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摘 要 “兴趣是最好的老师”，学生学习数学的兴趣是促进学生学习的最有力、最稳定的动力，教师需要采取一系列措施，充分培养学生学习数学的热情，才能激发学生学习数学的兴趣，才能更好地学习数学。提高学生的学习兴趣，本学期我主要从建立良好的师生关系、采取各种奖励措施和从教学上吸引学生三方面进行了努力。
关键词 数学学习；兴趣；吸引
中图分类号：R719.4 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0236-01
一、建立良好的师生关系
（一）情感上爱学生
亲其师，信其道。作为一名小学教师，学生就是我们的孩子，只有爱他们，他们才会喜欢老师，一个学生喜欢、爱戴的老师才能使他们产生学习动机和兴趣。“爱”是学习的动力！我用一颗赤诚的心，唤醒无数颗喜爱数学的童心。
（二）生活上关心照顾学生
在现实生活中，有的学生由于各种原因，生活上无人体贴和照顾，或者身体不适，这些学生特别需要教师的“爱”。另外，特别需要我们关爱的是“学困生”，所以要求我们在给优生“锦上添花”时，一定要注意给中间生和暂时的“学困生”“雪中送炭”，我们要公平公正地关心、尊重每一个学生。以对学生的关心照顾之情，诱发学生学习的内驱力，从而培养学生学习数学的兴趣。
二、采取各种奖励措施
小小的奖励对于低年级的学生来说就是最大的肯定，每个学生都急切盼望着老师的奖励，而且需要经常性地奖励、鼓励、引导学生。我制定了很多学生喜欢的奖励办法，如：点名表扬、设置表扬栏、向父母发表扬函、发小粘贴、奖状等等，通过多种奖励措施来激发学生学习数学的兴趣。
三、采用教学策略吸引学生
学生喜欢的教学活动能促使学生更喜欢数学，更乐于投入到数学学习中来。那么教学中应当采取什么样的策略来提高学生的学习兴趣，达到教学高效的目的呢？
（一）运用小组竞争学习
提倡小组学习方式，以学习小组为单位，引入竞争机制，运用小组的力量提高学习效率。学生在学习小组中，可以相互帮助，及时反馈信息，有利于差生学习能力的提高和学习方法的改进；有助于差生稳步前进，并在前进中提高自信心；有助于差生提高学习兴趣和保持学习的长久热情。我的具体做法是：我将全班的同学每四人分成一个小组，按学习成绩，最好的为1号，其次为2、3、4号，不同学号的学生回答一次问题按学号加分。组员之间集思广益、畅所欲言，小组内学生互相讲解，学习完成情况组员之间互相检查。通过小组学习，孩子的学习兴趣被大大地调动起来了，有时在做小组活动的时候，不需要老师去组织他们，他们自己就能把小组活动组织得井井有条。运用竞争机制，激发学生学习的兴趣和热情很有效。
（二）培养学生的质疑能力
古人云：前辈谓学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。巴尔扎克认为：“打开一切科学的钥匙，都无异议的是问号。”可见，培养学生质疑的重要性。
记得以前看过的一项调查表明：课后能向老师质疑的占40%，课堂敢于向老师质疑的占15%，而课上敢于当面指出老师讲的错误的不足3%。
难道我们的学生真的把教学内容全都理解、没有任何疑难问题可问了吗？显然是不可能的。青少年思维活跃，他们头脑中弄不懂的问题很多，那么，他们为什么不向老师质疑呢？
出现的原因可能有：学生出于爱面子的虚荣心理；学生不善于质疑；不会质疑；平时很少与老师探讨一些知识性、学术性的问题；有的老师不鼓励不支持学生质疑；有的老师怕被学生问住，面子上不好看；有的老师甚至错误地认为，学生与老师争辩问题，是对老师权威的冒犯和不尊重。久而久之，限制了学生质疑和创新思维能力的发展，由于感觉到自己的“客人”地位，自然对课堂失去了兴趣。因此，要培养学生主动参与课堂的兴趣，就要培养学生的质疑能力，使学生不但会质疑，敢于质疑，而且善于质疑，习惯于质疑，只有通过不断地问与答才能激起学生参与课堂的兴趣，提高解决问题的能力。
在我的教学中，我从不“堵”学生，而是鼓励学生质疑。
（三）采取适合学生发展的方式教学
小学低年级的学生，天真烂漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。我們的教学要在顺应孩子心理的基础上，找到适合孩子学习和教育的方法。针对二年级孩子的特点我在课堂教学设计方面，我以充分激发学生学习兴趣为目的，采取了相应的方法：故事融入教学中、多媒体辅助教学、动手操作助理解等等。
总之，在关心爱护学生的同时，我们教师要不断地提高教学艺术，从教材内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，使数学产生一种内在的吸引力，吸引他们喜欢数学、爱好数学。
参考文献：
[1]宋艳辉.对低年级学生数学兴趣的培养研究[A].教师教学能力发展研究科研成果集（第十一卷）[C].2017（4）.
[2]王丽君.变“要我学”为“我要学”——浅谈小学数学低年级学生课堂专注力的培养[J].学周刊，2017（34）：91-92.
关键词 数学学习；兴趣；吸引
中图分类号：R719.4 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0236-01
一、建立良好的师生关系
（一）情感上爱学生
亲其师，信其道。作为一名小学教师，学生就是我们的孩子，只有爱他们，他们才会喜欢老师，一个学生喜欢、爱戴的老师才能使他们产生学习动机和兴趣。“爱”是学习的动力！我用一颗赤诚的心，唤醒无数颗喜爱数学的童心。
（二）生活上关心照顾学生
在现实生活中，有的学生由于各种原因，生活上无人体贴和照顾，或者身体不适，这些学生特别需要教师的“爱”。另外，特别需要我们关爱的是“学困生”，所以要求我们在给优生“锦上添花”时，一定要注意给中间生和暂时的“学困生”“雪中送炭”，我们要公平公正地关心、尊重每一个学生。以对学生的关心照顾之情，诱发学生学习的内驱力，从而培养学生学习数学的兴趣。
二、采取各种奖励措施
小小的奖励对于低年级的学生来说就是最大的肯定，每个学生都急切盼望着老师的奖励，而且需要经常性地奖励、鼓励、引导学生。我制定了很多学生喜欢的奖励办法，如：点名表扬、设置表扬栏、向父母发表扬函、发小粘贴、奖状等等，通过多种奖励措施来激发学生学习数学的兴趣。
三、采用教学策略吸引学生
学生喜欢的教学活动能促使学生更喜欢数学，更乐于投入到数学学习中来。那么教学中应当采取什么样的策略来提高学生的学习兴趣，达到教学高效的目的呢？
（一）运用小组竞争学习
提倡小组学习方式，以学习小组为单位，引入竞争机制，运用小组的力量提高学习效率。学生在学习小组中，可以相互帮助，及时反馈信息，有利于差生学习能力的提高和学习方法的改进；有助于差生稳步前进，并在前进中提高自信心；有助于差生提高学习兴趣和保持学习的长久热情。我的具体做法是：我将全班的同学每四人分成一个小组，按学习成绩，最好的为1号，其次为2、3、4号，不同学号的学生回答一次问题按学号加分。组员之间集思广益、畅所欲言，小组内学生互相讲解，学习完成情况组员之间互相检查。通过小组学习，孩子的学习兴趣被大大地调动起来了，有时在做小组活动的时候，不需要老师去组织他们，他们自己就能把小组活动组织得井井有条。运用竞争机制，激发学生学习的兴趣和热情很有效。
（二）培养学生的质疑能力
古人云：前辈谓学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。巴尔扎克认为：“打开一切科学的钥匙，都无异议的是问号。”可见，培养学生质疑的重要性。
记得以前看过的一项调查表明：课后能向老师质疑的占40%，课堂敢于向老师质疑的占15%，而课上敢于当面指出老师讲的错误的不足3%。
难道我们的学生真的把教学内容全都理解、没有任何疑难问题可问了吗？显然是不可能的。青少年思维活跃，他们头脑中弄不懂的问题很多，那么，他们为什么不向老师质疑呢？
出现的原因可能有：学生出于爱面子的虚荣心理；学生不善于质疑；不会质疑；平时很少与老师探讨一些知识性、学术性的问题；有的老师不鼓励不支持学生质疑；有的老师怕被学生问住，面子上不好看；有的老师甚至错误地认为，学生与老师争辩问题，是对老师权威的冒犯和不尊重。久而久之，限制了学生质疑和创新思维能力的发展，由于感觉到自己的“客人”地位，自然对课堂失去了兴趣。因此，要培养学生主动参与课堂的兴趣，就要培养学生的质疑能力，使学生不但会质疑，敢于质疑，而且善于质疑，习惯于质疑，只有通过不断地问与答才能激起学生参与课堂的兴趣，提高解决问题的能力。
在我的教学中，我从不“堵”学生，而是鼓励学生质疑。
（三）采取适合学生发展的方式教学
小学低年级的学生，天真烂漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。我們的教学要在顺应孩子心理的基础上，找到适合孩子学习和教育的方法。针对二年级孩子的特点我在课堂教学设计方面，我以充分激发学生学习兴趣为目的，采取了相应的方法：故事融入教学中、多媒体辅助教学、动手操作助理解等等。
总之，在关心爱护学生的同时，我们教师要不断地提高教学艺术，从教材内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，使数学产生一种内在的吸引力，吸引他们喜欢数学、爱好数学。
参考文献：
[1]宋艳辉.对低年级学生数学兴趣的培养研究[A].教师教学能力发展研究科研成果集（第十一卷）[C].2017（4）.
[2]王丽君.变“要我学”为“我要学”——浅谈小学数学低年级学生课堂专注力的培养[J].学周刊，2017（34）：91-92.