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摘 要：在计算机多媒体教学日益成熟与网络教学渐渐被重视的今天，如何有机地把信息技术与课堂教学整合已
经成为教育工作者共同关心的课题。本文通过在多媒体教学实践中遇到的问题，着重探讨了对多媒体教学课件制作的认识。
关键词：多媒体；辅助教学；问题；课件制作
随着信息技术的迅猛发展和广泛应用，多媒体网络用于教学，使现代教学技术的发展迈上了新平台，应用多媒体教学手段不仅是一种教学手段的革新，更是一种必然的趋势。但是，多媒体教学应用是一项复杂的系统工程，多媒体教学应用不是工艺型、技术型的问题，也不是了解一些概念，掌握几种套路，更重要的是一种新型思维能力的训练，一种先进、超前意识的强化，一种探索和创新精神的培养。
一、多媒体辅助教学中存在的问题
1.功能利用不充分。我们知道多媒体源于媒体，高于媒体，具有集多种媒体的功能于一身，综合运用多种媒体功能的能力，实现了信息载体的多元化，同时具有更好的交互性。在普通的在实际教学中，不少教师只是用多媒体来放一段音乐、放一段录像或放投影片，这样仅把多媒体当作单一媒体使用，就难以充分发挥多媒体的巨大功能，与其它媒体在教学效果上相比也只是量的变化，而没有质的提高，同时也是对教学资源的浪费。
2.应用不当。在教学实际中，不恰当地应用电教媒体的典型表现为：教师备课时没有经过周密的考虑，精心的设计，只是盲目使用，图表面热闹而不注重解决实际问题。对于使用何种媒体、何时使用、使用多长时间，心中无数，这样，不但起不到优化课堂教学结构的作用，有时还会造成教学与手段脱节，达不到预期效果。表面上看是运用了现代教学手段，而实际上仍然是传统的“灌输式”教学方式，多媒体只是起了一个花架子的作用。
3.设计不尽合理。学生易对未知事物产生较强的兴趣，但自控力不强，注意力较易分散，兴趣难以持久，这就要求制作多媒体课件时，应考虑怎么把学生的注意力吸引到教学内容上来。但目前不少教师制作的课件还只是为我这一节课而制作，所以在设计时，基本上是以“教师为中心”，而很少考虑学生如何学的问题。呈现方式也多采用线性播放，教师在操作时，也是只能“进”，不能“退”，如果某一环节操作失误，就不得不重新开始。学生也只能被电脑牵着鼻子走，而无法根据自己的意志来选择学习内容和顺序。
4.师资和资源缺乏。大部分课件都是教师自己制作的，这样最大的好处在于可以使课件设计完全符合授课者的教学思路。但同时我们也应该看到，制作一个课件，需要花费大量的时间和精力，需要熟练掌握多种软件的使用方法，进行分析、加工、组合、储存和运用。这就造成了一方面，由于素材库的缺乏，教师普遍感到课堂教学资源不足；另一方面，只有少部分教师计算机水平比较好，大多数教师还不具备独立制作课件的能力，更谈不上辅导学生进行网页制作和程序设计了，教师制作多媒体教学课件的能力有限。
二、多媒体课件开发平台的选择
现代教育技术呼唤高素质的教师，有了计算机不是不要教师，而是对教师的要求更高，教师才是实施计算机辅助教学的关键。在信息技术飞速发展的今天，要求普通教师精通计算机是不现实的，因此合理地选择多媒体课件开发平台显得尤为重要。
选择多媒体课件开发平台应遵循以下原则：
1.功能强大。多媒体开发工具应具有所见即所得、媒体集成度高、各种特殊效果丰富且容易实现的特点。
2.容易上手。多媒体软件的操作应简单易用，必须使一个完全不懂程序设计甚至完全不懂计算机操作的教师在很短的时间内掌握使用方法。
3.兼容性强。课堂教学中要用到的素材千变万化，开发平台必须要兼容绝大多数的媒体格式，支持各种输入设备，能够采用或提供各种素材。目前，教师使用最广泛的多媒体开发平台是Macromedia公司的Authorware。Authorware的强大的、基于图标的开发环境使得无论是专业的多媒体程序员还是一般的计算机用户都能开发出生动漂亮的多媒体作品来。由于具有强大的功能，所以，Authorware多媒体开发工具已被广泛地应用于教学和商业领域，如多媒体CAI课件的开发、新产品的介绍等等方面。不过，要熟练使用Authorware，必须要掌握计算机的基本操作。
对于刚接触计算机的教师来说，应该选择Office2000套件中的PowerPoint。PowerPoint的操作极其简便，配套模板、素材丰富的"电子幻灯片"制作是PowerPoint的最大特色。系统提供的模板和各种体贴的提示使你在几分钟之内就能开发出一个生动美观的多媒体课件。
当然，现在多媒体开发工具有许多，国内也有方正奥斯、洪图、摩天、翰林汇多媒体制作系统等。对于普通的学科教师因计算机水平有限，一般采用PowerPoint等开发平台；而计算机教师就应该掌握一些功能较强的开发工具，帮助学科教师制作较复杂的跳转和一些特殊效果。
三、多媒体课件的设计
1.从课件的可行性入手。制作多媒体课件的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。所以，我们首先要考虑的是课件的教学价值，即这堂课是否有使用课件的必要。如果传统的教学方式就能达到良好的教学效果，就没有必要化费大量的精力去制作课件。因而，在确定制作课件的内容时，要注意选取那些没有演示实验或不容易做演示实验的教学内容。例如，比较抽象的概念、定义，学生理解、掌握它们有一定的困难。若用计算机的动画来演示，不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且能激发学生的学习积极性，促使学生理解、掌握它们的本质属性。
2.从课件的易用性入手。一堂课的时间有限，不能使教师和学生把宝贵的时间浪费在课件的调试和控制上。因此，课件要提供一目了然的教学目标、教学步骤及操作方法，还要在能够脱离本机的其它计算机环境中运行。具体要注意以下几个方面：
⑴课件安装方便，可以自由拷贝到硬盘上运行。课件启动要快，不能让师生焦急等待。课件要尽可能占据小的容量，一定要改变认为课件越大越好的错误观念，随着网络的日益发展，课件最好还要能在网络上运行。
⑵友好的操作界面。在课件的操作界面上有含义明确的按钮和图标，要支持鼠标操作，避免复杂的键盘操作，设置好各部分内容之间的转移，可以方便地向前、向后和跳跃。
⑶课件运行要稳定。如果教师执行了误操作，可以很容易地退出，或重新启动，尽量要避免死机现象，提高课件运行的稳定性。
⑷及时的交互应答。不能把课件变成电影，一放到底，要注重学生的学，让学生的学有一个循序渐进的过程，给学生留有思考的余地。
3.从课件的艺术性入手。如果一个课件的演示不仅能取得良好的教学效果，而且使人赏心悦目，让人获得美的享受，说明具有较高的艺术性，这样的课件可以说是好的内容与美的形式的完美结合。其主要表现有：
⑴界面色彩柔和，搭配合理，画面要符合学生的视觉心理。
⑵为使对象更加逼真，可以采用3D效果。
⑶动画要流畅，无停顿、跳跃的感觉。
⑷配音要恰当，且音色优美。
总之，在制作多媒体课件前必须要进行精心的准备，要认真钻研教材，突出重点，突破难点，做到源于书本，高于书本，切不可将书本简单地电子化。
四、加快学校多媒体辅助教学资源库的建设
结合学校课堂教学的实际，有计划、有组织、有步骤地建设学校多媒体辅助教学资源库的建设是开展计算机辅助教学的一个重要措施，也是目前计算机辅助教学发展的关键之一。学校多媒体辅助教学资源库的建设主要在开发课件方面。
1.计算机教师和学科教师共同开发。开展计算机辅助教学，学科教师不仅要从思想上重视，还要加强对计算机知识的学习，提高计算机操作水平，与计算机教师共同开发制作多媒体课件，而且这也是保证课件质量的一个方面。学科教师和计算机教师的合作，能够取长补短，优势互补，提高质量。
2.建立积件库。传统的课件是以教学内容单元、章节为单位进行开发制作，其突出的不足是不能适应所有教师的教学，积件是改进传统课件不足的一种重要的新设计思想，是计算机辅助教学的一场革命。积件制作的着眼点是教学内容的一个个知识点，即把教学内容的每一个个知识点制作为一个独立的小课件。这样，学科教师可以根据自己的实际情况，从积件库调用自己所需的积件，利用多媒体集成工具软件，快速完成一堂课的课件制作。
五、解决师资力量不足问题
一是要进一步加强在职教师的培训，根据不同学科、不同年龄、不同能力举办各种形式的继续教育讲座，选派教师进行短期的学习考察；二是学校应制定一些相关激励政策来鼓励教师自学，如在教师“职称评定”、“精品课”、等评选中，将多媒体的运用情况作为评选的重要条件，通过政策的导向作用，促进教师的教育科研能力的提高；硬逐步建立和完善多媒体辅助教学的教研机构，形成教学研究的风气，在教研活动中“以帮带教”的手段来促进教师整体素质的提高；四是要组织优秀且有经验的教师及多媒体计算机技术人员组成开发队伍，加强软件的制作和开发；五是建立信息资源中心，以达到校内外资源共享，避免重复开发。
总之，利用多媒体辅助教学，只要我们在实践中，认真地去研究、探讨、才能避免或减少出现问题，从而真正理解和认识多媒体辅助教学的内涵，真正感受到多媒体的神奇和巨大的潜力，使其为深化新课程教学改革服务。
参考文献
[1]《高等教育大众化问题的研究》，辽宁省高等教育学会编。
[2]汪赵强，关于计算机多媒体技术教学的思考、全国中专教育动态，2002(1)。
[3]孙福万：《自主学习与支持服务——试论远程教育的教学策略》《现代教育技术》2002年第4期。
[4]于秀云主编《开放教育入学指南百问》（中央广播电视大学出版社）。
[5]陈建翔，王松涛《新教育：为学习服务》，北京：教育科学出版社，2002、03。
[6]陈东《开放教育》，上海：上海教育出版社，2001、05。
[7]丁兴富《远程教育》北京师范大学出版社2001、11。
[8]李瑾瑜、柳德玉、牛震乾《课程改革与教师角色转换》中国人事出版社2002。
（作者简介：丛春霞，1963年生，计量经济专业博士研究生，东北财经大学公共管理学院，副教授。研究方向：社会保障基金运营与管理）
经成为教育工作者共同关心的课题。本文通过在多媒体教学实践中遇到的问题，着重探讨了对多媒体教学课件制作的认识。
关键词：多媒体；辅助教学；问题；课件制作
随着信息技术的迅猛发展和广泛应用，多媒体网络用于教学，使现代教学技术的发展迈上了新平台，应用多媒体教学手段不仅是一种教学手段的革新，更是一种必然的趋势。但是，多媒体教学应用是一项复杂的系统工程，多媒体教学应用不是工艺型、技术型的问题，也不是了解一些概念，掌握几种套路，更重要的是一种新型思维能力的训练，一种先进、超前意识的强化，一种探索和创新精神的培养。
一、多媒体辅助教学中存在的问题
1.功能利用不充分。我们知道多媒体源于媒体，高于媒体，具有集多种媒体的功能于一身，综合运用多种媒体功能的能力，实现了信息载体的多元化，同时具有更好的交互性。在普通的在实际教学中，不少教师只是用多媒体来放一段音乐、放一段录像或放投影片，这样仅把多媒体当作单一媒体使用，就难以充分发挥多媒体的巨大功能，与其它媒体在教学效果上相比也只是量的变化，而没有质的提高，同时也是对教学资源的浪费。
2.应用不当。在教学实际中，不恰当地应用电教媒体的典型表现为：教师备课时没有经过周密的考虑，精心的设计，只是盲目使用，图表面热闹而不注重解决实际问题。对于使用何种媒体、何时使用、使用多长时间，心中无数，这样，不但起不到优化课堂教学结构的作用，有时还会造成教学与手段脱节，达不到预期效果。表面上看是运用了现代教学手段，而实际上仍然是传统的“灌输式”教学方式，多媒体只是起了一个花架子的作用。
3.设计不尽合理。学生易对未知事物产生较强的兴趣，但自控力不强，注意力较易分散，兴趣难以持久，这就要求制作多媒体课件时，应考虑怎么把学生的注意力吸引到教学内容上来。但目前不少教师制作的课件还只是为我这一节课而制作，所以在设计时，基本上是以“教师为中心”，而很少考虑学生如何学的问题。呈现方式也多采用线性播放，教师在操作时，也是只能“进”，不能“退”，如果某一环节操作失误，就不得不重新开始。学生也只能被电脑牵着鼻子走，而无法根据自己的意志来选择学习内容和顺序。
4.师资和资源缺乏。大部分课件都是教师自己制作的，这样最大的好处在于可以使课件设计完全符合授课者的教学思路。但同时我们也应该看到，制作一个课件，需要花费大量的时间和精力，需要熟练掌握多种软件的使用方法，进行分析、加工、组合、储存和运用。这就造成了一方面，由于素材库的缺乏，教师普遍感到课堂教学资源不足；另一方面，只有少部分教师计算机水平比较好，大多数教师还不具备独立制作课件的能力，更谈不上辅导学生进行网页制作和程序设计了，教师制作多媒体教学课件的能力有限。
二、多媒体课件开发平台的选择
现代教育技术呼唤高素质的教师，有了计算机不是不要教师，而是对教师的要求更高，教师才是实施计算机辅助教学的关键。在信息技术飞速发展的今天，要求普通教师精通计算机是不现实的，因此合理地选择多媒体课件开发平台显得尤为重要。
选择多媒体课件开发平台应遵循以下原则：
1.功能强大。多媒体开发工具应具有所见即所得、媒体集成度高、各种特殊效果丰富且容易实现的特点。
2.容易上手。多媒体软件的操作应简单易用，必须使一个完全不懂程序设计甚至完全不懂计算机操作的教师在很短的时间内掌握使用方法。
3.兼容性强。课堂教学中要用到的素材千变万化，开发平台必须要兼容绝大多数的媒体格式，支持各种输入设备，能够采用或提供各种素材。目前，教师使用最广泛的多媒体开发平台是Macromedia公司的Authorware。Authorware的强大的、基于图标的开发环境使得无论是专业的多媒体程序员还是一般的计算机用户都能开发出生动漂亮的多媒体作品来。由于具有强大的功能，所以，Authorware多媒体开发工具已被广泛地应用于教学和商业领域，如多媒体CAI课件的开发、新产品的介绍等等方面。不过，要熟练使用Authorware，必须要掌握计算机的基本操作。
对于刚接触计算机的教师来说，应该选择Office2000套件中的PowerPoint。PowerPoint的操作极其简便，配套模板、素材丰富的"电子幻灯片"制作是PowerPoint的最大特色。系统提供的模板和各种体贴的提示使你在几分钟之内就能开发出一个生动美观的多媒体课件。
当然，现在多媒体开发工具有许多，国内也有方正奥斯、洪图、摩天、翰林汇多媒体制作系统等。对于普通的学科教师因计算机水平有限，一般采用PowerPoint等开发平台；而计算机教师就应该掌握一些功能较强的开发工具，帮助学科教师制作较复杂的跳转和一些特殊效果。
三、多媒体课件的设计
1.从课件的可行性入手。制作多媒体课件的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。所以，我们首先要考虑的是课件的教学价值，即这堂课是否有使用课件的必要。如果传统的教学方式就能达到良好的教学效果，就没有必要化费大量的精力去制作课件。因而，在确定制作课件的内容时，要注意选取那些没有演示实验或不容易做演示实验的教学内容。例如，比较抽象的概念、定义，学生理解、掌握它们有一定的困难。若用计算机的动画来演示，不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且能激发学生的学习积极性，促使学生理解、掌握它们的本质属性。
2.从课件的易用性入手。一堂课的时间有限，不能使教师和学生把宝贵的时间浪费在课件的调试和控制上。因此，课件要提供一目了然的教学目标、教学步骤及操作方法，还要在能够脱离本机的其它计算机环境中运行。具体要注意以下几个方面：
⑴课件安装方便，可以自由拷贝到硬盘上运行。课件启动要快，不能让师生焦急等待。课件要尽可能占据小的容量，一定要改变认为课件越大越好的错误观念，随着网络的日益发展，课件最好还要能在网络上运行。
⑵友好的操作界面。在课件的操作界面上有含义明确的按钮和图标，要支持鼠标操作，避免复杂的键盘操作，设置好各部分内容之间的转移，可以方便地向前、向后和跳跃。
⑶课件运行要稳定。如果教师执行了误操作，可以很容易地退出，或重新启动，尽量要避免死机现象，提高课件运行的稳定性。
⑷及时的交互应答。不能把课件变成电影，一放到底，要注重学生的学，让学生的学有一个循序渐进的过程，给学生留有思考的余地。
3.从课件的艺术性入手。如果一个课件的演示不仅能取得良好的教学效果，而且使人赏心悦目，让人获得美的享受，说明具有较高的艺术性，这样的课件可以说是好的内容与美的形式的完美结合。其主要表现有：
⑴界面色彩柔和，搭配合理，画面要符合学生的视觉心理。
⑵为使对象更加逼真，可以采用3D效果。
⑶动画要流畅，无停顿、跳跃的感觉。
⑷配音要恰当，且音色优美。
总之，在制作多媒体课件前必须要进行精心的准备，要认真钻研教材，突出重点，突破难点，做到源于书本，高于书本，切不可将书本简单地电子化。
四、加快学校多媒体辅助教学资源库的建设
结合学校课堂教学的实际，有计划、有组织、有步骤地建设学校多媒体辅助教学资源库的建设是开展计算机辅助教学的一个重要措施，也是目前计算机辅助教学发展的关键之一。学校多媒体辅助教学资源库的建设主要在开发课件方面。
1.计算机教师和学科教师共同开发。开展计算机辅助教学，学科教师不仅要从思想上重视，还要加强对计算机知识的学习，提高计算机操作水平，与计算机教师共同开发制作多媒体课件，而且这也是保证课件质量的一个方面。学科教师和计算机教师的合作，能够取长补短，优势互补，提高质量。
2.建立积件库。传统的课件是以教学内容单元、章节为单位进行开发制作，其突出的不足是不能适应所有教师的教学，积件是改进传统课件不足的一种重要的新设计思想，是计算机辅助教学的一场革命。积件制作的着眼点是教学内容的一个个知识点，即把教学内容的每一个个知识点制作为一个独立的小课件。这样，学科教师可以根据自己的实际情况，从积件库调用自己所需的积件，利用多媒体集成工具软件，快速完成一堂课的课件制作。
五、解决师资力量不足问题
一是要进一步加强在职教师的培训，根据不同学科、不同年龄、不同能力举办各种形式的继续教育讲座，选派教师进行短期的学习考察；二是学校应制定一些相关激励政策来鼓励教师自学，如在教师“职称评定”、“精品课”、等评选中，将多媒体的运用情况作为评选的重要条件，通过政策的导向作用，促进教师的教育科研能力的提高；硬逐步建立和完善多媒体辅助教学的教研机构，形成教学研究的风气，在教研活动中“以帮带教”的手段来促进教师整体素质的提高；四是要组织优秀且有经验的教师及多媒体计算机技术人员组成开发队伍，加强软件的制作和开发；五是建立信息资源中心，以达到校内外资源共享，避免重复开发。
总之，利用多媒体辅助教学，只要我们在实践中，认真地去研究、探讨、才能避免或减少出现问题，从而真正理解和认识多媒体辅助教学的内涵，真正感受到多媒体的神奇和巨大的潜力，使其为深化新课程教学改革服务。
参考文献
[1]《高等教育大众化问题的研究》，辽宁省高等教育学会编。
[2]汪赵强，关于计算机多媒体技术教学的思考、全国中专教育动态，2002(1)。
[3]孙福万：《自主学习与支持服务——试论远程教育的教学策略》《现代教育技术》2002年第4期。
[4]于秀云主编《开放教育入学指南百问》（中央广播电视大学出版社）。
[5]陈建翔，王松涛《新教育：为学习服务》，北京：教育科学出版社，2002、03。
[6]陈东《开放教育》，上海：上海教育出版社，2001、05。
[7]丁兴富《远程教育》北京师范大学出版社2001、11。
[8]李瑾瑜、柳德玉、牛震乾《课程改革与教师角色转换》中国人事出版社2002。
（作者简介：丛春霞，1963年生，计量经济专业博士研究生，东北财经大学公共管理学院，副教授。研究方向：社会保障基金运营与管理）