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摘 要：学校是学生系统学习知识，提高素质的地方。然而面对当前日益增强的升学压力，在这本应该纯净的土壤中，关于“主副课”的争战一直经久不衰。教师间的“明争暗夺”，就是以所谓“主课”“副课”为依据，这直接导致学生自己对于所谓“副课”的学习近乎放弃，与我国全面发展素质教育的教育方针相悖。
关键词：主课；副课；主副之争；素质教育
《教育学》中关于学校教育的解释是：学校教育是由专业人员承担，在专门的机构，进行目的明确、组织严密、系统完善、计划性强的以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动。学校教育是集中教育的重要手段，是个体一生所受教育的重要组成部分，它对于个人的社会化起着举足轻重的作用。尤其是在当前，知识经济时代，学校教育愈发受到广泛重视。然而，应着当前考试制度的压力，学校也渐渐成为“没有硝烟的战场”，为了保证学生考出高分，教师们纷纷使出浑身解数，而那些以拓展学生视野、提高学生素质为目的，却不影响中、高考成绩的科目，如音体美等，硬生生被按上“副课”的帽子，进而，连应有的学习时间也被语数外等所谓“主课”抢走。本文拟从“主副”之争的角度，谈谈笔者对于学生素质教育的几点忧思。
一、所谓“主、副课”界说
查阅《现代汉语词典》，我们不难找出，所谓“主”，就是“最重要的，最基本的”；“副”即“附带的”。 那么，何谓“主课”？何谓“副课”？翻开字典或者打开浏览器搜索，我们根本找不到完整意义的解释。然而，随便采访一个小学生，他都能毫不犹豫地告诉你，“在小学，主课就是语文和数学，其他剩下的都是副课；在初中，主课就是语文、数学、英语、物理和化学；在高中，就要看高考考什么了”。由这样的界定，我们不难看出，当前我国教育存在的极其荒谬的现象——学校教育完全依附于考试的需要。考试考什么，学校就重视什么。这种现象在农村尤为突出。
二、教育现象
2006年9月，笔者在一所农村初中担任语文教师，一次课上，无意中问了句“你们知道太阳、月亮和地球，哪个体积最大吗？”原以为这该是人人都明白的常识，没想到学生一致回答“地球！”笔者当时甚为讶异，初一的孩子，居然对常识能无知到此种程度，原因就是为何？追问其小学《自然》究竟怎么学的，居然不知道有此门课程。只称小学只学两门课：语文和数学。
时隔七年，2013年的9月，笔者站在县城某初中二年级的语文课堂上，讲解《人民解放军百万大军横渡长江》的课文背景时，提到国共内战，学生茫然无知，问其“鄂豫皖”是哪些省份的简称，亦是无从回答。该校在全县乃是首屈一指的初中，缘何对国家的历史地理无知如此？学生甚是无辜：“我们初一的副课基本都被主课老师借走”“我们的副课都是主课老师兼任，他们从不上副课”云云。面对当前许多所谓“主课”教师任意借、占“副课”的现象，虽然大多数学校的领导表示不赞同，但是鉴于考试的压力，这种不赞同也只是嘴上说说，并没有付诸行动，这无形中给违规教师大开绿灯，纵容了他们的行为，也让许多“副课”教师更加不愿意专注于本职工作。
笔者浏览教育论坛，曾经看到有老师发了这样一个帖子：“做为一个初中的主课老师，每天早上7点前到校，晚上6点后下班，在校的时间里，不停地有课要上，学生要抓，作业要改……有时还得把工作带回家！没有办法，因为学校与学校有竞争，老师与老师有竞争，班级与班级有竞争……合格率，优秀率，平均分压得每个主课老师透不过起来，稍微学生有点空余就要下去抓！” 发帖人自称“主课老师”，让人甚为疑惑，此称号究竟是何人赋予？
笔者曾在学生中作了次校内调查，那些被忽视的所谓“副课”：音乐美术课程一个月难得上一节，体育中考有加试，尽量保证一周一次，初一的政史生地课表安排每周两次最多只能上一次，初二初三则视考试安排而定。长此以往，学生不自觉的就更加不重视这些课程了，此类知识也就更加贫乏，知识面过于狭窄，素质教育由何谈起？
三、对策
1.教师须端正课程态度
所有教师必须明了：教育的目的不是考试，教师的功用不是帮助学生应付各类考试。学校教育要培养的是全面发展的“人”，不是一心只能对付考卷的“机器”。知识无主次，学校课程更不应有主副之分。语数外等所谓“主课”教师，无权自私地侵占学生学习其他学科的时间，更无权干涉他们学习各类知识的权利。
2.学校须端正课程教育理念
邓小平同志在1983年国庆前夕曾为北京景山学校题词： “教育要面向现代化，面向世界，面向未来！”时隔三十年，这句话于教育发展依然如同旗帜般鲜明。学校各级领导必须端正课程教育理念，时刻以发展学生素质为念，切实落实全面发展的教育思想，以学生为本，立足当前社会实际，不但要给学生学历，更要培养学生的能力。我们所追求的素质教育并不是不让学生踏实学，而是通过积极的教育理念，在充分开发学生智慧潜能的同事，引导学生全面发展自身个性，培养良好的心理素质。
3.社会各界须转变观念
中国长久以来应试教育的体制对社会各界的影响是极大的，功利化的思想残害了人们的心灵，学习变成考试的附庸。这也是学校出现“主副”课程争夺战的原因之一。 “冰冻三尺，非一日之寒”，要改变荒谬现状，也需要社会各界的共同努力。要脱离应试教育的窠臼，素质教育的理念不能只是纸上谈兵，必须全社会都引以为念，并切实贯彻，为广大学生提供良好的社会环境。
学生，特别是中小学生，他们毕竟年龄尚幼，还未能形成独立的辨别能力，他们的思想和行为有极大部分来自于家长、教师和社会。家长、教师和社会成天追着孩子要成绩，他们迫于压力，也就必然将学习的重心放到必考科目上来，而那些非考试科目，往往会被他们有意识地忽视或放弃。“学然后知不足”，学生都不学了，我们怎么知道其不足？如何为其授业解惑？
综上，唯有我们大家积极转变，我们的孩子，才会真正实现主副无差，全面学习。教育改革任重道远，理念更新势在必行。
作者简介：黄薇（1983.2-），女，江西省鄱阳县人，硕士，江西省鄱阳县金盘岭中心学校教师，中学一级职称，研究方向：中学语文。
关键词：主课；副课；主副之争；素质教育
《教育学》中关于学校教育的解释是：学校教育是由专业人员承担，在专门的机构，进行目的明确、组织严密、系统完善、计划性强的以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动。学校教育是集中教育的重要手段，是个体一生所受教育的重要组成部分，它对于个人的社会化起着举足轻重的作用。尤其是在当前，知识经济时代，学校教育愈发受到广泛重视。然而，应着当前考试制度的压力，学校也渐渐成为“没有硝烟的战场”，为了保证学生考出高分，教师们纷纷使出浑身解数，而那些以拓展学生视野、提高学生素质为目的，却不影响中、高考成绩的科目，如音体美等，硬生生被按上“副课”的帽子，进而，连应有的学习时间也被语数外等所谓“主课”抢走。本文拟从“主副”之争的角度，谈谈笔者对于学生素质教育的几点忧思。
一、所谓“主、副课”界说
查阅《现代汉语词典》，我们不难找出，所谓“主”，就是“最重要的，最基本的”；“副”即“附带的”。 那么，何谓“主课”？何谓“副课”？翻开字典或者打开浏览器搜索，我们根本找不到完整意义的解释。然而，随便采访一个小学生，他都能毫不犹豫地告诉你，“在小学，主课就是语文和数学，其他剩下的都是副课；在初中，主课就是语文、数学、英语、物理和化学；在高中，就要看高考考什么了”。由这样的界定，我们不难看出，当前我国教育存在的极其荒谬的现象——学校教育完全依附于考试的需要。考试考什么，学校就重视什么。这种现象在农村尤为突出。
二、教育现象
2006年9月，笔者在一所农村初中担任语文教师，一次课上，无意中问了句“你们知道太阳、月亮和地球，哪个体积最大吗？”原以为这该是人人都明白的常识，没想到学生一致回答“地球！”笔者当时甚为讶异，初一的孩子，居然对常识能无知到此种程度，原因就是为何？追问其小学《自然》究竟怎么学的，居然不知道有此门课程。只称小学只学两门课：语文和数学。
时隔七年，2013年的9月，笔者站在县城某初中二年级的语文课堂上，讲解《人民解放军百万大军横渡长江》的课文背景时，提到国共内战，学生茫然无知，问其“鄂豫皖”是哪些省份的简称，亦是无从回答。该校在全县乃是首屈一指的初中，缘何对国家的历史地理无知如此？学生甚是无辜：“我们初一的副课基本都被主课老师借走”“我们的副课都是主课老师兼任，他们从不上副课”云云。面对当前许多所谓“主课”教师任意借、占“副课”的现象，虽然大多数学校的领导表示不赞同，但是鉴于考试的压力，这种不赞同也只是嘴上说说，并没有付诸行动，这无形中给违规教师大开绿灯，纵容了他们的行为，也让许多“副课”教师更加不愿意专注于本职工作。
笔者浏览教育论坛，曾经看到有老师发了这样一个帖子：“做为一个初中的主课老师，每天早上7点前到校，晚上6点后下班，在校的时间里，不停地有课要上，学生要抓，作业要改……有时还得把工作带回家！没有办法，因为学校与学校有竞争，老师与老师有竞争，班级与班级有竞争……合格率，优秀率，平均分压得每个主课老师透不过起来，稍微学生有点空余就要下去抓！” 发帖人自称“主课老师”，让人甚为疑惑，此称号究竟是何人赋予？
笔者曾在学生中作了次校内调查，那些被忽视的所谓“副课”：音乐美术课程一个月难得上一节，体育中考有加试，尽量保证一周一次，初一的政史生地课表安排每周两次最多只能上一次，初二初三则视考试安排而定。长此以往，学生不自觉的就更加不重视这些课程了，此类知识也就更加贫乏，知识面过于狭窄，素质教育由何谈起？
三、对策
1.教师须端正课程态度
所有教师必须明了：教育的目的不是考试，教师的功用不是帮助学生应付各类考试。学校教育要培养的是全面发展的“人”，不是一心只能对付考卷的“机器”。知识无主次，学校课程更不应有主副之分。语数外等所谓“主课”教师，无权自私地侵占学生学习其他学科的时间，更无权干涉他们学习各类知识的权利。
2.学校须端正课程教育理念
邓小平同志在1983年国庆前夕曾为北京景山学校题词： “教育要面向现代化，面向世界，面向未来！”时隔三十年，这句话于教育发展依然如同旗帜般鲜明。学校各级领导必须端正课程教育理念，时刻以发展学生素质为念，切实落实全面发展的教育思想，以学生为本，立足当前社会实际，不但要给学生学历，更要培养学生的能力。我们所追求的素质教育并不是不让学生踏实学，而是通过积极的教育理念，在充分开发学生智慧潜能的同事，引导学生全面发展自身个性，培养良好的心理素质。
3.社会各界须转变观念
中国长久以来应试教育的体制对社会各界的影响是极大的，功利化的思想残害了人们的心灵，学习变成考试的附庸。这也是学校出现“主副”课程争夺战的原因之一。 “冰冻三尺，非一日之寒”，要改变荒谬现状，也需要社会各界的共同努力。要脱离应试教育的窠臼，素质教育的理念不能只是纸上谈兵，必须全社会都引以为念，并切实贯彻，为广大学生提供良好的社会环境。
学生，特别是中小学生，他们毕竟年龄尚幼，还未能形成独立的辨别能力，他们的思想和行为有极大部分来自于家长、教师和社会。家长、教师和社会成天追着孩子要成绩，他们迫于压力，也就必然将学习的重心放到必考科目上来，而那些非考试科目，往往会被他们有意识地忽视或放弃。“学然后知不足”，学生都不学了，我们怎么知道其不足？如何为其授业解惑？
综上，唯有我们大家积极转变，我们的孩子，才会真正实现主副无差，全面学习。教育改革任重道远，理念更新势在必行。
作者简介：黄薇（1983.2-），女，江西省鄱阳县人，硕士，江西省鄱阳县金盘岭中心学校教师，中学一级职称，研究方向：中学语文。