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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）12-000-01
摘 要 学生自主学习模式对于高职院校体育学科教学质量水平的改善提出做出了重要贡献，切实关注学生的主体地位，是确保最佳教学效果顺利实现的基本条件，本文围绕高职体育教学学生自主学习模式创建策略展开了简要阐释。
关键词 高职学生 体育教学 自主学习模式 创建策略
在素质教育和新课程改革事业深入推进的历史背景下，高职教师基本教学理念和高职学生基本学习理念都发生了深刻转变，高职院校日常教学活动表现出了对教师教学方式，以及学生学习模式问题的双重关切。从实践意义角度分析，高职院校体育课程教学工作，是提升高职院校学生综合性身体素质状态，改善高职院校学生自身综合素质水平的重要途径，而全面调动学生在参与具体教学活动过程中的积极主动性，是上述目标实现过程中的重要保证条件，有鉴于此，本文围绕高职体育教学学生自主学习模式创建策略展开简要分析。
一、学生自主学习模式的基本内涵和重要性
（一）学生自主学习模式的基本内涵
在学生自主学习模式的建构和应用背景下，学生自身在学习实践行为的开展过程中，占据了充分的主动性和控制性地位，有效打破了传统学习模式背景下，教师对学生实际学习路径的指导和干预作用，在学生自主学习模式的应用背景下，学生能够实现对学习活动的内容、方法、起始和持续实践，以及进程控制状态等要素的全面把握，获取了在独立学习实践活动过程中的控制性地位。
（二）学生自主学习模式在高职体育教学中的重要性
学生自主学习模式在高职体育教学中的应用，能够显著提升学生的自我控制能力。在素质教育和新课程改革事业深入推进的历史背景下，学生自主学习能力的建构和培养，是高职院校学生教育工作基本内容，而在学生自主学习模式的建构和应用背景下，既可以有效提升学生在开展体育课程内容学习实践行为过程中的自主控制能力，促使其能够实现对学习实践进程和学习效果取得状态的有效控制，又可以有效激发学生的基本学习潜能以及开展探究式学习实践活动的基本动力，构筑学生参与体育课程知识技能学习实踐过程的独立性和自主性。
学生自主学习模式在高职体育教学中的应用，能够不断深化高职院校教学改革事业的实现程度，提升日常教学工作的整体效率。在学生自主学习模式的应用背景下，学生自身在参与学习实践活动过程中的自我控制能力，以及自觉意识表现程度都发生了较大幅度的提升。而随着学生学习自律性水平的不断提升，其往往能够以更加充分的自觉性和主动性参与到高职体育课程的教学进程之中，进而切实提升高职体育课程的整体教学效果，助力学生的身体机能和心理机制的共同发展。与此同时，在学生资助学习模式背景下，学生可以借由自身实施的学习实践体验行为，实现对体育学科基础理论和运动技巧的观念领会和实践，在切实提升自身体育课程内容学习效能基础上，促进我国高职院校体育学科教学事业的良好有序发展。
二、高职体育教学过程中构筑学生自主学习模式的实践策略
（一）切实提升学习兴趣
想要在高职院校体育学科教学工作开展过程中取得良好效能状态，必须采取有效措施，切实提升高职院校学生群体参与体育课程学习活动的基本兴趣。
第一，为保障学生自主学习模式的建构有效性，高职院校体育学科任课教师应当预先针对高职在校生参与体育运动的兴趣取向特征实施全面调查，并在此基础上，结合学生实际学习兴趣的差异化特征，为高职学生提供个性化且针对性的体育课程教学内容体系，通过充分满足高职院校学生参与体育运动实践的基本需求，扎实激发高职院校学生参与体育学科学习实践行为的兴趣。
第二，在针对高职院校在校学生参与体育运动项目的兴趣取向特征展开系统调查，以及信息资讯总结分析基础上，高职院校体育学科教师，应当结合具体学生的身体素质和心理认知机制建设发展特征，围绕学生的兴趣取向，选定合理的教学内容项目和正确的教学方法，并以此促进最佳教学效能目标的顺利实现。依照高职院校学生参与体育运动锻炼活动的兴趣取向特征，设定高职院校体育学科教学工作的具体项目，并择取运用恰当有效的教学方法，一方面能够通过开展项目合理以及难度恰当的教学实践过程，促使高职院校在校生充分感知其在参与和完成高职院校体育学科教学任务过程中的成功感和愉悦感，从而提升相关学生参与体育学科学习活动的充分兴趣，另一方面，还能借由对学生基本学习动机的充分激发，促使学生长期保持参与体育课程内容学习活动的高昂兴趣。
第三，高职院校体育学科任课教师应当充分重视学生在参与体育课程学习实践过程中的主体地位，要逐步加强课程教学过程中教师与学生之间的交流力度，重点关注学生在参与日常体育运动过程中遭遇的问题和困惑，并及时给予针对性解决策略。
（二）切实转变教育理念
在高职院校体育学科学生自主学习模式的建构和形成过程中，教师要逐步致力于基础教育理念的转化，要不断减弱自身在开展高职体育学科教学活动过程中的指引和控制地位，提升服务意识，助力学生体育运动活动开展水平的不断提升。
三、结束语
围绕高职体育教学学生自主学习模式创建策略问题，本文从学生自主学习模式的基本内涵和重要性，以及高职体育教学过程中构筑学生自主学习模式的实践策略两个基本角度展开了简要分析，旨意为相关领域的一线教师提供借鉴。
参考文献：
[1] 况毅磊.高职体育教学学生自主学习模式创建策略分析[J].当代体育科技.2015.34：4，6.
[2] 彭丹.高职体育教学学生自主学习模式创建途径研究[J].湖南工业职业技术学院学报.2015.04：84-86.
[3] 王东伟.运动导向法在高职健美操教学中的实验研究[D].首都体育学院.2013.
[4] 邓丽.网络环境下高职学生自主学习能力培养策略研究[D].聊城大学.2014.
[5] 陈庆文.高职体育多元智能教学模式实验研究[D].江西师范大学.2005.
摘 要 学生自主学习模式对于高职院校体育学科教学质量水平的改善提出做出了重要贡献，切实关注学生的主体地位，是确保最佳教学效果顺利实现的基本条件，本文围绕高职体育教学学生自主学习模式创建策略展开了简要阐释。
关键词 高职学生 体育教学 自主学习模式 创建策略
在素质教育和新课程改革事业深入推进的历史背景下，高职教师基本教学理念和高职学生基本学习理念都发生了深刻转变，高职院校日常教学活动表现出了对教师教学方式，以及学生学习模式问题的双重关切。从实践意义角度分析，高职院校体育课程教学工作，是提升高职院校学生综合性身体素质状态，改善高职院校学生自身综合素质水平的重要途径，而全面调动学生在参与具体教学活动过程中的积极主动性，是上述目标实现过程中的重要保证条件，有鉴于此，本文围绕高职体育教学学生自主学习模式创建策略展开简要分析。
一、学生自主学习模式的基本内涵和重要性
（一）学生自主学习模式的基本内涵
在学生自主学习模式的建构和应用背景下，学生自身在学习实践行为的开展过程中，占据了充分的主动性和控制性地位，有效打破了传统学习模式背景下，教师对学生实际学习路径的指导和干预作用，在学生自主学习模式的应用背景下，学生能够实现对学习活动的内容、方法、起始和持续实践，以及进程控制状态等要素的全面把握，获取了在独立学习实践活动过程中的控制性地位。
（二）学生自主学习模式在高职体育教学中的重要性
学生自主学习模式在高职体育教学中的应用，能够显著提升学生的自我控制能力。在素质教育和新课程改革事业深入推进的历史背景下，学生自主学习能力的建构和培养，是高职院校学生教育工作基本内容，而在学生自主学习模式的建构和应用背景下，既可以有效提升学生在开展体育课程内容学习实践行为过程中的自主控制能力，促使其能够实现对学习实践进程和学习效果取得状态的有效控制，又可以有效激发学生的基本学习潜能以及开展探究式学习实践活动的基本动力，构筑学生参与体育课程知识技能学习实踐过程的独立性和自主性。
学生自主学习模式在高职体育教学中的应用，能够不断深化高职院校教学改革事业的实现程度，提升日常教学工作的整体效率。在学生自主学习模式的应用背景下，学生自身在参与学习实践活动过程中的自我控制能力，以及自觉意识表现程度都发生了较大幅度的提升。而随着学生学习自律性水平的不断提升，其往往能够以更加充分的自觉性和主动性参与到高职体育课程的教学进程之中，进而切实提升高职体育课程的整体教学效果，助力学生的身体机能和心理机制的共同发展。与此同时，在学生资助学习模式背景下，学生可以借由自身实施的学习实践体验行为，实现对体育学科基础理论和运动技巧的观念领会和实践，在切实提升自身体育课程内容学习效能基础上，促进我国高职院校体育学科教学事业的良好有序发展。
二、高职体育教学过程中构筑学生自主学习模式的实践策略
（一）切实提升学习兴趣
想要在高职院校体育学科教学工作开展过程中取得良好效能状态，必须采取有效措施，切实提升高职院校学生群体参与体育课程学习活动的基本兴趣。
第一，为保障学生自主学习模式的建构有效性，高职院校体育学科任课教师应当预先针对高职在校生参与体育运动的兴趣取向特征实施全面调查，并在此基础上，结合学生实际学习兴趣的差异化特征，为高职学生提供个性化且针对性的体育课程教学内容体系，通过充分满足高职院校学生参与体育运动实践的基本需求，扎实激发高职院校学生参与体育学科学习实践行为的兴趣。
第二，在针对高职院校在校学生参与体育运动项目的兴趣取向特征展开系统调查，以及信息资讯总结分析基础上，高职院校体育学科教师，应当结合具体学生的身体素质和心理认知机制建设发展特征，围绕学生的兴趣取向，选定合理的教学内容项目和正确的教学方法，并以此促进最佳教学效能目标的顺利实现。依照高职院校学生参与体育运动锻炼活动的兴趣取向特征，设定高职院校体育学科教学工作的具体项目，并择取运用恰当有效的教学方法，一方面能够通过开展项目合理以及难度恰当的教学实践过程，促使高职院校在校生充分感知其在参与和完成高职院校体育学科教学任务过程中的成功感和愉悦感，从而提升相关学生参与体育学科学习活动的充分兴趣，另一方面，还能借由对学生基本学习动机的充分激发，促使学生长期保持参与体育课程内容学习活动的高昂兴趣。
第三，高职院校体育学科任课教师应当充分重视学生在参与体育课程学习实践过程中的主体地位，要逐步加强课程教学过程中教师与学生之间的交流力度，重点关注学生在参与日常体育运动过程中遭遇的问题和困惑，并及时给予针对性解决策略。
（二）切实转变教育理念
在高职院校体育学科学生自主学习模式的建构和形成过程中，教师要逐步致力于基础教育理念的转化，要不断减弱自身在开展高职体育学科教学活动过程中的指引和控制地位，提升服务意识，助力学生体育运动活动开展水平的不断提升。
三、结束语
围绕高职体育教学学生自主学习模式创建策略问题，本文从学生自主学习模式的基本内涵和重要性，以及高职体育教学过程中构筑学生自主学习模式的实践策略两个基本角度展开了简要分析，旨意为相关领域的一线教师提供借鉴。
参考文献：
[1] 况毅磊.高职体育教学学生自主学习模式创建策略分析[J].当代体育科技.2015.34：4，6.
[2] 彭丹.高职体育教学学生自主学习模式创建途径研究[J].湖南工业职业技术学院学报.2015.04：84-86.
[3] 王东伟.运动导向法在高职健美操教学中的实验研究[D].首都体育学院.2013.
[4] 邓丽.网络环境下高职学生自主学习能力培养策略研究[D].聊城大学.2014.
[5] 陈庆文.高职体育多元智能教学模式实验研究[D].江西师范大学.2005.