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【摘要】教孩子们弹钢琴需讲求方法、明白原理，在视奏培养中激发兴趣，重视心理与手型协调，养成良好习惯。
【关键词】小学生钢琴弹奏团材施教协调方法
艺，合于时而盛。随着人们生活水平的不断提高，学校与家庭对孩子综合素质提升的重视，钢琴基础教育而今在我国正蓬勃发展。在城市里，不仅许多家长周末送孩子去社会培训机构学弹钢琴，一些师资条件好的小学也尝试将音乐课延深，在大课间活动中教授钢琴弹奏。然而，在这入门阶段，受考试、考级等功利性倾向影响，往往表现落俗走偏锋，甚至在理念上出现误导，有不少需要梳理或改进之处。笔者作为一名小学音乐学科带头人，就此谈点自己的认识，期冀能启发教师与家长少走弯路，从而使孩子长久受益。
一、激发兴趣，因势利导。
处于少年儿童时期的学生，思维反应灵敏，思想单纯、情感单一，在学习过程中倾向于严格按要求专注进入。这个时期的少年不仅身体机能活跃，记忆力较强，而且与钢琴弹奏相关的身体机能如手指、骨骼等发育也正处于活跃期，因而更容易使钢琴基本的弹奏方法及相关的身体机能等，通过他们的练习过程逐步实现定型、提高与稳定发展。但这个年龄段的孩子自制力还较差，情绪变化大，也很容易产生厌烦、抵触状态。
对此，教师应注重不断培养学生兴趣，调整视奏方法，因材施教。对基础差的学生，设计一些容易理解、操作的内容，并及时给予帮助和鼓励，使他们能积极地赶上去，达到一定水平，在獲得成功的喜悦中树立自信心。对一些弹奏基础较好的学生，则增加一些有一定难度、技巧性较强的内容，来发挥这类学生的优势，坚定他们“天天向上”“学无止境”的信念。从而相互促进，提高弹奏能力。
二、方法得当，养成习惯。
弹奏的姿势、手型直接影响弹奏水平的提高。有的学生坐的离琴太近或太远，有的胳膊夹得太紧或太板，影响了手臂的活动及力度的控制；有的手指僵硬，手腕过高或过低，影响节奏节拍及演奏速度；有的手向外倾斜，四指不灵活，五指不会站立而过于歪倒等等；这些都直接影响弹奏的效果，不可忽视。
对孩子出现的毛病，老师要及时给予纠正。让学生随时注意自己的手型应放松且端正，手指自然弯曲，用指端肉垫部分触及琴键等。我对手指支撑训练就特别强调。在此基础上，要跳出传统音乐教学框架的约束，从纯知识性、技术性教育中解脱出来，注重对音乐的表现与鉴赏，注重体验的理性方式，以灵活探索来代替枯燥练习，激励学生去体会、表现音乐的美。应把音乐的学习与技能的训练，放在丰富的生动的具体的情趣实践活动中。使学生在轻松愉快的学习中掌握基本的弹奏方法，养成良好弹奏习惯。
要教学生掌握钢琴弹奏的基本原理及正确的触键方法。如：颗粒型与歌唱性键盘触键的不同方法、手指下键的要求、触键要领以及手指转换常识、指法规律、常用踏板用法等，让孩子初学阶段就有所知。针对基本练习分类式进行强化训练、也要循序渐进。如连音、非连音、跳音等音型的奏法，训练手指独立巩固手型，体会和掌握不同奏法要求手指在键盘的弹奏要领；训练手指的跑动和伸张拇指等技术练习，巧妙通过指法分类练习，体现出技巧意图。注意不可因这一段趣味性稍差而中途停止，要鼓励孩子“坚持就是胜利”。
三、抚慰心理，协调力度。
弹奏钢琴时，身体各部分都应是放松的、自如的，任何部位都不能紧张、僵硬。有的学生在给老师回课时非常紧张，甚至乐曲间断较多，不能完整弹奏。针对这种现象，老师应创造一个轻松愉悦的气氛，在聆听中跟进欣赏。要求学生心里要歌唱，想着乐曲的旋律，眼睛要看乐谱，尽量把乐谱上的力度、速度、表情等变化表现出来，使弹奏者全身心地投入到樂曲的情绪中。这之后鼓励要求学生掌握技能技巧，苦练基本功，逐渐达到“应用自如”的程度，从而解决由于技能不足而产生的紧张心理。让学生在练习时坚持采用“三遍不间断”的方法，以提高乐曲的完整性。另外，提示其弹奏时心情要平静，把注意力集中到优美的乐曲中去，让音乐先感动自己，也是抚慰心情。
在克服“紧张”心理的同时，还要协调好手的放松与用力，每个地方过于紧张，都会使力量停留在某处，形成局部或整体的僵硬，不能灵活的弹奏。教师要明确指出并指导学生。弹奏时身体各个部分如何适时放松，使力量落在指尖，让音乐从指尖流淌出来，不要过于用力。另外，要根据不同学生的不同问题和困难，选一些有针对性的练习，既能缩短练习时间，又有目的地推进学习进度，增加学习的信心和兴趣。
无疑，钢琴教学是一种艺术技能训练，也是提高综合素质的一种高尚形式。教师既要教钢琴技巧，也要教音乐、教做人，使学生真正练好“童子功”，长大后弹奏出人生的美丽乐章。
【参考文献】
[1] 查晓乐. 儿童钢琴教学内容与方法的创新研究[D]. 河北师范大学 2012
[2] 徐若川. 儿童钢琴教育的音乐兴趣培养[D]. 河北师范大学 2011
【关键词】小学生钢琴弹奏团材施教协调方法
艺，合于时而盛。随着人们生活水平的不断提高，学校与家庭对孩子综合素质提升的重视，钢琴基础教育而今在我国正蓬勃发展。在城市里，不仅许多家长周末送孩子去社会培训机构学弹钢琴，一些师资条件好的小学也尝试将音乐课延深，在大课间活动中教授钢琴弹奏。然而，在这入门阶段，受考试、考级等功利性倾向影响，往往表现落俗走偏锋，甚至在理念上出现误导，有不少需要梳理或改进之处。笔者作为一名小学音乐学科带头人，就此谈点自己的认识，期冀能启发教师与家长少走弯路，从而使孩子长久受益。
一、激发兴趣，因势利导。
处于少年儿童时期的学生，思维反应灵敏，思想单纯、情感单一，在学习过程中倾向于严格按要求专注进入。这个时期的少年不仅身体机能活跃，记忆力较强，而且与钢琴弹奏相关的身体机能如手指、骨骼等发育也正处于活跃期，因而更容易使钢琴基本的弹奏方法及相关的身体机能等，通过他们的练习过程逐步实现定型、提高与稳定发展。但这个年龄段的孩子自制力还较差，情绪变化大，也很容易产生厌烦、抵触状态。
对此，教师应注重不断培养学生兴趣，调整视奏方法，因材施教。对基础差的学生，设计一些容易理解、操作的内容，并及时给予帮助和鼓励，使他们能积极地赶上去，达到一定水平，在獲得成功的喜悦中树立自信心。对一些弹奏基础较好的学生，则增加一些有一定难度、技巧性较强的内容，来发挥这类学生的优势，坚定他们“天天向上”“学无止境”的信念。从而相互促进，提高弹奏能力。
二、方法得当，养成习惯。
弹奏的姿势、手型直接影响弹奏水平的提高。有的学生坐的离琴太近或太远，有的胳膊夹得太紧或太板，影响了手臂的活动及力度的控制；有的手指僵硬，手腕过高或过低，影响节奏节拍及演奏速度；有的手向外倾斜，四指不灵活，五指不会站立而过于歪倒等等；这些都直接影响弹奏的效果，不可忽视。
对孩子出现的毛病，老师要及时给予纠正。让学生随时注意自己的手型应放松且端正，手指自然弯曲，用指端肉垫部分触及琴键等。我对手指支撑训练就特别强调。在此基础上，要跳出传统音乐教学框架的约束，从纯知识性、技术性教育中解脱出来，注重对音乐的表现与鉴赏，注重体验的理性方式，以灵活探索来代替枯燥练习，激励学生去体会、表现音乐的美。应把音乐的学习与技能的训练，放在丰富的生动的具体的情趣实践活动中。使学生在轻松愉快的学习中掌握基本的弹奏方法，养成良好弹奏习惯。
要教学生掌握钢琴弹奏的基本原理及正确的触键方法。如：颗粒型与歌唱性键盘触键的不同方法、手指下键的要求、触键要领以及手指转换常识、指法规律、常用踏板用法等，让孩子初学阶段就有所知。针对基本练习分类式进行强化训练、也要循序渐进。如连音、非连音、跳音等音型的奏法，训练手指独立巩固手型，体会和掌握不同奏法要求手指在键盘的弹奏要领；训练手指的跑动和伸张拇指等技术练习，巧妙通过指法分类练习，体现出技巧意图。注意不可因这一段趣味性稍差而中途停止，要鼓励孩子“坚持就是胜利”。
三、抚慰心理，协调力度。
弹奏钢琴时，身体各部分都应是放松的、自如的，任何部位都不能紧张、僵硬。有的学生在给老师回课时非常紧张，甚至乐曲间断较多，不能完整弹奏。针对这种现象，老师应创造一个轻松愉悦的气氛，在聆听中跟进欣赏。要求学生心里要歌唱，想着乐曲的旋律，眼睛要看乐谱，尽量把乐谱上的力度、速度、表情等变化表现出来，使弹奏者全身心地投入到樂曲的情绪中。这之后鼓励要求学生掌握技能技巧，苦练基本功，逐渐达到“应用自如”的程度，从而解决由于技能不足而产生的紧张心理。让学生在练习时坚持采用“三遍不间断”的方法，以提高乐曲的完整性。另外，提示其弹奏时心情要平静，把注意力集中到优美的乐曲中去，让音乐先感动自己，也是抚慰心情。
在克服“紧张”心理的同时，还要协调好手的放松与用力，每个地方过于紧张，都会使力量停留在某处，形成局部或整体的僵硬，不能灵活的弹奏。教师要明确指出并指导学生。弹奏时身体各个部分如何适时放松，使力量落在指尖，让音乐从指尖流淌出来，不要过于用力。另外，要根据不同学生的不同问题和困难，选一些有针对性的练习，既能缩短练习时间，又有目的地推进学习进度，增加学习的信心和兴趣。
无疑，钢琴教学是一种艺术技能训练，也是提高综合素质的一种高尚形式。教师既要教钢琴技巧，也要教音乐、教做人，使学生真正练好“童子功”，长大后弹奏出人生的美丽乐章。
【参考文献】
[1] 查晓乐. 儿童钢琴教学内容与方法的创新研究[D]. 河北师范大学 2012
[2] 徐若川. 儿童钢琴教育的音乐兴趣培养[D]. 河北师范大学 2011