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【摘要】语文课堂教学中，教师要营造轻松和谐快乐的课堂气氛，引发学生学习的情趣；根据不同学生能力的差异，精心设计问题，激发学生学习兴趣；让学生在解决日渐加深的问题中，不断提高自己的思维能力，培养学生浓厚的学习情趣和兴趣。
【关键词】因材设法，和谐快乐，情趣兴趣
一些语文教师把学生成绩不能提高的责任强加在学生头上，一味埋怨和责怪学生，只顾自己的教学，无视学生的学习情趣，只是一味的灌输教学，结果学生产生厌学情绪，使学生感到语文知识抽象、繁杂、枯燥无味。紧接着教师又无心教学，这样就出现了语文难教难学现象。那么在语文教学中，怎样培养学生的学习兴趣，从而提高语文教学的质量呢？本人在自己的教学实践中曾作过刻意的探索，有些较深刻的体会。语文教学过程中，要培养学生浓厚的学习情趣、兴趣，我们可以从以下几方面着手：
1.营造轻松和谐快乐的课堂气氛，引发学生学习的情趣
在语文教学过程中，教师应用温和的语气、和蔼的态度，营造一种民主、平等、宽松而和谐的教学氛围，用期待的目光去鼓励学生，与学生交流。因为只有创设快乐的学习氛围，才能点燃学生智慧的火花，激发他们创造性的思维。课堂上，必须革除“教师讲，学生听；教师写，学生抄”的教学方式，努力创设充满情趣的课堂，才能发挥教师的指导作用，充分调动学生学习主体的积极性，使学生成为主动领会知识的探索者。
在课堂教学过程中，教师要想方设法改进和更新课堂教学手段，增强语文教学内容的直观性、形象性，以生动活泼的教学方法让课堂充满激情和情趣，促进学生学习兴趣的形成，让学生变被动学习为主动学习。如在教学《强项令》一文时，我头戴纸叠古代官帽，脸挂一张黑脸谱，度着方步走进教室，登上讲台，黑板擦一拍，厉声喝道：“上课”、“县令教师升堂了”。学生转过身来，快乐入位、就学。我根据课文的内容创设这样一种氛围之后，才精神抖擞的从古代清官办案故事导入，这既给学生直观感受了“古代”的气息，又较好地营造了和谐快乐的课堂气氛，从而激发了学生的学习情趣，调动了学生学习的积极性。当然，创设和谐乐学氛围，不是无序的吵闹和博取欢心，而是根据课文的内容精心设计教学方式、方法，增进师生间教与学的默契配合，从而激发学生学习的情趣。
2.根据不同学生能力的差异，精心设计教学问题，激发学生学习兴趣
由于学生的年龄特征、智力、性格的差异，学习的接受能力不同，因此，在教学过程中，激发学生学习兴趣的方法也应该多种多样。我们必须在教学过程中，根据不同学生的个性、知识基础以及接受新知能力的差异，精心设计教学问题，讲求科学的教学方法，使不同层次水平的学生在掌握知识的过程中不感到厌烦、枯燥，从而全面提高学习兴趣。任何一个学生都有期望取得成功的心理，就是后进生也不例外。如果提问时，教师只讲求回答问题的正确性，怕“浪费”时间，只希望优等生回答，认为省事，收效快，这样有的后进生几乎一个学期都没有回答老师问题的机会。久而久之，他们便认为自己是被老师遗忘、舍弃的个体，甚至认为，回答教师的提问是优等生的事，与己无关，当然就更谈不上提起兴趣了。因此，我们在创设“乐学”氛围的同时，要面对全体学生来激发兴趣。如我在教学《强项令》时，难词难句的理解交给优等生，而情景再现的表演让后进生来完成，结果都能各施己长，课堂充满生气。经检测，效果非常好。
在课堂上，教师要根据不同类型的学生，采用不同的方法，分层次设计问题，对智力较差的学生可以设置比较简单的问题，让他们只回答课文中能找到原句来回答的问题，不让他们回答“表达效果”“写法好处”等深奥的问题。使这些学生在某一个简单的问题上把自己的看法说出来，从而提起兴趣。对智力较好的学生，则设置难度比较大的、通过深入思考才能解决的问题，从而不断地开拓思路，永不满足，积极进取。如教学《满井游记》一文，可提问后进生：请找出课文中的比喻句、排比句？请读出语句。对中间生可这样问：课文中的三个比喻句，他们的本体和喻体分别是什么？而对优等生则应这样加深问题的层次：请讨论分析，课文中这些比喻句、排比句有什么表达效果？这样后进生得到了表现，中间生的学法得到了培养，优等生思维得到了进一步开发，所有不同能力层次的学生的学习兴趣都得到了培养和提高。
3.让学生在解决日渐加深的问题中，不断提高自己的思维能力，培养学生浓厚的学习情趣和兴趣
在教学过程中，平时要注意到学生中去，深入了解学生学习语文的兴趣、情趣，并对学生的测试卷及成绩进行详细的分析评定，从而在课堂教学过程中，设计出符合学生认知水平的具有知识深度的问题，让学生尝到成功的乐趣，感到愉快而努力。这样，学生不断地看到自己的进步，自主学习、讨论问题、回答问题的积极性就会更加高涨，学习情趣兴趣就会更加浓厚，学生智力就会得到开发。
课堂上，要适当降低问题的梯度，按循序渐进的方法去启发思维，在学生兴趣得到巩固后，教师应根据大纲和教材要求，以及本班学生实际，认真设计一些能深入启发思维、发展智力的问题，并为学生架设达到学习预期目的的阶梯。如在教学《孔乙己》一课时，可针对已有所进步的后进生提问：课文几次描写了孔乙己的出场？分别表现了孔乙己怎样的形象？如果学生一时回答不出，教师再用启发性语言，进一步架设思维的阶梯，进行启发引导，直到正确理解出来。这样学生通过一定的思考就能正确解答问题，尝到了脑力劳动的快乐成果，课堂就会充满情趣兴趣。
总之，我们教师在教学过程中，只要认真钻研教材，全面了解学生，因材设法，精心设计问题，不断鼓励和表扬学生的进步，努力创设和谐快乐、充满情趣的课堂，就能激发求知欲望，就能促进课堂教与学的互动，从而全面提高语文教学质量。
参考文献
［1］ 《经典教学案例与创新课堂设计》第六章.
［2］ 《农村教师实施新课程的困惑与对策》第四章.
【关键词】因材设法，和谐快乐，情趣兴趣
一些语文教师把学生成绩不能提高的责任强加在学生头上，一味埋怨和责怪学生，只顾自己的教学，无视学生的学习情趣，只是一味的灌输教学，结果学生产生厌学情绪，使学生感到语文知识抽象、繁杂、枯燥无味。紧接着教师又无心教学，这样就出现了语文难教难学现象。那么在语文教学中，怎样培养学生的学习兴趣，从而提高语文教学的质量呢？本人在自己的教学实践中曾作过刻意的探索，有些较深刻的体会。语文教学过程中，要培养学生浓厚的学习情趣、兴趣，我们可以从以下几方面着手：
1.营造轻松和谐快乐的课堂气氛，引发学生学习的情趣
在语文教学过程中，教师应用温和的语气、和蔼的态度，营造一种民主、平等、宽松而和谐的教学氛围，用期待的目光去鼓励学生，与学生交流。因为只有创设快乐的学习氛围，才能点燃学生智慧的火花，激发他们创造性的思维。课堂上，必须革除“教师讲，学生听；教师写，学生抄”的教学方式，努力创设充满情趣的课堂，才能发挥教师的指导作用，充分调动学生学习主体的积极性，使学生成为主动领会知识的探索者。
在课堂教学过程中，教师要想方设法改进和更新课堂教学手段，增强语文教学内容的直观性、形象性，以生动活泼的教学方法让课堂充满激情和情趣，促进学生学习兴趣的形成，让学生变被动学习为主动学习。如在教学《强项令》一文时，我头戴纸叠古代官帽，脸挂一张黑脸谱，度着方步走进教室，登上讲台，黑板擦一拍，厉声喝道：“上课”、“县令教师升堂了”。学生转过身来，快乐入位、就学。我根据课文的内容创设这样一种氛围之后，才精神抖擞的从古代清官办案故事导入，这既给学生直观感受了“古代”的气息，又较好地营造了和谐快乐的课堂气氛，从而激发了学生的学习情趣，调动了学生学习的积极性。当然，创设和谐乐学氛围，不是无序的吵闹和博取欢心，而是根据课文的内容精心设计教学方式、方法，增进师生间教与学的默契配合，从而激发学生学习的情趣。
2.根据不同学生能力的差异，精心设计教学问题，激发学生学习兴趣
由于学生的年龄特征、智力、性格的差异，学习的接受能力不同，因此，在教学过程中，激发学生学习兴趣的方法也应该多种多样。我们必须在教学过程中，根据不同学生的个性、知识基础以及接受新知能力的差异，精心设计教学问题，讲求科学的教学方法，使不同层次水平的学生在掌握知识的过程中不感到厌烦、枯燥，从而全面提高学习兴趣。任何一个学生都有期望取得成功的心理，就是后进生也不例外。如果提问时，教师只讲求回答问题的正确性，怕“浪费”时间，只希望优等生回答，认为省事，收效快，这样有的后进生几乎一个学期都没有回答老师问题的机会。久而久之，他们便认为自己是被老师遗忘、舍弃的个体，甚至认为，回答教师的提问是优等生的事，与己无关，当然就更谈不上提起兴趣了。因此，我们在创设“乐学”氛围的同时，要面对全体学生来激发兴趣。如我在教学《强项令》时，难词难句的理解交给优等生，而情景再现的表演让后进生来完成，结果都能各施己长，课堂充满生气。经检测，效果非常好。
在课堂上，教师要根据不同类型的学生，采用不同的方法，分层次设计问题，对智力较差的学生可以设置比较简单的问题，让他们只回答课文中能找到原句来回答的问题，不让他们回答“表达效果”“写法好处”等深奥的问题。使这些学生在某一个简单的问题上把自己的看法说出来，从而提起兴趣。对智力较好的学生，则设置难度比较大的、通过深入思考才能解决的问题，从而不断地开拓思路，永不满足，积极进取。如教学《满井游记》一文，可提问后进生：请找出课文中的比喻句、排比句？请读出语句。对中间生可这样问：课文中的三个比喻句，他们的本体和喻体分别是什么？而对优等生则应这样加深问题的层次：请讨论分析，课文中这些比喻句、排比句有什么表达效果？这样后进生得到了表现，中间生的学法得到了培养，优等生思维得到了进一步开发，所有不同能力层次的学生的学习兴趣都得到了培养和提高。
3.让学生在解决日渐加深的问题中，不断提高自己的思维能力，培养学生浓厚的学习情趣和兴趣
在教学过程中，平时要注意到学生中去，深入了解学生学习语文的兴趣、情趣，并对学生的测试卷及成绩进行详细的分析评定，从而在课堂教学过程中，设计出符合学生认知水平的具有知识深度的问题，让学生尝到成功的乐趣，感到愉快而努力。这样，学生不断地看到自己的进步，自主学习、讨论问题、回答问题的积极性就会更加高涨，学习情趣兴趣就会更加浓厚，学生智力就会得到开发。
课堂上，要适当降低问题的梯度，按循序渐进的方法去启发思维，在学生兴趣得到巩固后，教师应根据大纲和教材要求，以及本班学生实际，认真设计一些能深入启发思维、发展智力的问题，并为学生架设达到学习预期目的的阶梯。如在教学《孔乙己》一课时，可针对已有所进步的后进生提问：课文几次描写了孔乙己的出场？分别表现了孔乙己怎样的形象？如果学生一时回答不出，教师再用启发性语言，进一步架设思维的阶梯，进行启发引导，直到正确理解出来。这样学生通过一定的思考就能正确解答问题，尝到了脑力劳动的快乐成果，课堂就会充满情趣兴趣。
总之，我们教师在教学过程中，只要认真钻研教材，全面了解学生，因材设法，精心设计问题，不断鼓励和表扬学生的进步，努力创设和谐快乐、充满情趣的课堂，就能激发求知欲望，就能促进课堂教与学的互动，从而全面提高语文教学质量。
参考文献
［1］ 《经典教学案例与创新课堂设计》第六章.
［2］ 《农村教师实施新课程的困惑与对策》第四章.