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任务型读写是英语高考的必考题型，分值10分，共10题，答题参考时间为15分钟。该题要求考生在认真阅读所给短文的基础上，对文中信息进行提炼、整合，最终根据表格设计要求，在每个空格里填写一个恰当的单词，这有利于考查学生把握文章的篇章结构、综合处理信息的能力，同时对我们英语教学和高考复习提出了极高的要求。
2014年江苏高考题，在任务型阅读中向我们介绍the expression“everybody’s doing it”，题材具有鲜明的时代性和实用性。该题难度适中，考点分布合理，表格设计简洁明了。
牛津高中英语“任务型”教学的操作程序一般如下：
任务呈现（教师设计情境，使学生置身于需要完成的任务情景的氛围中）→学习新知（围绕本节课的教学目标和要求，师生进行交流和讨论，发挥教师主导作用，在师生交流中学习新知）→巩固新知（通过师生共同合作，结合任务进行对话、交流，使学生所学知识加以巩固）→灵活运用（教师给学生提供相关任务，或学生结合自己的学习要求设计一些与他们的生活、学习贴近的活动情景）。
以下就是牛津高中教材Module2 Unit 1 Tales of the Unexplained任务型教学模式：
一、Pre-reading Activities （ Lead-in）
在这一环节中，教师可以引导学生对于本课将要涉及的话题进行讨论，包括课文的背景，所提到人物、地点、事件的一些相关资料。也可以事先布置学生查找资料，课上相互交流。教师也可以询问学生一些问题：
1.Does the title Boy Missing， Police Puzzled arouse your interest when you read it？ Can you complete the title？
2.What information can you get from the title？
3.What else do you want to know？ For example，“Boy missing” （How/When/Why/Where was the boy missing？）
学生的回答可以是多种多样的，不论他们从哪个角度来回答，与课文内容是否有关，甚至资料是否详实，都足以促进学生动脑思考，培养他们的思维能力，从而有助于对课文的理解。这种问答活动有助于学生更具体深入地了解课文内容。
二、Skimming & Scanning
在学生阅读文章之前，要求他们根据文章题目预测文章内容;或根据题目观点发表个人看法。或者放映有关的图片直观展示，有助于激发学生的兴趣，激活大脑中已有知识系统，为阅读作好准备。Scanning Reading首先让学生快速阅读课文，提醒学生注意文章第一段，以及每一段的首句，可以通过一些问题使学生对全文有个比较清晰的认识。如：
1.When and where was the boy missing？
2.What caused the boy’s sudden disappearance？
3.How old was the boy？
4.Why did people show interest in his disappearance？
三、Reading For Details
这一环节，可以让学生完成形式多样的练习题或者是Reading Tasks……回答问题;从四个选项中找出符合文章内容的一个;判断正误;猜测词义等。这样可以加深学生对于文章的理解，激发学生解决问题的积极性，提高分析能力以及用语言解决问题的能力。如：
1. Find the new words and expressions in the article and guess the meanings from the context.
2. How well did you understand the details in the story？ Read it again and answer the following questions：Where did Justin live？Why did Justin’ mother go to bed early？What sports does Justin play？What time did the witnesses see Justin walking home？Does Justin have brothers and sisters？
四、Language Learning （ language study ）
這时教师的任务是帮助学生理解和掌握知识要点和难点，应该对它们进行必要的讲读。本环节要注意，培养交流能力是第一，学习新的语言知识是第二。如果新的语言现象过于集中，不事先排除则会影响学生的阅读理解，不妨先进行语言知识的讲授，扫除语言障碍，以保证下一步交流活动的顺利展开。
五、Discussion
这项任务的展开经常是先由老师根据所学课文内容，设定讨论题目，然后学生分组讨论，最后代表发言。它旨在引导学生挖掘文章的深层含义和思想内涵。讨论题目的设置在这一活动中至关重要。好的题目可以开发学生的思维，开阔他们的思路，并把思想教育与英语教学有机地结合起来。
总之，任务型语言技能训练与常规的课堂教学程序并无本质的区别，但教学过程必须是围绕任务的完成而进行的。学生能把通过完成任务学到的知识和形成的技能转化成在真实生活中运用英语的能力，这就是任务型教学的魅力所在。
2014年江苏高考题，在任务型阅读中向我们介绍the expression“everybody’s doing it”，题材具有鲜明的时代性和实用性。该题难度适中，考点分布合理，表格设计简洁明了。
牛津高中英语“任务型”教学的操作程序一般如下：
任务呈现（教师设计情境，使学生置身于需要完成的任务情景的氛围中）→学习新知（围绕本节课的教学目标和要求，师生进行交流和讨论，发挥教师主导作用，在师生交流中学习新知）→巩固新知（通过师生共同合作，结合任务进行对话、交流，使学生所学知识加以巩固）→灵活运用（教师给学生提供相关任务，或学生结合自己的学习要求设计一些与他们的生活、学习贴近的活动情景）。
以下就是牛津高中教材Module2 Unit 1 Tales of the Unexplained任务型教学模式：
一、Pre-reading Activities （ Lead-in）
在这一环节中，教师可以引导学生对于本课将要涉及的话题进行讨论，包括课文的背景，所提到人物、地点、事件的一些相关资料。也可以事先布置学生查找资料，课上相互交流。教师也可以询问学生一些问题：
1.Does the title Boy Missing， Police Puzzled arouse your interest when you read it？ Can you complete the title？
2.What information can you get from the title？
3.What else do you want to know？ For example，“Boy missing” （How/When/Why/Where was the boy missing？）
学生的回答可以是多种多样的，不论他们从哪个角度来回答，与课文内容是否有关，甚至资料是否详实，都足以促进学生动脑思考，培养他们的思维能力，从而有助于对课文的理解。这种问答活动有助于学生更具体深入地了解课文内容。
二、Skimming & Scanning
在学生阅读文章之前，要求他们根据文章题目预测文章内容;或根据题目观点发表个人看法。或者放映有关的图片直观展示，有助于激发学生的兴趣，激活大脑中已有知识系统，为阅读作好准备。Scanning Reading首先让学生快速阅读课文，提醒学生注意文章第一段，以及每一段的首句，可以通过一些问题使学生对全文有个比较清晰的认识。如：
1.When and where was the boy missing？
2.What caused the boy’s sudden disappearance？
3.How old was the boy？
4.Why did people show interest in his disappearance？
三、Reading For Details
这一环节，可以让学生完成形式多样的练习题或者是Reading Tasks……回答问题;从四个选项中找出符合文章内容的一个;判断正误;猜测词义等。这样可以加深学生对于文章的理解，激发学生解决问题的积极性，提高分析能力以及用语言解决问题的能力。如：
1. Find the new words and expressions in the article and guess the meanings from the context.
2. How well did you understand the details in the story？ Read it again and answer the following questions：Where did Justin live？Why did Justin’ mother go to bed early？What sports does Justin play？What time did the witnesses see Justin walking home？Does Justin have brothers and sisters？
四、Language Learning （ language study ）
這时教师的任务是帮助学生理解和掌握知识要点和难点，应该对它们进行必要的讲读。本环节要注意，培养交流能力是第一，学习新的语言知识是第二。如果新的语言现象过于集中，不事先排除则会影响学生的阅读理解，不妨先进行语言知识的讲授，扫除语言障碍，以保证下一步交流活动的顺利展开。
五、Discussion
这项任务的展开经常是先由老师根据所学课文内容，设定讨论题目，然后学生分组讨论，最后代表发言。它旨在引导学生挖掘文章的深层含义和思想内涵。讨论题目的设置在这一活动中至关重要。好的题目可以开发学生的思维，开阔他们的思路，并把思想教育与英语教学有机地结合起来。
总之，任务型语言技能训练与常规的课堂教学程序并无本质的区别，但教学过程必须是围绕任务的完成而进行的。学生能把通过完成任务学到的知识和形成的技能转化成在真实生活中运用英语的能力，这就是任务型教学的魅力所在。