，它应该是师生间、生生间情感上的沟通和交流，也应该是德育教育的有力阵地，深挖教材的德育因素、情感因素，将它们与知识的学习有机地融合，必将培养出德才兼备的、身心和谐发展的优秀人才。