作为一名教师，总要面对各种各样的学生，而学生又总是会犯一些错误，那么如何对待身边这些称之为有问题的学生呢？
　　所谓的行为都是一种“总合行为”，并且，总合行为是个人的选择。既然是一种选择，那么也就意味着还会有更好的选择出现。比如，面对因调皮多次给班级扣分的学生，老师固然是恨铁不成钢，但是如果仅仅选择了体罚和做思想工作，就表示老师已经束手无策。所面对的已经不是小孩子了，他们都有了自己的做事风格，有了自己的思想，这时候教师应该自问一下：除了选择简单的体罚和做枯燥的思想工作，就没有其他更好的选择吗？要明白一个不容怀疑的道理，就是每一个学生都有闪光的东西可以挖掘，关键是怎样挖掘，何时挖掘。这就需要怀着一颗爱学生的心去思考：也许这样的学生在体育运动会上有别的同学没有的拼搏精神，也许他会默默地帮助他人，也许他会在老师嗓子嘶哑时悄悄递上一片药。应该告诉这样的学生：你并不是问题学生，你也有自己的闪光点，你可以选择展示你的优点，也可以选择展示你的缺点，选择权在你自己的手中。你也许无法选择你想要的生活，但是，你完全可以为你现在的生活选择方式！
　　教师不要吝惜，要给学生一个展示的舞台，学生就会释放出巨大的潜能。给点阳光就灿烂，给份权力就绽放，成长中的学生，需要各项权力，以便让他们发挥更多的潜能。有这样一句话总是在脑中不断闪现：鸡蛋，从外打破是食物，从内打破是生命。人生亦是，从外打破是压力，从内打破是成长！需要给学生选择打破鸡蛋方式的权利，让每一个学生在学习旅途上绽放出自己的风采。
　　生命不像机器，可以由操纵者来掌控，所有的生物都有自我意识，都会自我控制。上述诸如此类的话，就可以给学生留有足够的独立思考时间，他们当然更喜欢自己的优点。所以，一个有思想的学生会慢慢地展现自己的优点多一些。这样会让学生明白，原来生活是可以选择的，原来生活方式也是可以选择的，原来他也可以选择不做问题学生。对学生而言，自身的闪光点被人欣赏，特别是被老师和同学欣赏，无疑是一种幸福，是一种被点燃的信任。
　　苏霍姆林斯基说：“教育——这首先是人学。不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。”了解你的学生，关注学生的需求，走近学生的内心世界。去感受他们内心世界的阴晴圆缺，进而选择有效的教学方式，就能实现师生的双赢。愿每个人都能为自己构建一副成功的教学图像，在教育神圣的光辉下走得更深更远！