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习近平总书记指出：高校思想政治工作关系到高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。大连广播电视大学把立德树人作为开放教育根本任务，探索构建了“知信行”开放教育学生思想政治教育新模式。就此，本刊与大连广播电视大学党委书记于国喜进行了对话。
立德树人为本 正视不足探新路
在线学习：十八大以来，党和国家高度重视高校思想政治教育工作。您作为大连广播电视大学党委书记，对于开放教育学生思想政治教育这项工作整体上是怎样考虑的？
于国喜：习近平总书记在2016年召开的全国高校思想政治工作会议上曾指出：“高校立身之本在于立德树人。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。”此后，习近平总书记在一些会议、座谈中相继发表的一系列重要讲话，都强调了学生思想政治工作的重要性。大连广播电视大学必须要把学生思想政治工作摆在首要位置，这是我们的工作职责，也是我们的社会担当。
同时，在教育实践中，我们感到必须深入研究、整体设计，凸显实践需求、体现问题导向。2018年，学校立项重点课题《新时代面向开放教育学生思想政治教育模式研究》，深入研究开放教育学生思想政治教育新模式。我们通过问卷调查、师生座谈等方式对学校2019年春、秋两级学生开展了两次大规模的思政教育工作专项调研。重点是对照新时代新要求，正视之前开放教育思政教育工作的不足，努力探索开放教育学生思政教育新模式。
在线学习：您提到，对照时代新要求，开放教育传统思政教育模式存在不足。这些不足都有哪些表现？
于国喜：通过综合分析两次调研数据，课题组认为，开放教育传统思政教育模式主要有三个方面的不足。一是过于注重基于强化认知的传统授受式教育模式。由于开放教育学生面临比较严重的工学矛盾和家学矛盾，面授课出勤率低较为普遍，通过面授教学传导思政教育内容的形式效果不是很理想。学校近年来非常重视网课教学，然而网课教学不同程度地存在学生参与度低、自建网上资源水平参差不齐、以跟发帖为主的网课形式交互性差等问题。传统授受式的思政教育模式以提升学生课程及格率为重要目标，偏离了思政教育立德树人的根本目标，不适应新形势下对开放教育学生进行思政教育的需求。
二是忽略基于情感认同的现代探究式教育模式。思政教育工作应重视情感认同的作用，而我们目前的思政教育往往忽略这一点，对于学习者在实践中的探究式学习也不够重视，单纯以理论和考试为抓手开展思政教育，显然活力不足、耐力不久、效力不强。
三是思政教育普遍存在知行脱离的情况。现在的思政教育侧重点主要在于“知”，即理论学习，这是提升学生思政水平的基础，是前提。但“行”，也就是思政理论的实践这一更为关键的方面常常被忽略，导致“知”“行”脱离，不能融为一体，最终的学习效果大打折扣。
构建“知信行”思政教育新模式
在线学习：针对这些不足，大连电大开展学生思政教育工作的基本思路是什么呢？
于国喜：为了切实构建“三全”育人体系，最终达到“知行合一”的学生思政教育工作目标，学校积极构建“知信行”开放教育学生思政教育新模式，探索开放教育学生从“思想认知—情感认同—实践行动”的思政教育路径，多维度开发整合思政教育资源，将立德树人融入开放教育教学和管理各领域、各方面、各环节，努力构建“大思政”格局，全面提升学生思政教育工作水平。
学校充分利用各类资源，开展伴随学生入学到毕业的思政系列教育。一方面，我们及时了解学生的思想状况和行为导向，有针对性地开展思政教育工作，实施“精准思政”。另一方面，注重做好学生在校期间各项服务工作，潜移默化地影响、感染每一位学生。同时，我们也努力做好学生工作行为追踪回馈，力求使思政教育工作能够形成闭环。
在线学习：请您详细介绍一下什么是“知信行”思政教育新模式？
于国喜：立德树人的教育使命，要求教育工作者注重学生思政水平的培养，新时代开放教育学生思政教育工作应当遵循价值观内化规律，要从思想认知（知）、情感认同（信）、实践行动（行）三个维度探究社会主义核心价值观的培育之路。“知信行”开放教育学生思政教育模式就是为了更有效地实现“知行合一”的教育目标。
在教学实践过程中，我们主要通过搭建思想认知、情感认同、实践行动三个载体，探索构建“知信行”开放教育学生思政教育模式。一是搭建思想认知载体。以思政课程建设和推进课程思政为核心工作，扎实构建认知载体。二是搭建情感认同载体。学生从认知到认同，需要经历一个心理转化过程，在这个过程中要经过多次的价值评价、价值判断、价值选择、价值反思，逐渐将核心价值观整合到自己的价值体系。为切实增强思政教育的社会实效性，我们抓住师生交流、生生交流两个关键点进行突破，选取师德师风建设与校园文化建设两个抓手，以形成良好助力推进开放教育学生完成思政教育的内化过程。三是搭建实践行动载体。社会生活的本质是实践，没有实践就没有社会生活。我们在加强开放教育思政课实践教学环节实效的同时，开展了国家开放大学毕业生和用人单位满意度调查工作，作为追踪学生工作行为表现、深入了解开展思政教育成果的重要抓手。
从“思政课程”到“课程思政”
在线学习：您能谈一下大连电大在思政理论课建设方面的具体做法吗？
于国喜：学校在加强思政理论课建设方面主要采取了以下措施：一是注重顶层设计。制定了《大连广播电视大学关于深入推进新时代学生思想政治教育的实施方案》《加强思想政治理论课建设实施方案》等文件，部署加强和改进思政课教学工作。二是突出工作重点。大连电大总校带领县区分校思政课教师组成了22人的教学团队。我们通过“让有信仰的人讲信仰”主题培训、“八个统一”专题研讨会、“同上一堂思政课”教学观摩和“啃”《共产党宣言》经典等活动，着力扎實思政课教师理论功底，发挥团队力量，按照习近平总书记提出的“思政课”教师“六要”标准努力，以求更好地实现“八个统一”的教学要求。第三是探索实践模型。着重以《习近平新时代中国特色社会主义思想》《思想道德修养与法律基础》两门思政理论课程为抓手，积极创新思政理论课教研模式，优化整合网络教学资源，开展思政理论课实践教学模式探索，努力打造有大连地方特色的思政课教学实践模型。四是发挥表率作用。两年来，学校领导班子成员采用面授大课和实时视频形式为大连分部全系统学生讲授思政课程。 在线学习：在促进课程思政建设方面，学校做了哪些工作呢？
于国喜：课程思政这一教育理念，强调各类课程与思政理论课同向同行，形成协同效应。为保证课程思政建设取得效果，学校采取了多项具体措施：
在教学设计方面，面向全体教师提要求、定指标，实现思政工作在课堂上、课程内容上全覆盖。组成课程团队对课程思政进行总体设计、编写融入课程思政元素的教案、建设课程思政教学改革相关教学资源，形成课程思政教学“创优示范”样板。在师资培训方面，组织全校教师集体备课，每位专职专任教师逐一上台展示课程思政教学案例，由此也发现一些教师对课程思政理解有偏颇，能够及时矫正。学校还举办了教师网上课程思政研讨交流会。在教学组织方面，校领导和各教学部门干部每月至少听评课（包括网上）两次，重点检查思政课和教学中课程思政的落实情况。对发现的问题，要求教师及时整改。首批选编67门课程思政教案，推动各教学实施团队在教学设计和实施过程中自觉开展课程思政教学。组织课程思政大赛，经过预赛、决赛产生了各级奖项。大连理工大学等各高校的教育教学专家作为大赛评委，对我校课程思政大赛的总体设计和教师表现给予了高度评价，认为我校“思政走新路”“育人有新方”。
抓好队伍建设 完善保障机制
在线学习：您认为做好新时代开放教育学生思政教育工作的关键是什么？
于国喜：这个问题可以放在“知信行”开放教育学生思政教育模式中来分析。我们开放教育面向的是成人学生，在这样的面向上考虑思政教育工作的关键，我认为是“信”，即建立情感认同。大部分开放教育学生已经进入社会，有较为深入的社会实践，并已经在一定程度上对社会现象形成了自己的认识。建立情感认同不太可能一蹴而就。但归根到底还是需要人——有德的人、有学养的人、有使命感的人。所谓“育人先育己”，抓好教师队伍建设是做好学生思政教育工作的基础。为此，学校专门制定了《加强学生思想政治工作队伍建设实施方案》，实施教师师德素养提升计划，探索完善学生思政工作情感引导方法，全面提升导学教师开展思政教育工作的能力和水平。一是加强教师的思政教育，提高育人意识，转变教师重知识传授和能力培养、轻价值引领的观念，引导所有教师树立课程思政的教育理念。二是充分运用入职培训、专题培训、专业研讨、集體备课等手段，就课程思政教学的改革与实施加强互动交流，让广大教师能够利用课堂主讲、现场回答、网上互动、课堂反馈、实践教学等方式，把知识传授、能力培养、思想引领融入每一门课程的教学全过程。三是出台并落实思政理论课教师任职资格标准，落实教师学术交流、实践研修经费，有序安排教师外出研修、考察、访学、挂职和实践锻炼，不断提高思政理论课教师的执教能力。四是按照课程思政建设的主要内容，加强教学团队建设，明确教师的选拔要求和育人责任，建立教师的培养机制，参与课程思政的推进、交流活动，开展相关教研活动。
在线学习：为使思政教育工作落到实处，学校采取了那些保障措施？
于国喜：为保证学校思政教育工作取得实效，学校努力建设完善了相关的保障机制：
一是组织领导保障。建立和完善党委统一领导、党政齐抓共管、相关职能部门组织实施、专兼职队伍相结合的工作机制，制订相关考评和工作制度。成立大连广播电视大学学生思政教育工作领导小组，统筹推进大连电大全系统的思政教育工作，加强制度设计与完善，强化顶层设计。二是科研先行探索。设立重点课题，深入探索符合成人和远程教育学生特点的思政教育工作的内容、形式、方法、途径和模式，为新时代开放教育学生思政教育工作提供理论支撑。三是监督和经费保障。定期对各办学单位及教学部门的思政建设工作推进情况进行评价，建立动态化、常态化评价模式，使各门课程思政教育功能融入全流程、全要素可查可督，及时宣传表彰、督促整改。设立队伍建设、课程建设专项经费和工作保障经费，保证各项工作的顺利开展。
下一步，我们将继续深入研究开放教育学生“思想认知—情感认同—实践行动”的思政教育路径，进一步完善开放教育学生思政教育模式，追求 “知行合一”的教育目标，努力完成立德树人的育人使命。
责任编辑：夏英
立德树人为本 正视不足探新路
在线学习：十八大以来，党和国家高度重视高校思想政治教育工作。您作为大连广播电视大学党委书记，对于开放教育学生思想政治教育这项工作整体上是怎样考虑的？
于国喜：习近平总书记在2016年召开的全国高校思想政治工作会议上曾指出：“高校立身之本在于立德树人。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。”此后，习近平总书记在一些会议、座谈中相继发表的一系列重要讲话，都强调了学生思想政治工作的重要性。大连广播电视大学必须要把学生思想政治工作摆在首要位置，这是我们的工作职责，也是我们的社会担当。
同时，在教育实践中，我们感到必须深入研究、整体设计，凸显实践需求、体现问题导向。2018年，学校立项重点课题《新时代面向开放教育学生思想政治教育模式研究》，深入研究开放教育学生思想政治教育新模式。我们通过问卷调查、师生座谈等方式对学校2019年春、秋两级学生开展了两次大规模的思政教育工作专项调研。重点是对照新时代新要求，正视之前开放教育思政教育工作的不足，努力探索开放教育学生思政教育新模式。
在线学习：您提到，对照时代新要求，开放教育传统思政教育模式存在不足。这些不足都有哪些表现？
于国喜：通过综合分析两次调研数据，课题组认为，开放教育传统思政教育模式主要有三个方面的不足。一是过于注重基于强化认知的传统授受式教育模式。由于开放教育学生面临比较严重的工学矛盾和家学矛盾，面授课出勤率低较为普遍，通过面授教学传导思政教育内容的形式效果不是很理想。学校近年来非常重视网课教学，然而网课教学不同程度地存在学生参与度低、自建网上资源水平参差不齐、以跟发帖为主的网课形式交互性差等问题。传统授受式的思政教育模式以提升学生课程及格率为重要目标，偏离了思政教育立德树人的根本目标，不适应新形势下对开放教育学生进行思政教育的需求。
二是忽略基于情感认同的现代探究式教育模式。思政教育工作应重视情感认同的作用，而我们目前的思政教育往往忽略这一点，对于学习者在实践中的探究式学习也不够重视，单纯以理论和考试为抓手开展思政教育，显然活力不足、耐力不久、效力不强。
三是思政教育普遍存在知行脱离的情况。现在的思政教育侧重点主要在于“知”，即理论学习，这是提升学生思政水平的基础，是前提。但“行”，也就是思政理论的实践这一更为关键的方面常常被忽略，导致“知”“行”脱离，不能融为一体，最终的学习效果大打折扣。
构建“知信行”思政教育新模式
在线学习：针对这些不足，大连电大开展学生思政教育工作的基本思路是什么呢？
于国喜：为了切实构建“三全”育人体系，最终达到“知行合一”的学生思政教育工作目标，学校积极构建“知信行”开放教育学生思政教育新模式，探索开放教育学生从“思想认知—情感认同—实践行动”的思政教育路径，多维度开发整合思政教育资源，将立德树人融入开放教育教学和管理各领域、各方面、各环节，努力构建“大思政”格局，全面提升学生思政教育工作水平。
学校充分利用各类资源，开展伴随学生入学到毕业的思政系列教育。一方面，我们及时了解学生的思想状况和行为导向，有针对性地开展思政教育工作，实施“精准思政”。另一方面，注重做好学生在校期间各项服务工作，潜移默化地影响、感染每一位学生。同时，我们也努力做好学生工作行为追踪回馈，力求使思政教育工作能够形成闭环。
在线学习：请您详细介绍一下什么是“知信行”思政教育新模式？
于国喜：立德树人的教育使命，要求教育工作者注重学生思政水平的培养，新时代开放教育学生思政教育工作应当遵循价值观内化规律，要从思想认知（知）、情感认同（信）、实践行动（行）三个维度探究社会主义核心价值观的培育之路。“知信行”开放教育学生思政教育模式就是为了更有效地实现“知行合一”的教育目标。
在教学实践过程中，我们主要通过搭建思想认知、情感认同、实践行动三个载体，探索构建“知信行”开放教育学生思政教育模式。一是搭建思想认知载体。以思政课程建设和推进课程思政为核心工作，扎实构建认知载体。二是搭建情感认同载体。学生从认知到认同，需要经历一个心理转化过程，在这个过程中要经过多次的价值评价、价值判断、价值选择、价值反思，逐渐将核心价值观整合到自己的价值体系。为切实增强思政教育的社会实效性，我们抓住师生交流、生生交流两个关键点进行突破，选取师德师风建设与校园文化建设两个抓手，以形成良好助力推进开放教育学生完成思政教育的内化过程。三是搭建实践行动载体。社会生活的本质是实践，没有实践就没有社会生活。我们在加强开放教育思政课实践教学环节实效的同时，开展了国家开放大学毕业生和用人单位满意度调查工作，作为追踪学生工作行为表现、深入了解开展思政教育成果的重要抓手。
从“思政课程”到“课程思政”
在线学习：您能谈一下大连电大在思政理论课建设方面的具体做法吗？
于国喜：学校在加强思政理论课建设方面主要采取了以下措施：一是注重顶层设计。制定了《大连广播电视大学关于深入推进新时代学生思想政治教育的实施方案》《加强思想政治理论课建设实施方案》等文件，部署加强和改进思政课教学工作。二是突出工作重点。大连电大总校带领县区分校思政课教师组成了22人的教学团队。我们通过“让有信仰的人讲信仰”主题培训、“八个统一”专题研讨会、“同上一堂思政课”教学观摩和“啃”《共产党宣言》经典等活动，着力扎實思政课教师理论功底，发挥团队力量，按照习近平总书记提出的“思政课”教师“六要”标准努力，以求更好地实现“八个统一”的教学要求。第三是探索实践模型。着重以《习近平新时代中国特色社会主义思想》《思想道德修养与法律基础》两门思政理论课程为抓手，积极创新思政理论课教研模式，优化整合网络教学资源，开展思政理论课实践教学模式探索，努力打造有大连地方特色的思政课教学实践模型。四是发挥表率作用。两年来，学校领导班子成员采用面授大课和实时视频形式为大连分部全系统学生讲授思政课程。 在线学习：在促进课程思政建设方面，学校做了哪些工作呢？
于国喜：课程思政这一教育理念，强调各类课程与思政理论课同向同行，形成协同效应。为保证课程思政建设取得效果，学校采取了多项具体措施：
在教学设计方面，面向全体教师提要求、定指标，实现思政工作在课堂上、课程内容上全覆盖。组成课程团队对课程思政进行总体设计、编写融入课程思政元素的教案、建设课程思政教学改革相关教学资源，形成课程思政教学“创优示范”样板。在师资培训方面，组织全校教师集体备课，每位专职专任教师逐一上台展示课程思政教学案例，由此也发现一些教师对课程思政理解有偏颇，能够及时矫正。学校还举办了教师网上课程思政研讨交流会。在教学组织方面，校领导和各教学部门干部每月至少听评课（包括网上）两次，重点检查思政课和教学中课程思政的落实情况。对发现的问题，要求教师及时整改。首批选编67门课程思政教案，推动各教学实施团队在教学设计和实施过程中自觉开展课程思政教学。组织课程思政大赛，经过预赛、决赛产生了各级奖项。大连理工大学等各高校的教育教学专家作为大赛评委，对我校课程思政大赛的总体设计和教师表现给予了高度评价，认为我校“思政走新路”“育人有新方”。
抓好队伍建设 完善保障机制
在线学习：您认为做好新时代开放教育学生思政教育工作的关键是什么？
于国喜：这个问题可以放在“知信行”开放教育学生思政教育模式中来分析。我们开放教育面向的是成人学生，在这样的面向上考虑思政教育工作的关键，我认为是“信”，即建立情感认同。大部分开放教育学生已经进入社会，有较为深入的社会实践，并已经在一定程度上对社会现象形成了自己的认识。建立情感认同不太可能一蹴而就。但归根到底还是需要人——有德的人、有学养的人、有使命感的人。所谓“育人先育己”，抓好教师队伍建设是做好学生思政教育工作的基础。为此，学校专门制定了《加强学生思想政治工作队伍建设实施方案》，实施教师师德素养提升计划，探索完善学生思政工作情感引导方法，全面提升导学教师开展思政教育工作的能力和水平。一是加强教师的思政教育，提高育人意识，转变教师重知识传授和能力培养、轻价值引领的观念，引导所有教师树立课程思政的教育理念。二是充分运用入职培训、专题培训、专业研讨、集體备课等手段，就课程思政教学的改革与实施加强互动交流，让广大教师能够利用课堂主讲、现场回答、网上互动、课堂反馈、实践教学等方式，把知识传授、能力培养、思想引领融入每一门课程的教学全过程。三是出台并落实思政理论课教师任职资格标准，落实教师学术交流、实践研修经费，有序安排教师外出研修、考察、访学、挂职和实践锻炼，不断提高思政理论课教师的执教能力。四是按照课程思政建设的主要内容，加强教学团队建设，明确教师的选拔要求和育人责任，建立教师的培养机制，参与课程思政的推进、交流活动，开展相关教研活动。
在线学习：为使思政教育工作落到实处，学校采取了那些保障措施？
于国喜：为保证学校思政教育工作取得实效，学校努力建设完善了相关的保障机制：
一是组织领导保障。建立和完善党委统一领导、党政齐抓共管、相关职能部门组织实施、专兼职队伍相结合的工作机制，制订相关考评和工作制度。成立大连广播电视大学学生思政教育工作领导小组，统筹推进大连电大全系统的思政教育工作，加强制度设计与完善，强化顶层设计。二是科研先行探索。设立重点课题，深入探索符合成人和远程教育学生特点的思政教育工作的内容、形式、方法、途径和模式，为新时代开放教育学生思政教育工作提供理论支撑。三是监督和经费保障。定期对各办学单位及教学部门的思政建设工作推进情况进行评价，建立动态化、常态化评价模式，使各门课程思政教育功能融入全流程、全要素可查可督，及时宣传表彰、督促整改。设立队伍建设、课程建设专项经费和工作保障经费，保证各项工作的顺利开展。
下一步，我们将继续深入研究开放教育学生“思想认知—情感认同—实践行动”的思政教育路径，进一步完善开放教育学生思政教育模式，追求 “知行合一”的教育目标，努力完成立德树人的育人使命。
责任编辑：夏英