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摘 要：大教育家孔子认为“学而时习之，不亦说乎？”其实他认为教学。过程应该是充满兴趣和快乐并让学生从中获得情感满足的过程，并将“乐学”作为学习的最高境界。即“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”根据小学低年级学生认识能力差，有意注意水平低而且不集中，逻辑思维能力差，对抽象知识学习不感兴趣这一现象，在教学中运用直观形象的学教具进行教学，调动学生学习的主动性。儿童认知的兴趣越浓，注意力就越集中，观察就越细致，反应也越敏锐，思维、记忆等多种智力活动也越有效。
关键词：手段 快乐 教学
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）03（b）-0251-01
教师在课堂中如何寓教于乐，实施快乐教学，使学生学中求乐，乐而好学，便厌学为乐学，已是小学教师教学研究和探讨的热点问题。儿童认知的兴趣越浓，注意力就越集中，观察就越细致，反应也越敏锐，思维、记忆等多种智力活动也越有效。
爱因斯坦说：“只有喜欢才是最好的老师”。任何人要想学有所成，必须喜欢学习，乐于学习。因此，在课堂教学活动中，教师要利用利用多种教学手段，搞好快乐教学，要注意儿童的情趣培养。
1 利用学教具，充分调动学生的主动性
大教育家孔子认为“学而时习之，不亦说乎？”其实他认为教学。过程应该是充满兴趣和快乐并让学生从中获得情感满足的过程，并将“乐学”作为学习的最高境界。即“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”根据小学低年级学生认识能力差，有意注意水平低而且不集中，逻辑思维能力差，对抽象知识学习不感兴趣这一现象，在教学中运用直观形象的学教具进行教学，调动学生学习的主动性。
在拼音教学中，首先遇到的问题是内容单调、枯燥，学生学习的主动性差，如何解决这个问题，是引导学生学好汉语拼音的关键。而解决这一问题的关键则在于如何使学生对它感兴趣，乐学，学得积极主动。
在教学汉语拼音声母时学生对23个声母中的几对形状相近的字母出现了混淆不清的情况。例如：“b和d”“p和q”“f和t”等，正因为这几组字母是字形极为相似，所以才出现混淆。针对这些，我充分利用低年级学生好玩、好动的年龄特点，引导学生主动地来区别他们。我向提出这样的要求，看谁能用橡皮泥捏出23个声母中样子最像的一对。这样就在课堂上出现了少有的专注，学生一声不响忙自己的，几分钟后，一对对样子相似的声音，捧在了一双双小手上，这时我便及时引导学生进行区别、比较，找出差别。这样一来，不仅培养了学生动手动脑的学习习惯，同时也达到了调动学生主动学习的目的，使学生摆脱了枯燥的反复记忆，真正做到了在玩中学、学中玩。
另外，在拼音教学中我还充分利用学生已有的《拼音游戏麻将牌》来引导学生住的学习汉语拼音。例如：在教学纯拼音句群时，为了训练学生能够熟练准确地拼读句群，组织学生利用游戏形式来进行练习。开始训练是以同桌为一组进行比赛，以多张拼音麻将牌拼出句群优胜者受到奖励。后来以每个学生自己为单位进行比赛，以准确、迅速者为胜。这样，在训练了学生拼读能力的同时，也培养了学生的竞争意识，学生的自尊心和自信心也同时树立起来了。做到了玩得愉快，学得主动。
2 采用灵活多样的课堂形式，激发学生学习的积极性
在字词教学中，我同样运用了能够引起学生学习兴趣的方法，采用主动、有趣的形式，激发学生学习的积极性。从小学生年龄的特点出发，我设计了：“夺红旗”“开火车”“头饰表演”“我的朋友不是它”“你向东、我向西”等游戏形式：在学习九年义务教育六年制小学语文第一册的园地六时，在课堂上开展了“你向东我向西”的游戏活动。学生不仅掌握了教材中的“大—小”“上—下”“来—去”开—关”等这几组反义词，而且还做到了举一反三，又列举了生活生活中好多组反义词。既完成了教学任务，又拓宽了学生的思路。
多年的教学实践证明，要使学生爱学习首先必须促使学习具有良好的心理状态，这要靠老师来培养。教师要为学生创设愉快的学习环境和氛围。如注重色彩、色调和声音的和谐效应。在讲授《日月潭》一课时，做到教态和蔼亲切，面带微笑，借助电教媒体，在优美的音乐中，有感情地朗读课文，这就很容易把学生带进所创设的情境。另外，通过生动形象地讲解，巧妙的设计问题，启发学生积极思维，使学生进入课文的意境。
3 利用电化教学，提高教学效果
俗话说兴趣是最好的老师。它可以促使学生去追求知识，探索知识的奥秘，形成良好的学习品质。学生对学习有无兴趣，往往来源于老師的教学和有目的的培养。因此最重要的是改进教学手段，使学生在生动、活泼的课堂上积极主动地学。
一年级学生形象思维占优势，对直观、形象感兴趣。根据这个特点在教学中利用白板这一电化教学手段进行教学，就能使学生较好地理解、接受新知识、大大提高教学效率。如在教第一册看图学词学句《比尾巴》这课时，我绘制了折六种动物的幻灯片，突出了各种动物的特点。学生对形象鲜明、色彩鲜艳的幻灯片，产生了极大的心情。幻灯片似乎把学生带入动画世界，课堂内容充满童趣，兴趣盎然，在轻松愉快的气氛中完成了学习任务。另外，在讲读课文中利用课文录音辅助教学，既训练了学生的朗读，又能帮助学生很好地理解课文内容。又如在教《两只狮子》时，在讲读课文之前请同学们欣赏课文录音，通过仔细体会录音中两只狮子说话时的不同语气，学生很容易就对两只狮子的不同做法有了明确的认识，知道应该像哪只狮子学习。可见利用电化教学手段进行教学，对提高教学效果是具有很大益处的。
4 通过“成功”的体验，初步形成积极的苦乐观
学习是艰苦的劳动，任何人的学习都会碰到困难，要克服它，需要坚强的意志乐观的精神，在教学中以“兴趣”引进大门，再升华到“以苦为乐”的精神境界，便能无畏学习道路上的任何艰难险阻，勇攀高峰，这种积极的苦乐观要在长期教学中有意识的培养。
总之，通过实施快乐教学，我认为情感是教学的纽带，主要反映在师生之间和谐、融洽的关系上。因此，在教学中教师要更加尊重学生的人格，以平等的态度对待他们，以爱护的方式去感染他们，创设一个轻松，民主的心理环境。这样学生就会学得轻松、学得愉快，知识掌握得扎实、牢固。
参考文献
[1] 李玉兰.“快乐教学”实验[J].甘肃教育，2005（11）：48.
[2] 卢红霞，探索快乐学习，构建高效课堂[J].小学教学参考，2011（19）：14.
[3] 齐玉霞.多种教学方法 实现快乐学习[J].教育教学论坛，2013（25）：200-201.
关键词：手段 快乐 教学
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）03（b）-0251-01
教师在课堂中如何寓教于乐，实施快乐教学，使学生学中求乐，乐而好学，便厌学为乐学，已是小学教师教学研究和探讨的热点问题。儿童认知的兴趣越浓，注意力就越集中，观察就越细致，反应也越敏锐，思维、记忆等多种智力活动也越有效。
爱因斯坦说：“只有喜欢才是最好的老师”。任何人要想学有所成，必须喜欢学习，乐于学习。因此，在课堂教学活动中，教师要利用利用多种教学手段，搞好快乐教学，要注意儿童的情趣培养。
1 利用学教具，充分调动学生的主动性
大教育家孔子认为“学而时习之，不亦说乎？”其实他认为教学。过程应该是充满兴趣和快乐并让学生从中获得情感满足的过程，并将“乐学”作为学习的最高境界。即“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”根据小学低年级学生认识能力差，有意注意水平低而且不集中，逻辑思维能力差，对抽象知识学习不感兴趣这一现象，在教学中运用直观形象的学教具进行教学，调动学生学习的主动性。
在拼音教学中，首先遇到的问题是内容单调、枯燥，学生学习的主动性差，如何解决这个问题，是引导学生学好汉语拼音的关键。而解决这一问题的关键则在于如何使学生对它感兴趣，乐学，学得积极主动。
在教学汉语拼音声母时学生对23个声母中的几对形状相近的字母出现了混淆不清的情况。例如：“b和d”“p和q”“f和t”等，正因为这几组字母是字形极为相似，所以才出现混淆。针对这些，我充分利用低年级学生好玩、好动的年龄特点，引导学生主动地来区别他们。我向提出这样的要求，看谁能用橡皮泥捏出23个声母中样子最像的一对。这样就在课堂上出现了少有的专注，学生一声不响忙自己的，几分钟后，一对对样子相似的声音，捧在了一双双小手上，这时我便及时引导学生进行区别、比较，找出差别。这样一来，不仅培养了学生动手动脑的学习习惯，同时也达到了调动学生主动学习的目的，使学生摆脱了枯燥的反复记忆，真正做到了在玩中学、学中玩。
另外，在拼音教学中我还充分利用学生已有的《拼音游戏麻将牌》来引导学生住的学习汉语拼音。例如：在教学纯拼音句群时，为了训练学生能够熟练准确地拼读句群，组织学生利用游戏形式来进行练习。开始训练是以同桌为一组进行比赛，以多张拼音麻将牌拼出句群优胜者受到奖励。后来以每个学生自己为单位进行比赛，以准确、迅速者为胜。这样，在训练了学生拼读能力的同时，也培养了学生的竞争意识，学生的自尊心和自信心也同时树立起来了。做到了玩得愉快，学得主动。
2 采用灵活多样的课堂形式，激发学生学习的积极性
在字词教学中，我同样运用了能够引起学生学习兴趣的方法，采用主动、有趣的形式，激发学生学习的积极性。从小学生年龄的特点出发，我设计了：“夺红旗”“开火车”“头饰表演”“我的朋友不是它”“你向东、我向西”等游戏形式：在学习九年义务教育六年制小学语文第一册的园地六时，在课堂上开展了“你向东我向西”的游戏活动。学生不仅掌握了教材中的“大—小”“上—下”“来—去”开—关”等这几组反义词，而且还做到了举一反三，又列举了生活生活中好多组反义词。既完成了教学任务，又拓宽了学生的思路。
多年的教学实践证明，要使学生爱学习首先必须促使学习具有良好的心理状态，这要靠老师来培养。教师要为学生创设愉快的学习环境和氛围。如注重色彩、色调和声音的和谐效应。在讲授《日月潭》一课时，做到教态和蔼亲切，面带微笑，借助电教媒体，在优美的音乐中，有感情地朗读课文，这就很容易把学生带进所创设的情境。另外，通过生动形象地讲解，巧妙的设计问题，启发学生积极思维，使学生进入课文的意境。
3 利用电化教学，提高教学效果
俗话说兴趣是最好的老师。它可以促使学生去追求知识，探索知识的奥秘，形成良好的学习品质。学生对学习有无兴趣，往往来源于老師的教学和有目的的培养。因此最重要的是改进教学手段，使学生在生动、活泼的课堂上积极主动地学。
一年级学生形象思维占优势，对直观、形象感兴趣。根据这个特点在教学中利用白板这一电化教学手段进行教学，就能使学生较好地理解、接受新知识、大大提高教学效率。如在教第一册看图学词学句《比尾巴》这课时，我绘制了折六种动物的幻灯片，突出了各种动物的特点。学生对形象鲜明、色彩鲜艳的幻灯片，产生了极大的心情。幻灯片似乎把学生带入动画世界，课堂内容充满童趣，兴趣盎然，在轻松愉快的气氛中完成了学习任务。另外，在讲读课文中利用课文录音辅助教学，既训练了学生的朗读，又能帮助学生很好地理解课文内容。又如在教《两只狮子》时，在讲读课文之前请同学们欣赏课文录音，通过仔细体会录音中两只狮子说话时的不同语气，学生很容易就对两只狮子的不同做法有了明确的认识，知道应该像哪只狮子学习。可见利用电化教学手段进行教学，对提高教学效果是具有很大益处的。
4 通过“成功”的体验，初步形成积极的苦乐观
学习是艰苦的劳动，任何人的学习都会碰到困难，要克服它，需要坚强的意志乐观的精神，在教学中以“兴趣”引进大门，再升华到“以苦为乐”的精神境界，便能无畏学习道路上的任何艰难险阻，勇攀高峰，这种积极的苦乐观要在长期教学中有意识的培养。
总之，通过实施快乐教学，我认为情感是教学的纽带，主要反映在师生之间和谐、融洽的关系上。因此，在教学中教师要更加尊重学生的人格，以平等的态度对待他们，以爱护的方式去感染他们，创设一个轻松，民主的心理环境。这样学生就会学得轻松、学得愉快，知识掌握得扎实、牢固。
参考文献
[1] 李玉兰.“快乐教学”实验[J].甘肃教育，2005（11）：48.
[2] 卢红霞，探索快乐学习，构建高效课堂[J].小学教学参考，2011（19）：14.
[3] 齐玉霞.多种教学方法 实现快乐学习[J].教育教学论坛，2013（25）：200-201.