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【摘要】如今信息技术蓬勃发展，教育信息化是当今教育发展的基本体现。信息技术在教育、教学领域中都被广泛的应用。中职化学是一门课程，将信息技术与化学有机的整合是必要的。在整合的过程中既要注意到信息技术的辅助作用并不是主体，将两者进行整合进而突破传统的课程教学，实现教育教学的改革。以下是对于从信息技术在与中职化学课程的整合应遵守的原则，整合种类以及意义进行的简单探究。
【关键词】信息技术 中职化学课程 整合探究
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0101-01
在新课程改革的大环境下，信息技术在教学中已经有所显现，现代多媒体在教学中的辅助已经成为了新时代的教学改革的需要。化学教学中信息技术可以让教学课堂多彩、生动，创造出富有情趣的场景开阔视野进而激发学生强烈的求知欲望。这样的整合不仅能激发学生学习兴趣又能开发智力，得到更好的教学成果，推动我国教育改革的步伐。
一、信息技术与中职化学课程整合原则
从中职学生实际情况出发。中职学生的学习成绩差，学习意志不强，从而致使学生大多的学习目标不清楚，他们认为自己在学习上难以获得成功，对学习丧失信心进而产生厌学的心理。但在人际关系中又表现出较强的能力，在情感态度价值观方面非常的优秀。所以在进行整合的过程中应该从职校学生的特点出发降低学科难度，要注重培养他们的学习化学的自信心，鼓励从学生参与化学探究过程来提高他们的学习能力，提高创新精神和实践能力。把先进的教育思想和教学理论作为指导：信息技术与化学课程的整合需要在学习理论和教学理论指导下才会发挥最大效力的和意义。信息技术与化学课程的整合不是将课程内容简单的技术与电子，化如果缺乏思想和理论的指导，那些信息技术下的高科技教学设备知识毫无意义的垃圾。在先进的教育思想和教学理论的指导下，才会更好的做到教育信息化的变革。
二、信息技术与中职化学课程整合种类
1.教学内容的呈现方式、教师的教学方式上的整合
传统的化学课，常用实物模型和图表来展示分子或原子的结构及元素之间的一些关系，通过实验使学生掌握物质的性质。这一方法常常使学生感到枯燥乏味，学生难以深刻理解化学基本原理与结构之间的内在联系。而在化学教学中采用计算机信息技术，可以使很多的化学现象变静为动、变小为大、变抽象为形象，引导学生充分运用创造性思维或想象力去理解事物的本来面貌，促进其发散性思维的发展，特别在认识微观世界方面，它能发挥非常巨大的作用，使化学教学变得生动活泼。
2.信息技术课程与学科课程以及综合实践活动的整合
信息技术与化学课程以及学生的实践活动进行整合，首先我们要考虑化学学科的目的和任务是什么。化学学科的主要目的提高学生的化学知识和实验探索能力，任务是透过现象看本质要有为什么的思想去发现化学知识的微妙。；老师通过提出问题，学生通过信息技术去寻找相关知识点，在经过讨论总结最终得出答案。如果将两者在综合实践活动中进行整合，其结果就变成，利用信息技术工具互联网学习知识探索知识，这一过程既是对于化学课程知识的掌握又是对于信息技术的考验，二者的融合更有效的提升学生的学习能力。
三、信息技术与中职化学课程整合的途径
1）信息技术要进入教育教学过程，改变教育教学模式，形成新的教学方法和模式，发挥信息技术对教育教学改革的推动作用；通过信息化试验区与试点校的集成创新，提供系统解决方案，促进信息技术、装备与教育的融合。建设教育信息化战略研究机构，跟踪、分析国内外教育信息化发展现状与趋势，评估教育信息化进展，提出发展战略与政策建议，为教育信息化决策提供咨询与参考。
2）要实践新的教育教学理念和模式，必须有与之相适应的信息技术提供支撑，同时也为信息技术的发展提供了新的方向。建设若干教育信息化技术与装备研究和成果转化基地。开展新技术教育应用的试验研究，开发拥有自主知识产权的教育信息化关键技术与装备。探索信息技术与教育教学深度融合的规律，深入研究信息化环境下的教学模式。
四、结语
在新课标新课程的应用下信息技术与中职化学课程的整合是当今值得探究的题目之一。虽然在现在这个信息全球化的世界，信息技术在各个领域都广泛的被应用。但在在与化学教学实践的整合过程仍处于发展阶段。要想实现信息技术与中职化学课程的真正整合，还要在不断的发展中不断的找寻最合适的结合点。信息技术与中职化学课程的整合会在观念上改变传统的教学模式，提高课堂效率，最终推动我国教育改革的进程。信息技术作为认知工具的课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。因此在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和课程整合的教学，对于发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。
参考文献：
[1]陈兰.探讨合作学习在中职化学实验教学中的应用[J].时代教育，2015（11）.
[2]王改燕，张海泉.合作学习：学生职业能力发展的有效途径[J].中国职业技术教育，2012（01）.
[3]刘教东.论化学教学中與信息技术的有机整合[J]时代教育，2013.
【关键词】信息技术 中职化学课程 整合探究
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0101-01
在新课程改革的大环境下，信息技术在教学中已经有所显现，现代多媒体在教学中的辅助已经成为了新时代的教学改革的需要。化学教学中信息技术可以让教学课堂多彩、生动，创造出富有情趣的场景开阔视野进而激发学生强烈的求知欲望。这样的整合不仅能激发学生学习兴趣又能开发智力，得到更好的教学成果，推动我国教育改革的步伐。
一、信息技术与中职化学课程整合原则
从中职学生实际情况出发。中职学生的学习成绩差，学习意志不强，从而致使学生大多的学习目标不清楚，他们认为自己在学习上难以获得成功，对学习丧失信心进而产生厌学的心理。但在人际关系中又表现出较强的能力，在情感态度价值观方面非常的优秀。所以在进行整合的过程中应该从职校学生的特点出发降低学科难度，要注重培养他们的学习化学的自信心，鼓励从学生参与化学探究过程来提高他们的学习能力，提高创新精神和实践能力。把先进的教育思想和教学理论作为指导：信息技术与化学课程的整合需要在学习理论和教学理论指导下才会发挥最大效力的和意义。信息技术与化学课程的整合不是将课程内容简单的技术与电子，化如果缺乏思想和理论的指导，那些信息技术下的高科技教学设备知识毫无意义的垃圾。在先进的教育思想和教学理论的指导下，才会更好的做到教育信息化的变革。
二、信息技术与中职化学课程整合种类
1.教学内容的呈现方式、教师的教学方式上的整合
传统的化学课，常用实物模型和图表来展示分子或原子的结构及元素之间的一些关系，通过实验使学生掌握物质的性质。这一方法常常使学生感到枯燥乏味，学生难以深刻理解化学基本原理与结构之间的内在联系。而在化学教学中采用计算机信息技术，可以使很多的化学现象变静为动、变小为大、变抽象为形象，引导学生充分运用创造性思维或想象力去理解事物的本来面貌，促进其发散性思维的发展，特别在认识微观世界方面，它能发挥非常巨大的作用，使化学教学变得生动活泼。
2.信息技术课程与学科课程以及综合实践活动的整合
信息技术与化学课程以及学生的实践活动进行整合，首先我们要考虑化学学科的目的和任务是什么。化学学科的主要目的提高学生的化学知识和实验探索能力，任务是透过现象看本质要有为什么的思想去发现化学知识的微妙。；老师通过提出问题，学生通过信息技术去寻找相关知识点，在经过讨论总结最终得出答案。如果将两者在综合实践活动中进行整合，其结果就变成，利用信息技术工具互联网学习知识探索知识，这一过程既是对于化学课程知识的掌握又是对于信息技术的考验，二者的融合更有效的提升学生的学习能力。
三、信息技术与中职化学课程整合的途径
1）信息技术要进入教育教学过程，改变教育教学模式，形成新的教学方法和模式，发挥信息技术对教育教学改革的推动作用；通过信息化试验区与试点校的集成创新，提供系统解决方案，促进信息技术、装备与教育的融合。建设教育信息化战略研究机构，跟踪、分析国内外教育信息化发展现状与趋势，评估教育信息化进展，提出发展战略与政策建议，为教育信息化决策提供咨询与参考。
2）要实践新的教育教学理念和模式，必须有与之相适应的信息技术提供支撑，同时也为信息技术的发展提供了新的方向。建设若干教育信息化技术与装备研究和成果转化基地。开展新技术教育应用的试验研究，开发拥有自主知识产权的教育信息化关键技术与装备。探索信息技术与教育教学深度融合的规律，深入研究信息化环境下的教学模式。
四、结语
在新课标新课程的应用下信息技术与中职化学课程的整合是当今值得探究的题目之一。虽然在现在这个信息全球化的世界，信息技术在各个领域都广泛的被应用。但在在与化学教学实践的整合过程仍处于发展阶段。要想实现信息技术与中职化学课程的真正整合，还要在不断的发展中不断的找寻最合适的结合点。信息技术与中职化学课程的整合会在观念上改变传统的教学模式，提高课堂效率，最终推动我国教育改革的进程。信息技术作为认知工具的课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。因此在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和课程整合的教学，对于发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。
参考文献：
[1]陈兰.探讨合作学习在中职化学实验教学中的应用[J].时代教育，2015（11）.
[2]王改燕，张海泉.合作学习：学生职业能力发展的有效途径[J].中国职业技术教育，2012（01）.
[3]刘教东.论化学教学中與信息技术的有机整合[J]时代教育，2013.