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一、教学目标
1.会认5个生字;会写3个字;
2.读懂诗句，理解诗意，体会感情，感受意境。
3.在学习古诗的过程中，启发学生依据诗句展开想象，以画配诗，引导学生通过想象的画面，领会诗的意境，感受诗人想要表达的感情。
二、教学重点
读懂诗句，理解诗意，体会感情，感受意境。
三、教学难点
在学习古诗的过程中，启发学生依据诗句展开想象，以画配诗，引导学生通过想象的画面，领会诗的意境，感受诗人想要表达的感情。
四、教学准备：多媒体课件
五、教学课时：一课时
六、教学过程
第一课时
（一）游戏激趣导入。
上課前，我们先来一起玩个小游戏，游戏的名字叫“看图猜诗句”，根据老师出示的图片猜出相关诗句，当然，只有坐姿端正的孩子才有发言权。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢（你真聪明）
床前明月光，疑是地上霜（你是个爱动脑筋的孩子）
牧童骑黄牛，歌声振林樾。（了不起）
小娃撑小艇，偷采白莲回（不仅回答正确，声音还特别洪亮）
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头（非常准确）同学们还记得这两个诗句出自谁的哪首古诗？对，杨万里的《小池》。
（二）简介诗人
杨万里（1127—1206），字廷秀，号诚斋。南宋诗人，一生作诗两万多首，被誉为“一代诗宗”。今天我们一起走进杨万里的另一首古诗《晓出净慈寺送林子方》
（三）板书课题，理解题目
（请跟着老师一起板书）这首诗的题目比较长，我们要正确断句，才能读得准确。谁能根据老师的提示试着读一读？（生读）你从题目中读懂了什么？（晓是早晨，净慈寺师西湖旁边的一座寺院，林子方是作者的朋友，他要去别的地方做官）谁能连起来说说题目的意思？（早上，杨万里从净慈寺出门去送林子方）我们知道强调的重音不同，句子读出来的感觉是不一样的，如果我想强调送行的时间，怎么读？送行的地点呢？送行的对象呢？瞧，这就是朗读的魅力。
（四）初读古诗，读准字音
现在让我们一起走进诗中体会作者的所见所感。（出示整诗）请同学们自己读一读古诗，注意读准字音，读通诗句，开始吧。谁来试着读一读？其他同学注意听。（读音准确，字正腔圆，声音洪亮）一起读。注意看，这是本节课要求认读的生字，谁来读。送回古诗，自由读。读好古诗还要读出节奏，读出古诗的韵律美，像这样。（范读）谁来根据划分的节奏，学着读一读？（评价）
（五）学习古诗前两句，学写生字“湖”
好朋友将要远行，临别之际，他们在净慈寺畅聊一晚，第二天早晨，诗人杨万里和好友林子方走出净慈寺，映入眼帘的是美丽的西湖，作者感叹道？请你读，“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”
清风拂面而来，一幅赏心悦目的景象映入眼帘，作者赞美道？请你读。
杭州最美是西湖，西湖绝美在六月，作者赞叹道？一起读。
现在你读懂这两句古诗的意思了吗？（到底是六月的西湖，景色不同于其他时节）我们一起来欣赏六月的西湖究竟有多美。（出示多媒体课件），美吗？怪不得诗人赞美道：毕竟西湖六月中，风光不与四时同（生齐读）
西湖的“湖”是我们这节课要学写的生字，怎么能快速记住它，你有什么好方法？书写时有哪些地方值得提醒大家？
师范写，生学写（提醒认真观察压线笔，注意坐姿端正）
（六）学习古诗后两句，学写生字“莲”、“荷”
过渡：西湖六月的景色究竟与其他时节有什么不同呢？一起读。
闭上眼睛去听，去想。（老师范读第三、第四句）你仿佛看到了什么？（一望无际的莲叶，盛开的荷花）莲、荷是我们这节课要书写的生字，请认真观察这两个字有什么相同之处;（结构相同，都与植物有关）莲字在书写时要注意什么呢？（下半部要注意先写车再写走之底，捺要舒展）再来看荷字，怎样能牢牢记住它？书写时要注意上窄下宽，一起来写。学生观察自写，师展示优秀作品。提笔即是练字时，坐姿端正，书写规范。
解读“接天莲叶无穷碧”
人们都说：“诗中有画，画中有诗。”自由地读读这句诗，你从诗中看到了什么样的莲叶？预设：
①碧绿碧绿的莲叶。
你是从哪里读出来的呢？（引导学生抓住“无穷碧”来体会莲叶之绿。）
教师引读：这翠色欲滴的荷叶真让人陶醉，这真是——（生接）接天莲叶无穷碧。
②一望无际的荷叶。
你是从哪里体会到的？（引导学生抓住“接天莲叶”来体会荷叶的一望无际）
教师引读：站在西湖湖畔，放眼望去，满眼都是绿色，一碧千里，这真是——（生接）接天莲叶无穷碧。是啊，满池的荷叶，满眼的绿呀，远远地伸向天边，与蓝天相接。这真是（生接）接天莲叶无穷碧
解读“映日荷花别样红”
六月，正是盛夏，虽然是早晨，可是太阳已经是火辣辣的。在骄阳的映衬下，怒放的荷花又是怎样一番美景呢？齐读：映日荷花别样红。
如果你是一名小画家，你会怎么画这里的荷花。为什么把荷花画得这么红艳呢？（引导学生联系映日感受在阳光的映照下，荷花呈现出一种特别美妙的色彩。）让我们一起来欣赏一下（课件：突出映日、红。）这荷花红得多美啊！谁能再通过朗读，把这样的美景留在每个人的心中吗？生读。一碧万顷的莲叶，娇艳欲滴的荷花，多美的画面，一起读。
荷叶田田，荷花朵朵，看到这么美的景色，诗人忍不住先发出赞美：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。再描写美丽的景色：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。可见诗人多么喜爱这西湖六月的美景呀。
（七）体会感情，升华诗情
学到这里，有同学会产生这样的疑问：题目中是送别，可是诗中描写的只有景色，这是怎么一回事呢？“一切景语皆情语”诗人写景意在言情，诗人通过对西湖美景的极度赞美，含蓄的表达了对友人深切的眷恋之情，这样的写作方法叫：寄情于景，如果你是杨万里，临别之际，你会对好友林子方说些什么？
千年以来，人们已经渐渐不知道林子方是一个怎样的人，但是，人们却永远记住了杨万里送别他那天西湖上的景色，记住了杨万里和他之间的情分，记住了这开阔优美的诗句——（指读）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红
（八）作业设计
回家后，将古诗背诵给爸爸妈妈听。
七、板书设计
1.会认5个生字;会写3个字;
2.读懂诗句，理解诗意，体会感情，感受意境。
3.在学习古诗的过程中，启发学生依据诗句展开想象，以画配诗，引导学生通过想象的画面，领会诗的意境，感受诗人想要表达的感情。
二、教学重点
读懂诗句，理解诗意，体会感情，感受意境。
三、教学难点
在学习古诗的过程中，启发学生依据诗句展开想象，以画配诗，引导学生通过想象的画面，领会诗的意境，感受诗人想要表达的感情。
四、教学准备：多媒体课件
五、教学课时：一课时
六、教学过程
第一课时
（一）游戏激趣导入。
上課前，我们先来一起玩个小游戏，游戏的名字叫“看图猜诗句”，根据老师出示的图片猜出相关诗句，当然，只有坐姿端正的孩子才有发言权。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢（你真聪明）
床前明月光，疑是地上霜（你是个爱动脑筋的孩子）
牧童骑黄牛，歌声振林樾。（了不起）
小娃撑小艇，偷采白莲回（不仅回答正确，声音还特别洪亮）
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头（非常准确）同学们还记得这两个诗句出自谁的哪首古诗？对，杨万里的《小池》。
（二）简介诗人
杨万里（1127—1206），字廷秀，号诚斋。南宋诗人，一生作诗两万多首，被誉为“一代诗宗”。今天我们一起走进杨万里的另一首古诗《晓出净慈寺送林子方》
（三）板书课题，理解题目
（请跟着老师一起板书）这首诗的题目比较长，我们要正确断句，才能读得准确。谁能根据老师的提示试着读一读？（生读）你从题目中读懂了什么？（晓是早晨，净慈寺师西湖旁边的一座寺院，林子方是作者的朋友，他要去别的地方做官）谁能连起来说说题目的意思？（早上，杨万里从净慈寺出门去送林子方）我们知道强调的重音不同，句子读出来的感觉是不一样的，如果我想强调送行的时间，怎么读？送行的地点呢？送行的对象呢？瞧，这就是朗读的魅力。
（四）初读古诗，读准字音
现在让我们一起走进诗中体会作者的所见所感。（出示整诗）请同学们自己读一读古诗，注意读准字音，读通诗句，开始吧。谁来试着读一读？其他同学注意听。（读音准确，字正腔圆，声音洪亮）一起读。注意看，这是本节课要求认读的生字，谁来读。送回古诗，自由读。读好古诗还要读出节奏，读出古诗的韵律美，像这样。（范读）谁来根据划分的节奏，学着读一读？（评价）
（五）学习古诗前两句，学写生字“湖”
好朋友将要远行，临别之际，他们在净慈寺畅聊一晚，第二天早晨，诗人杨万里和好友林子方走出净慈寺，映入眼帘的是美丽的西湖，作者感叹道？请你读，“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”
清风拂面而来，一幅赏心悦目的景象映入眼帘，作者赞美道？请你读。
杭州最美是西湖，西湖绝美在六月，作者赞叹道？一起读。
现在你读懂这两句古诗的意思了吗？（到底是六月的西湖，景色不同于其他时节）我们一起来欣赏六月的西湖究竟有多美。（出示多媒体课件），美吗？怪不得诗人赞美道：毕竟西湖六月中，风光不与四时同（生齐读）
西湖的“湖”是我们这节课要学写的生字，怎么能快速记住它，你有什么好方法？书写时有哪些地方值得提醒大家？
师范写，生学写（提醒认真观察压线笔，注意坐姿端正）
（六）学习古诗后两句，学写生字“莲”、“荷”
过渡：西湖六月的景色究竟与其他时节有什么不同呢？一起读。
闭上眼睛去听，去想。（老师范读第三、第四句）你仿佛看到了什么？（一望无际的莲叶，盛开的荷花）莲、荷是我们这节课要书写的生字，请认真观察这两个字有什么相同之处;（结构相同，都与植物有关）莲字在书写时要注意什么呢？（下半部要注意先写车再写走之底，捺要舒展）再来看荷字，怎样能牢牢记住它？书写时要注意上窄下宽，一起来写。学生观察自写，师展示优秀作品。提笔即是练字时，坐姿端正，书写规范。
解读“接天莲叶无穷碧”
人们都说：“诗中有画，画中有诗。”自由地读读这句诗，你从诗中看到了什么样的莲叶？预设：
①碧绿碧绿的莲叶。
你是从哪里读出来的呢？（引导学生抓住“无穷碧”来体会莲叶之绿。）
教师引读：这翠色欲滴的荷叶真让人陶醉，这真是——（生接）接天莲叶无穷碧。
②一望无际的荷叶。
你是从哪里体会到的？（引导学生抓住“接天莲叶”来体会荷叶的一望无际）
教师引读：站在西湖湖畔，放眼望去，满眼都是绿色，一碧千里，这真是——（生接）接天莲叶无穷碧。是啊，满池的荷叶，满眼的绿呀，远远地伸向天边，与蓝天相接。这真是（生接）接天莲叶无穷碧
解读“映日荷花别样红”
六月，正是盛夏，虽然是早晨，可是太阳已经是火辣辣的。在骄阳的映衬下，怒放的荷花又是怎样一番美景呢？齐读：映日荷花别样红。
如果你是一名小画家，你会怎么画这里的荷花。为什么把荷花画得这么红艳呢？（引导学生联系映日感受在阳光的映照下，荷花呈现出一种特别美妙的色彩。）让我们一起来欣赏一下（课件：突出映日、红。）这荷花红得多美啊！谁能再通过朗读，把这样的美景留在每个人的心中吗？生读。一碧万顷的莲叶，娇艳欲滴的荷花，多美的画面，一起读。
荷叶田田，荷花朵朵，看到这么美的景色，诗人忍不住先发出赞美：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。再描写美丽的景色：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。可见诗人多么喜爱这西湖六月的美景呀。
（七）体会感情，升华诗情
学到这里，有同学会产生这样的疑问：题目中是送别，可是诗中描写的只有景色，这是怎么一回事呢？“一切景语皆情语”诗人写景意在言情，诗人通过对西湖美景的极度赞美，含蓄的表达了对友人深切的眷恋之情，这样的写作方法叫：寄情于景，如果你是杨万里，临别之际，你会对好友林子方说些什么？
千年以来，人们已经渐渐不知道林子方是一个怎样的人，但是，人们却永远记住了杨万里送别他那天西湖上的景色，记住了杨万里和他之间的情分，记住了这开阔优美的诗句——（指读）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红
（八）作业设计
回家后，将古诗背诵给爸爸妈妈听。
七、板书设计