教学目标：

　　教会学生四读法读古诗：一读诗，晓背景、解诗题、知诗人。二读诗，解诗意、读通顺、读出韵律;三读诗，抓诗眼、想意境、悟诗情;四读诗，吟古诗，背古诗，写古诗。

教学重难点：

　　三读诗，抓诗眼、想意境、悟诗情;四读诗，吟古诗、背古诗、写古诗。

教学准备：

　　课件、预习作业纸。

课前准备：

　　出示课件：自由读读杜甫的诗，抓住关键字，结合注释，说说你感悟到了什么？
　　国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。入门闻号啕，幼子饿已卒。所愧为人父，无食致夭折。九度附书向洛阳，十年骨肉无消息。都人回面向北啼，日夜更望官军至。

教学过程：

　　一读诗，晓背景、解诗题、知诗人。1.晓背景：指名说安史之乱。2.解诗题：诗人听到平定叛乱后的消息后，写下了我们今天所要读的这首诗。齐读课题，说说题意。3.知诗人——杜甫，你对他有什么了解？谁来用课前收集的资料简要向我们介绍一下？[教学反思：课前5分钟朗读杜甫四首诗中的相关诗句，让学生悟出唐朝末年及“安史之乱”中“国破人亡、妻离子散”的社会现实，人们对官军收复失地望眼欲穿，引导学生感悟杜甫此时内心极大的痛苦，为理解杜甫闻官军收河南河北时“喜欲狂”的心境理解奠定了坚实的基础。初读古诗，让学生根据课前收集的资料了解写诗背景、诗人，顺势导入课题、解题。]
　　二读诗，解诗意，读通顺，读出韵律美。要求：自己读读这首诗，读准字音，理解字义，读通诗句，读出韵律美。1.谁来读读诗里这些红颜色的词？想想这些词和我们今天的理解一样吗？涕泪、妻子、却看、青春。2.读准了字音，理解了字词，我们来读读这首诗。3.老师给出停顿提示，谁再读一读？[教学反思：引导学生理解诗句中相关词语的古今意义，为学生理解古诗含义扫清了障碍，为“放手”自学作了铺垫。给出节奏，知晓七言律诗的相关常识为学生今后的学习打下坚实的基础。]
　　三读诗，抓字眼、想意境、悟诗情。杜甫诗的特点是：沉郁顿挫。今天我们所学的这首诗七言律诗《闻官军收河南河北》是杜甫“生平第一快诗”，知道这“快”是什么意思吗？（快乐。）1.自己读读这首诗，找找杜甫在诗中最能反映他快乐的一个字。（不但喜而且喜欲狂）（欣喜若狂），诗人为啥“喜欲狂”？2.默读这首诗，用“——”划出能够可以体会到杜甫“喜欲狂”心情的词语，写写你的感悟。3.交流、引导学生感情朗读。[教学反思：紧抓字眼“快”，引导学生自读与默读，初步体验诗的意境，犹如蜻蜓点水。读写结合，学生头脑中对诗的意境体验更具体、更丰富，更真切地体会到诗人的情感。学古诗，学语言，学表达，教者为学生创设了情境，引导他们在头脑中想象画面，在充分的思维空间中走进画面，让学生利用各自的文化积淀表达诗歌的意思。这样的课堂才是诗意的，才是有“语文味”的。]
　　四读诗，吟古诗、背古诗、写古诗。1.吟古诗：师：喜欲狂，我们感受了，谁来结合我们的理解读出杜甫的喜欲狂？指导：诗歌的第一联交代了事情的起因，喜但还没有狂，语调要读得舒缓一些。二联、三联、四联语调一句比一句高昂，读出诗人的喜欲狂。2.背古诗：配乐感情读、背诵。3.写古诗：带着诗人喜欲狂的心情我们来写一写这首古诗，注意把字写端正、写工整。[教学反思：“好诗不厌百回读”，采用练读、配乐读等多种形式进行，最后熟读成诵，达到诗中情、作者情、学生情，三情和谐共鸣，受到感情熏陶。“见书目過口过，总不如手过。”在熟读深思的基础上，让学生动手II整整地抄写此诗，边抄边思，潜心琢磨，进一步体会这首诗明快的语言、激越的旋律。同时，加深印象，帮助记忆，充分体现语文素质教育的意义。]
　　五、总结课文学法：今天老师和同学们共同诵读了杜甫的《闻官军收河南河北》，在读的过程中，我们采用了四读法：一读诗，晓背景、解诗题、知诗人。二读诗，解诗意、读通顺、读出韵律;三读诗，抓诗眼、想意境、悟诗情;四读诗，吟古诗、背古诗、写古诗。下节课我们将利用这种方法学习南宋诗人陆游的《示儿》，感受陆游的爱国情怀。[教学反思：纵观整节课，师生共同沐浴着这“四步”学诗的方法，较为轻松地完成了本节课的教学内容。“教学有法”，教者按照这“四步”进行教学，既让授课的思路很清晰，又给学生今后学习古诗积累了一种方法，真是一举多得。若教者长此以往加以训练，所教学生学习起古诗就会得心应手，甚至举一反三，融会贯通。]
　　六、家庭作业：根据自己对杜甫《闻官军收河南河北》的感悟，按照事情发展的顺序，紧紧围绕“喜若狂”这个中心词，抓住诗人的写实和想象写一篇记叙文。[教学反思：这道作业题的设计，不仅体现了本节课的教学重点与难点，而且还把语文基本功的训练融合在一起，既巩固了教学内容，又培养了学生的写作能力，真可谓匠心独运。]