古人咏画联句

来源 :中国篆刻·书画教育 | 被引量 : 0次 | 上传用户:zhaobaodong2006
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  释文:玉露承霄,金花滿地,神芝吐芳,仙桂扬芬。
其他文献
摘 要:美术是一种有色形成的造型艺术,包括构图、造型、配色、韵律等元素,教师在体育课程中可依托于丰富的美术资源素材,结合学生的身心成长发展需要,创设具有艺术性、思考性、挑战性、娱乐性的综合体育活动项目,让学生能在寓教于乐的真实体验中,开发智能,实现情感、意志品质的全面锻炼与发展。本文立足于小学体育课程的美术资源素材开发创设,探讨了体育游戏融合美术教学的独特价值,以期通过体育教学活动的改革转变与创新
蒋欣妤   合肥墨缘书法 指导教师:李进才  袁雨涵   合肥墨缘书法 指导教师:李进才  周梦婷   合肥墨缘书法 指导教师:李进才  邹梦涵  余姚第四中学 指导教师:徐 清  陈如心 《近地轨道清洁者》  绍兴市柯桥区马鞍中心小学(滨海校区)  指导教师:傅 揚
作品描述:马一浮行书“夜渚月明金尊酒满,柳阴路曲碧山人来”八言联轴,尺寸125cm×21cm,纸本。  作者简介:马一浮(1883—1967),浙江绍兴人,生于四川成都。出身于名门望族。幼名福田,字一佛,后字一浮,以字行,号湛翁、被褐、无咎,中年号太洲,别署蠲翁、蠲叟、蠲戏老人,室名蠲戏斋。中国现代思想家、诗人和书法家,国学大师、一代儒宗。光绪时解元,通六种外语,为一代奇才。是引进马克思《资本论》
随着时代的不断发展,美术教育也在跟随着时代的发展而变化,在新美术教育的背景下,我们应当仔细思考美术教师的专业发展与美术教学的本质意义。美术教育界专家李力加教授曾指出“做教师首先要有奉献精神、责任心与大爱,如果做不到这基础的几点,就彻底不要做教师。”那在新时代下“以美育塑造美好心灵”的背景下,究竟需要的是什么样的美术教师?美术教师又是什么样的人?何为美术教师?这是我们应当共同思考的问题。  首先要了
近年间,国内美术学院在招生考试的命题思路上出现了显著转变,这种转变犹如一面广角镜,它将基础教育的教学方法、高等院校的选拔机制和未来社会的人才需求这三方面问题汇聚在同一视线范围内。当前,对技法能力的考查已不再是学院遴选人才的唯一标准,文学、哲学、历史学、社会学,乃至人文思想、情感态度、生活经验等介于“美术”与“非美术”之间的概念纷纷成为测评考生才智的标尺,这也为“艺考”这个陈旧的话题重新铺设了不确定
摘 要:随着《新课程标准》改革不断的深入,小学美术欣赏课在美术课程中的作用越来越重要。本文围绕小学美术学科核心素养的特点,以《捣练图》教学为例,进行深入的教学分析,从搭建赏析架构、提升赏析技能、拓展赏析途径等三个方面来进行解析和反思,从中来探究小学美术欣赏课有效的教学策略,使教学内容和课堂形式进行有机地链接和整合,激发学生对美术欣赏课的学习兴趣,提升学生的鉴赏能力,不断提高学生的审美素养。  关键
摘 要:“五育并举”方向指引下的小学“美育”在学生全面发展中发挥着重要作用。作为承载学校美育主渠道的美术学科,发挥着育人的关键作用。而展示性学习是课堂教学中发挥学生主体作用的有效保障。有效的展示性学习,促成生生、师生之间互动学习,教师会更加关注学生,检验教学,拓宽思路。小学美术“设计·应用”领域融合展示性学习为美术课堂注入新的活力,帮助学生形成探究性、共享式学习的意识与能力,内化学科关键能力。  
摘 要:欣赏和创作是两大最主要的美术学习活动。在中国红色经典美术作品《启航》一课的学习中,教师引导学生运用“角色代入”式赏创学习法,组织开展了“小党史家思辨”“小鉴赏家赏析”和“小美术家构想”三大活动。学生在三大活动中,经历了三种角色的依次转换,获得了党史知识、艺术素养和价值观等的多元提升,助推了赏创学习向深入化迈进。  关键词:中国红色经典美术作品 角色代入 赏创学习  欣赏和创作是两大最主要的
“融合式”的美术教学顺应了时代发展的需求,是一项培养完整人格的教育工程。  “融合式”美术教学是指健全儿童与特需儿童在美术活动中的互动融合,通过多种形式的互动提高审美情趣、提升美术素养、拓展创新思维。幼儿园“融合式”美术教学是以健特幼儿“情感上、操作上、精神上的融合”为课程理念,在优化六种融合范式的主导下,促发健特儿童的情感更加内化深入、表现形式更加丰富多元,并在多维度评价的辅助下,让强的更强、让
摘 要:在小學美术教学中,学生是学习的主体,也是课堂生活的主要参与者。在课堂教学中,教师应遵循学生的认知规律,深入挖掘教材中的愉悦因素,通过丰富教学形式,设计趣味作业等方式,增加学生在美术课堂上的成就感和愉悦感,达到愉悦教学的目的。  关键词:小学美术 愉悦性 课堂 教学  人的情感与认知彼此相连,一个人参与任何活动都会受一定情感的影响。1854年,英国教育家斯宾塞提出了“快乐教育”的思想,指出如