近年来，新课标正在不断地实施，其中对于初中语文的学习指出学生应当是语文学习的主体，这就强调了在进行语文学习的时候，学生应当去进行自我的学习。首先在上课前应当进行预习活动，预习能够起到很大的作用，让语文学习能够更加的高效，尤其是以学生为主体去进行学习的时候，就会有更好的效果。
　　一、指导初中语文预习方法
　　在进行语文自主预习时，学生有时候会存在着不知道该怎样去进行课前的预习，在进行预习的时候没有一个很好的预习方法，这就容易导致预习的效率较低，在进行语文学习时预习的作用并不能够起到很好的作用。预习应当有一定的方法，这样才能够让学生懂得该怎样去进行预习，而不是毫無目的地去进行预习。教师要对学生的预习方法去进行指导，例如可以将预习分成“圈”“点”“画”“评”四个阶段，这样让学生的自主预习能够有方向性，提升语文学习的整体效果。
　　例如，在学习《桃花源记》这篇文言文时，学生此时已经有了一定的文言文基础，这就可以要求学生进行本篇文章的预习。首先是“圈”，在预习的时候，要求学生将自己在预习的过程中所遇到的不懂的地方圈起来，来提醒自己此处为不懂的地方。在教师进行讲解的时候，要去更深刻地理解。然后是“点”，在预习的过程中，文中会有着一些学生自认为较为精彩的词语，或者是一些有着很强的吸引力的词句，这时学生就要将这些点出来，进行更加深刻的学习，加深自己的阅读能力和写作能力。然后是“画”，每篇课文中都会有着一些较为精髓的句子，或者在课文中会存在着中心句，学生在进行预习的时候要将这些句子画出来，深入地理解作者运用的含义，提高自己的语文水平。然后就是“评”，在课文的预习完成后，学生要将自己预习的感受写出来，来加深自己对文章的理解，让预习更加有效。
　　二、布置初中语文预习任务
　　在进行语文的预习过程中，针对学生存在的盲目预习或者直接不去进行预习的情况，教师可以去布置预习任务，在课堂中对布置的内容进行提问，这样来促使学生去进行预习，同时预习任务的布置能够更好地让学生在预习的时候更有目的性，预习的效率也能够提高。在进行预习任务的布置时，应当要有着一定的量度和适度，不能过多地去布置任务，不然就会导致学生在进行预习的时候感到太难，超出学生的能力范围，就会导致相反的预习效果。在布置任务时一定要根据将要学习的课文内容去布置，并且应选取一些学生较容易理解的问题，因材施教，让学生在预习过程中感受到快乐，这样才能达到更好的预习目的。
　　例如，在学习《济南的冬天》时，教师可以根据文中的内容布置预习任务。首先让学生去了解一些济南冬天的实情，让学生对文中所讲的内容产生一定的兴趣，这样学生就能够更有兴趣地去进行预习，然后再去布置文中的预习任务。例如让学生将文中起重要作用的句子找出来并且去进行理解，或者让学生去思考文中运用了怎样的描写方法，这样才能够达到更好的预习效果。
　　三、落实初中语文预习实践
　　在进行预习的时候，可以应用分组预习的方法去进行预习，这样就能够让学生充分参与到课文的预习中来。在进行讲课之前，教师可以给学生进行分组处理，根据班级学生的人数去进行合理的分组，在分组以后，教师可以给学生留出一定的时间去进行预习活动，学生的预习兴趣就会更高，在进行预习的过程中，学生可能会遇到很多的问题，这样就可以进行小组内的讨论去解决，学生预习的效果就会更好，并且还有利于学生的相互合作，增加学生的语文能力。
　　例如在学习《孔乙己》时，教师可以将班级里的学生分成几个小组，让学生在小组中进行讨论。教师在上课前留出一定的时间给学生，由于课文反映的内容较为深刻，对于不同的学生来讲会有不同的理解，学生在小组中就可以进行讨论，将自己的理解和小组中同学的理解进行分享，这样会更加深刻地理解课文的内容，达到较好的预习效果。
　　就语文学科的特性，在进行语文学习的时候一定要去进行预习，这样学生在学习时能够对文中的内容有着更加深刻的理解，并且还能够提高学生的自我学习能力，让学生的语文水平得到较高的提升。
　　周华，江苏无锡市广勤中学教师。