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在初中数学课堂教学中，最让数学教师感到困扰的就是在教学中教学往往达不到规定标准或者效率不佳，所以深入探讨数学课堂教学过程中出现的问题，提高初中数学课堂教学实效性成为了现在迫切要解决的问题。
一、教学过程中双向参与
新课程标准是对素质教育的全新诠释和创新，对广大教师提出了更高更严的要求。在现实初中数学课堂教学过程中，应该在课堂上以老师提问，学生对答，教师在互动之间对学生出现问题或者有疑问的地方进行详细讲解，让教师以主导者的身份指导学生自主学习，进入到学习状态。教师不能总是以一种“学习是学生自己的事情，不听讲也是学生自己的事”的态度去教学，应该在课堂上提出知识提问点，指导学生带着问题去思考、探索，让学生在教师的潜移默化中享受学习的乐趣。另外要根据学生数学课堂中的学习情况和接受程度进一步调整教学模式和方法，以激发学生产生学习愿望，尤其是讲授一些重要且复杂问题的时候，更应该注重教学方法，以直接精炼的方式让学生立刻进入状态，将教师讲授的知识及时补充进大脑。同时在教学的时候还要加强计划性，计划好每堂课需要讲授的要点，通过什么方式、什么时候和学生进行互动，有条不紊、循序渐进地引导学生学习好每一堂课的知识，保证师生相互参与和互动落到实处。
二、转变传统教学理念，培养初中学生自主学习能力
（一）开设数学阅读自学课程
有很多的教师认为阅读自习课没有什么作用，因此数学教师一般会将该课程占用当数学正课，阅读自习课形同虚设，没有达到其应该有的效果。但是在阅读自习课上，教师可以指定学生阅读范围，让学生自己在阅读的过程中遇见难题、讨论难题、解答难题，如果学生在阅读的过程中有疑问，教师也可以针对进行不同的解答。这样，学生在阅读中发现自己学习中还不熟练或不懂的地方，及时进行知识的补充，直到理清知识原理。而且在阅读中不仅仅可以学习到课堂内数学教师所讲授的知识，还能补充课外相关数学知识，为数学学习开辟新的解题思维，增强学生的阅读和自主学习能力。
（二）改善教学理念
数学的灵魂就是其思想方法，想要学习好数学，那就必须掌握数学知识和学习中蕴藏的数学相关的思想方法。所以在日常数学课堂教学中，要讲授蕴含在数学概念、结论、公式和定理中的数学思维方法，将数学思想方法教给学生，培养学生对数学方法的探索心理，就会让学生在以后的数学学习中事半功倍。这不仅利于学生产生对学习的兴趣，还能提高学生的学习能力，特别是现在新教材对知识的引入和生成的编写有很高的重视。因此，教师在教学的时候应该改变传统教学理念中僵化的对问题的分析和解题方法，规划出新的教学模式，有利于将概念的形成、方法的探索、结果的推导和公式定理的归纳展现在学生面前，让学生参与到数学知识的形成过程中，从最基础的概念入手，逐渐发展学生对数学知识的探索性，增强学生的求知欲，进而提高学生学习能力和教学的实效性。
以苏科版数学七年级下册9.5章节的单项式乘多项式法则的再认识——因式分解为例：
（1）假设场景：一块地是由三个长为2m，3m，4m的矩形所组成，并且宽都为150m，求这块地的面积。
（2）分析：对该题目进行分析，告诉学生有两个解题方法，当学生将两种方法都解出来时，引导学生作数学思想方法中的符号化思想，将矩形长由符号b、c、d代替，宽由a代替。将具体数字的等式转换为符号等式：ab+ac+ad=a（b+c+d）。提出a是多项式ab+ac+ad中各项都含有的因式，即引导出公因式的概念。
（3）想一想：怎样找到多项式的公因式，因式分解和整式乘法之间的联系和区别；
（4）例题讲解：x（a-b）+y（a-b）提取公因式后为（x-y）（a-b）等；
（5）应用：x-y=-（y-x）；（x-y）2=（y-x）2；（x-y）3=-（y-x）3；
（6） 探索交流：当平方数的正整数的时候，（x-y）n=（y-x）n；当平方数的正奇数的时候（x-y）n=-（y-x）n；
这样将概念公式等套用在实际题目中，运用扩展思维，让学生深入了解课堂知识要点，进而提升教师的教学质量和学生吸收知识的能力。
三、加强教师自身知识修养，强化学习方法
教师的自身修养关系着对学生素质教育的成败，作为教育的实施者，教师更加应该在教育学生之前，提高自身的修养，在工作中不断积累经验，让自身在教育过程中始终是学生的表率。在数学教学中，最重要的不仅仅是知识的传授，还应该注重学生的独立思维能力，因为只有学生自主独立地对所学知识的认识、分析、理解和应用，才能够保证学生完全吸收老师所想传授的知识。
除了培养学生的学习思维能力外，还要让学生掌握学习的有效方法。在现实学习中，学生对学习的态度和情绪都需老师来调动，一旦学生出现倦怠期或者没有自信，对初中生的数学学习都有很不利的影响，但是学生掌握了好的学习方法，就会在学习中合理安排和管理自己，增强学生克服困难的信心和勇气。
综上所述，只要将教学和实践相结合，就能在让学生享受数学学习的快乐的同时，提高初中数学课堂教学的实效性。
一、教学过程中双向参与
新课程标准是对素质教育的全新诠释和创新，对广大教师提出了更高更严的要求。在现实初中数学课堂教学过程中，应该在课堂上以老师提问，学生对答，教师在互动之间对学生出现问题或者有疑问的地方进行详细讲解，让教师以主导者的身份指导学生自主学习，进入到学习状态。教师不能总是以一种“学习是学生自己的事情，不听讲也是学生自己的事”的态度去教学，应该在课堂上提出知识提问点，指导学生带着问题去思考、探索，让学生在教师的潜移默化中享受学习的乐趣。另外要根据学生数学课堂中的学习情况和接受程度进一步调整教学模式和方法，以激发学生产生学习愿望，尤其是讲授一些重要且复杂问题的时候，更应该注重教学方法，以直接精炼的方式让学生立刻进入状态，将教师讲授的知识及时补充进大脑。同时在教学的时候还要加强计划性，计划好每堂课需要讲授的要点，通过什么方式、什么时候和学生进行互动，有条不紊、循序渐进地引导学生学习好每一堂课的知识，保证师生相互参与和互动落到实处。
二、转变传统教学理念，培养初中学生自主学习能力
（一）开设数学阅读自学课程
有很多的教师认为阅读自习课没有什么作用，因此数学教师一般会将该课程占用当数学正课，阅读自习课形同虚设，没有达到其应该有的效果。但是在阅读自习课上，教师可以指定学生阅读范围，让学生自己在阅读的过程中遇见难题、讨论难题、解答难题，如果学生在阅读的过程中有疑问，教师也可以针对进行不同的解答。这样，学生在阅读中发现自己学习中还不熟练或不懂的地方，及时进行知识的补充，直到理清知识原理。而且在阅读中不仅仅可以学习到课堂内数学教师所讲授的知识，还能补充课外相关数学知识，为数学学习开辟新的解题思维，增强学生的阅读和自主学习能力。
（二）改善教学理念
数学的灵魂就是其思想方法，想要学习好数学，那就必须掌握数学知识和学习中蕴藏的数学相关的思想方法。所以在日常数学课堂教学中，要讲授蕴含在数学概念、结论、公式和定理中的数学思维方法，将数学思想方法教给学生，培养学生对数学方法的探索心理，就会让学生在以后的数学学习中事半功倍。这不仅利于学生产生对学习的兴趣，还能提高学生的学习能力，特别是现在新教材对知识的引入和生成的编写有很高的重视。因此，教师在教学的时候应该改变传统教学理念中僵化的对问题的分析和解题方法，规划出新的教学模式，有利于将概念的形成、方法的探索、结果的推导和公式定理的归纳展现在学生面前，让学生参与到数学知识的形成过程中，从最基础的概念入手，逐渐发展学生对数学知识的探索性，增强学生的求知欲，进而提高学生学习能力和教学的实效性。
以苏科版数学七年级下册9.5章节的单项式乘多项式法则的再认识——因式分解为例：
（1）假设场景：一块地是由三个长为2m，3m，4m的矩形所组成，并且宽都为150m，求这块地的面积。
（2）分析：对该题目进行分析，告诉学生有两个解题方法，当学生将两种方法都解出来时，引导学生作数学思想方法中的符号化思想，将矩形长由符号b、c、d代替，宽由a代替。将具体数字的等式转换为符号等式：ab+ac+ad=a（b+c+d）。提出a是多项式ab+ac+ad中各项都含有的因式，即引导出公因式的概念。
（3）想一想：怎样找到多项式的公因式，因式分解和整式乘法之间的联系和区别；
（4）例题讲解：x（a-b）+y（a-b）提取公因式后为（x-y）（a-b）等；
（5）应用：x-y=-（y-x）；（x-y）2=（y-x）2；（x-y）3=-（y-x）3；
（6） 探索交流：当平方数的正整数的时候，（x-y）n=（y-x）n；当平方数的正奇数的时候（x-y）n=-（y-x）n；
这样将概念公式等套用在实际题目中，运用扩展思维，让学生深入了解课堂知识要点，进而提升教师的教学质量和学生吸收知识的能力。
三、加强教师自身知识修养，强化学习方法
教师的自身修养关系着对学生素质教育的成败，作为教育的实施者，教师更加应该在教育学生之前，提高自身的修养，在工作中不断积累经验，让自身在教育过程中始终是学生的表率。在数学教学中，最重要的不仅仅是知识的传授，还应该注重学生的独立思维能力，因为只有学生自主独立地对所学知识的认识、分析、理解和应用，才能够保证学生完全吸收老师所想传授的知识。
除了培养学生的学习思维能力外，还要让学生掌握学习的有效方法。在现实学习中，学生对学习的态度和情绪都需老师来调动，一旦学生出现倦怠期或者没有自信，对初中生的数学学习都有很不利的影响，但是学生掌握了好的学习方法，就会在学习中合理安排和管理自己，增强学生克服困难的信心和勇气。
综上所述，只要将教学和实践相结合，就能在让学生享受数学学习的快乐的同时，提高初中数学课堂教学的实效性。