培养学生的创新精神，即“培养学生再次发现知识的探索精神，培养重新组合知识的综合能力，准备首创前所未有事物的创造意识和创造能力。”小学语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵，为此，我们必须结合语文听、说、读、写的训练，寓创新人才成长的“肥沃土壤”。
　　素质教育要求面向全体学生，促进学生各方面在各自基础上都得到生动活泼主动的发展，以形成丰富而独特的综合素质。这一综合素质的一个极其重要的方面就是创新精神。
　　一、将疑惑和情境结合激发学生的学习兴趣诱发创新
　　正确的教学方法应当是结合教学内容，充分发掘教材中发散性思维的内容，设置必要的“障碍”，让学生在学习过程中学会思考，懂得什么是问题，强化学生的思维训练，不断挖掘他们的创新思维，培养其创新能力。情感具有一种内驱力，积极的情感能调动学生的激情，小学生更为强烈。
　　1 、以悬疑理念激发学生的学习兴趣。
　　问题情境是调动学生积极性思考，引导学生在课堂上开动脑筋主动提问的积极手段，具体了解他们学习上的认知特点和思维方式，摸清他们的思路脉博，因势利导把握好问题空间，使对问题的探索正好处于学生的可认知范围，促使学生发挥心、眼、口的思维形式，心欲通而不达，口欲言而不能，从而激起学生乐问的兴趣。兴趣的诱发是小学语文教学中不可或缺的重要因素，是培养学生创新能力的起点，如教学《赤壁之战》一文，我们就可以向学生提出：曹操的军队如何被的军队打败的呢？这样就在学生头脑中形成的悬念，唤起学生的好奇心，大家的学习热情高潮，兴趣油然而生。
　　不仅如此，我们还要让学生对重点词句进行质疑 、对标题进行质疑 、对矛盾处质疑 。此外，还可对文章的标点、表达方法等进行质疑，让学生在质疑过程中增强自主学习的能力。质疑可以使教师的教学更有的放矢，可以引导学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维，提高学生的学习兴趣。越是敢于质疑的学生，其主体作用越能得到充分的发挥。培养学生提问题是素质教育的一个主要方面，作为教师，应该指导学生“学问”，“学起于思，思源于疑” 逐步教会他们提出问题和思考问题的方法，逐渐培养和提高他们创造性思维的能力。
　　2 、以文里文外的情境激发学生的学习兴趣
　　在语文课堂教学中， 情境教学具有以美为突破口，以情为纽带，以思为核心，以儿童活动为途径等鲜明的特色，对培养学生的创新意识、创新思维及创新人格有着独特的作用，已经成为小学语文教学中教学创新的主要手段。加强语文教学中的情感因素是培养创新人才的要求。情境教学特别强调宽松的学习情境的营造，让教学情境中的师、生、境诸因素产生互动，从而形成利于创新、易于创新的良好氛围，使学生的思维在宽容的情境中自由驰骋。由于情境教学中的情境是人为优化了的环境，再加上教学过程中对情境的不断丰富，这就使得情境成为训练学生直觉思维的最好凭借。这就为提高学生敏锐的洞察力和迅速捕捉关键因素的能力提供了训练的机会。情境教学十分重视通过拓宽情境打开学生的思路，寻求多种答案。要善于挖掘教材中的创新因素，在教学过程中用心地营造一个良好的氛围，创设各种不同的情境。还有以游戏激趣、以导语激趣、以活动激趣等常用方法，教师应认真挖掘语文教材中能诱导学生学习兴趣的因素，在教学中根据教学内容的需要而灵活运用，激发学生学习兴趣的“导火线”，诱发学生的创新精神。
　　二、由教授式学习到自主式学习引导学生创新
　　我们不难发现，我们所面对的是一群刚刚开始睁眼认识世界的学生。而我们所要做的是让他们学会认识世界的方法。所以在教与授的过程中，我们发现学生的自然接受的能力是有限的，过分强调学生的学习进度，而忽视学生的自主学习，独立思考的硬性教学模式已经不太适合现代的小学教学工作。如何使学生对语文产生兴趣，使他们能够独立的自主学习则是现代教学工作的重点，也是学生今后能否自立的关键。
　　教师的最便捷的、最简单的方法，莫过于自己了解的知识直接传授给学生，令学生佩服并得到暂时的满足，这样在先由传教式学习入手，使学生能够对事物有一定的认识以后再引导学生进一步认识事物的深层面，并在引导的过程中设定必要的问题，让学生们以他们的眼光去发现问题，解决问题，逐渐的让他们学会自主学习，才是关键。当学生对某种感兴趣的问题产生疑问时，往往急于了解其中的答案，我们则要积极引导学生自已通过观察、思维、想象，敢于质疑、释疑，提高自己善于获取知识的能力，使他们能够着手发现、认清有意义的新知识、新事物、新思想和新方法；引导学生对学过的知识进行再次发现。有时这种发现是我们教师也忽略的，这本身也是对我们教学工作的一种有益的促进和发展。但是应该引起我们注意的是，我们在“有的放失”的同时，注重引导的同时，更要注意学生创新意识的建立，学生在掌握原有知识的基础上，“放”手让学生去摸索，教师只在必要时作适当的引导。则不但会使学生的学习方式更灵活，还会让学生在探索中实现质疑的飞跃，以求创新精神的培养，。这样学生不但初步学会了对自己已有的知识进行充分的理解、充实，而且正在养成敢于除旧、敢于布新、敢于用多种思维方式探讨所学知识的思维习惯。事实证明，从“扶”着学生创新，到“放”手让学生创新，是培养学生创新精神的一个重要方式。
　　我们教给的学生其实只是方法，而非结果。重要的结果是他们自己通过这种方法的运用总结出更多的学习方法。这种寓教于乐的方式不仅让他们产生了对学习的兴趣，而且还让他们具有了更多的自主空间。这样他们才会提出问题，发现问题，解决问题。只有通过他们自己去发掘，他们才会真正懂得什么是原因，什么是结果，什么是创新。要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，以求不断获得新知识，迸发创新因素。这就要求教师在教学过程中，要巧设疑问，以悬念来激起学生学习兴趣。经过这样联系现实的训练，唤起了学生丰富的想象，改善了学生的思维空间实现认识能力的飞跃和突破，使学生的创新思维更符合现实。
　　“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新精神的培养，需要教师在语文课堂教学过程中，改变观念，发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生参与实践，注重创新精神的教育，促进学生主体性发展，为培养具有创新能力的跨世纪人才奠定基础。