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【摘要】导入是课堂教学的首要环节，在英语课堂中占有重要作用。本人根据自己多年来的教学实践，在查阅相关文献的基础上，探讨初中英语教学与策略，从而提高课堂教学效果。
【关键词】初中英语课堂 导入 重要性 策略
一、英语课堂导入的作用
1.有铺垫的作用。好的导入能起到使整堂课顺利进行的奠基作用，使课堂后面的内容能进一步顺利发展，并能使师生间的互动变得越来越好，因为它能产生良好的正面的连锁反应。因此导入是前后内容的一个有效链接。所有的学习活动都是以先前的经验为基础，然后去展开新知识的学习，这点在英语教学上尤为明显，学生是否成功吸收新内容，很大程度上依赖教师这个角色。好的导入将联系到已有的知识，这样学生能对新知识有一个自然的理解以及新旧知识结合的一个清新认知。拿Unit 4 Reading中的Historical Stories为例，这篇文章谈到阿基米德如何找到了阿基米德原理的。我播放一个关于阿基米德原理的flash，做为新课文中增补的内容。说实在的，物理原理或故事对于学生来说太难理解了。因此，增补的flash不仅帮学生克服了后面阅读的障碍，而且自然地导入了新课。
2.有情感效果的作用。如果教师没有尽力使学生有一个高昂的情绪和愉悦的思维活跃的内心状态，而只是想传授知识，那最终只会造成学生冷漠毫无情感可言的疲劳状态。因此，好的情感交流是促进学生学习的催化剂。词汇和语法的学习很枯燥，而且容易使学生丧失信心和兴趣。如果教师用正确的导入，不仅使新知识变得简单易懂，而且师生关系会更加和谐。情感是教学的灵魂，我们应该在导入部分就和学生交流，这样会使学生对老师产生信任感和尊重感。那么在接下来的教学活动中，学生就敢于讲英语和大胆地提问题，教学任务的完成，就变得容易得多了。就拿Unit5 Encyclopedia为例，课文是关于Rosetta Stone的。首先，我让学生玩猜词游戏。给学生展示了一些古老的语言，然后让学生把画和意思连线。这样，这个游戏激发了他们的兴趣，他们就愿意回答更多类似于这些古老语言的问题，后面的教学也就能顺利开展了。
3.有强化记忆的作用。合理恰当的导入设计能抓住学生的注意力，这样他们就有了强烈的学习愿望。保存和再现很大程度上依赖由兴趣引起的第一次精神的活动。如果导入是好的，学生很容易就进入学习状态，课本的语言点和词汇的记忆就变得容易了。由于老师生动的启发及归纳，学生学习过程的记忆就轻松多了，学生所学的语法和词汇融入到教师导入的语言知识里，这毫无疑问提高了学生的记忆效果。拿Unit3 Modern Machines为例，课文谈论的是the type and performance of computer.导入部分我问学生What kind of computer they have and what kind of job they can do with the help of pictures if they can not say.从这些问题，学生强化对计算机的记忆。这些问题是基于课文内容以及思维的步骤，因此说出答案正强化了所要学的知识。
二、中学英语教学导入和策略
1.以问题形式导入。提问最可能引出直接的反应。在这反应之下，思考成为必然。问问题是使学生主动、活跃思考的有效方法。课堂教学提问题的第一个关键点是这些问题和这堂课的目标与学生紧密关系的。在整节课过程中有许多问问题的目的，但最主要的应该就是促进学生更进一步地使用大脑来思考。学习来源于思考，思考源于疑问。问题是学习的起点，教师应经常用问题来激发学生思考。问题不仅激励学生思考还能引发他们的想象并且帮助他们记忆以便达到使他们集中注意力的作用。同时，问题需要更小心设计，学习内容应从简单到复杂，从感性到理性的方式逐渐呈现，然后根据学生的认知规律，循序渐进地解释问题，最后顺理成章，自然而然地进入新内容的学习。
课堂實例：Unit3 Dealing with troubles
课堂开始，我展示了一些关于《吸血鬼日记》的图片并问了一些问题：Do you know them the TV play and How do the protagonists do when they are in trouble？ 学生因为熟悉所以争先恐后地回答：Yes，writing dairies. 就这样很自然的导入dairies. 然后我告诉学生他们的朋友之一Liu Wei 也喜欢写日记来解决问题并让学生看文章Liu Wei 发生了什么。因此学生就带着问题来细看文章了。问题如下：When did he write the dairy？ Where were Liu Wei and his father？ Who probably stole the purse and why did the men held out a bag？
事实上，阅读容易使学生觉得枯燥，但我通过利用热播剧节目引起学生的兴趣，紧接着问问题，就这样迅速地把学生的注意力转移到the dairy上来，用wh-question 让他们去阅读文章，因而激发了他们的思考并从一开始就能吸引他们的注意力到课堂中来。
2.自由交谈的导入方式。自由交谈为师生或生生之间就某一话题进行的交流。在课堂上，进行自由交流，氛围是和谐的、放松的，学生能够很自然地交流。毫无疑问，它更可能把学生从想象中带入到角色里，激发他们的兴趣和学习动机，同时，它还能提到学生以往的知识和经验并吸引他们的注意力到新课中来。人们有两个发展第二语言的不同方法，即：acquisition and learning. Acquisition是指潜意识的过程，与孩子们获得第一语言过程所经历一样。在自由交流的时候，学生不是学习而是获得（即：acquisition），在一种无意识的状态下，信息自然地已经传送到acquirer的大脑中。我们知道许多事实证明在潜意识下获得的知识将很容易变成记忆中的一部分。 教学实例：Unit1 Making friends
课堂开始，我拓展性地与学生问候。我与学生交流我职业生涯的起点和爱好，以及在图片的帮助下，谈论到学生最喜爱的科目，爱好，运动，家乡及日常生活等等。这样的交谈就像交朋友一样，因此能自然而然地带入到the tapic of making friends。
在这堂课里，因为学生对教师的私人生活是很好奇的，因此导入环节已经激励了学生要talk 的行为，而且交流的内容紧密的围绕新课的话题，学生通过用以往的知识和经历来进行talk就显得容易了。通过这样的方式，学生不知不觉地就获得了新的知识。除此之外，课堂的氛围也是轻松的，和谐的。而轻松与和谐的氛围对情感教育是一个很好的方式。已有的好结果表明情感教育对促进教育有深远的意义，同时还加强了整个班集体的团结，也加深了师生之间的感情。
3.情景导入方式。毫无疑问，单单获得语言材料还是不够的，因为缺少了情景，而在我们交流的那一刻，我们是会遇到不同的情景的。我们获得最初的语言，是通过在情景中的行为获得而不是通过学会怎么说的规则中获得的。情景导入即是教师根据学生以往的经历和知识通过不同的手段和方法创设的教学情景，它能帮助学生独立学习并教给学生合作竞争的意识。在模拟的环境和活动中学生很容易明白新课的话题。情景导入是极有吸引力的导入方法，如果教师解决得好，它将带来很好的教学结果。
教学实例：Unit2 Detectives and Crimes
上课开始，我拉下窗帘来制造一个微暗的氛围，然后呈现the title of the famous detective Conan，同时呈现the picture of Sherlock Holmes，从而引出detectives，然后我说侦探沿着后面的线索找出犯罪事实真相。并让学生通过犯罪照片说出一些犯罪类型。
在这堂课中，我用多媒体来播放关于侦探和犯罪的video和图片，让学生领会。让学生因为图片和video自然而然在脑中想象和构思一个杰出侦探破案的一个情境，学生有种身临其境的感觉。除此之外，还可以模拟创设学生有可能在真实生活中碰见的情景。大部分的青少年都可能看过名侦探柯南。学生的学习动机来自他们用有意义的方式来谈论有意义话题的交流愿望。
4.游戏导入方法。所有的学习都是活动的副产品，所以教师应鼓励学生思考，从而去获得知识。教师激发学生的兴趣，就是通过把教学内容与游戏融为一体，教师模仿学生的动机去学，让整个课堂活跃生动。学生在其中必然会兴趣倍增。中学生很愿意接受自我探索及合作。而且游戏能提升学生的热情、调动学生的情绪，让学生从玩中学，在学中玩，他们在这个过程中既学习和练习了语言，还感受到了学习的乐趣。
5.背景导入方式。背景导入指的是挑选与课文相关的材料，教师把相关的历史背景，作者和内容向学生做一个简介。这样能帮助学生更好地深入理解课文并对之后的学习铺平了道路。教师要充分利用如乐器、多媒体、图片及歌曲等等，否则使用背景导入较容易使学生觉得乏味，从而降低他们的学习兴趣。
具体教学实例：Unit 4 Historical Story
这个课文是关于阿基米德如何找到阿基米德原理的。由于中学生对阿基米德及他的原理没有清晰地了解。在课堂的开始，我放了两分钟有关阿基米德原理的flash；并问他们这是什么。以此来导入阿基米德原理，为保持他们的兴趣，我再给他们放了一分钟阿基米德简介的flash，以卡通的形式吸引学生的注意力。卡通阿基米德说：Do you want to know how I found the principle. Please read the text .以此来引领学生去学习课文。
就这样，我使用了两个超短的flash就以有趣的方式让学生了解了课文背景及阿基米德原理，从而激发他们学习课文的热情。对中学生来说，如果他们不知道历史经历的背景，他们很容易感到困惑不解。
三、总结
新课程标准对教师提出了新的要求。例如课堂的指导要注意培养学生的兴趣和自主性、深入挖掘课本内在的价值和实际意义。所有这一切都要求中学教师重新检测在过去的课堂存在的问题，教师要为明确的教學目标在课堂教学的各个方面做好充分的准备。教学的第一个环节导入对于整堂英语课教学的作用变得越来越为重要。把这个环节做好将会提高教学质量并培养出更多优秀的英语学习者。这篇论文是结合自己多年的教学实践及查阅学习多位名家的理论而成的。它有一定的参考价值，但仍有一些局限性。其一，这只是个人多年实践得出的一些心得，其次研究课堂导入是一个长远的工程。在今后的教学生涯中，我将继续用心地发现、归纳、总结，从而进一步研究如何长时间地激发学生保持学习的兴趣，为英语教学做出应有的贡献。
参考文献：
[1]艾宾浩斯，赫尔曼.曹日昌译.记忆[M].北京：科学出版社，1965.
[2]中华人名共和国教育部.英语课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2005.
[3]吴庆麟.教育心理学一献给教师的书[M].上海：华东师范大学出版社，2003.
【关键词】初中英语课堂 导入 重要性 策略
一、英语课堂导入的作用
1.有铺垫的作用。好的导入能起到使整堂课顺利进行的奠基作用，使课堂后面的内容能进一步顺利发展，并能使师生间的互动变得越来越好，因为它能产生良好的正面的连锁反应。因此导入是前后内容的一个有效链接。所有的学习活动都是以先前的经验为基础，然后去展开新知识的学习，这点在英语教学上尤为明显，学生是否成功吸收新内容，很大程度上依赖教师这个角色。好的导入将联系到已有的知识，这样学生能对新知识有一个自然的理解以及新旧知识结合的一个清新认知。拿Unit 4 Reading中的Historical Stories为例，这篇文章谈到阿基米德如何找到了阿基米德原理的。我播放一个关于阿基米德原理的flash，做为新课文中增补的内容。说实在的，物理原理或故事对于学生来说太难理解了。因此，增补的flash不仅帮学生克服了后面阅读的障碍，而且自然地导入了新课。
2.有情感效果的作用。如果教师没有尽力使学生有一个高昂的情绪和愉悦的思维活跃的内心状态，而只是想传授知识，那最终只会造成学生冷漠毫无情感可言的疲劳状态。因此，好的情感交流是促进学生学习的催化剂。词汇和语法的学习很枯燥，而且容易使学生丧失信心和兴趣。如果教师用正确的导入，不仅使新知识变得简单易懂，而且师生关系会更加和谐。情感是教学的灵魂，我们应该在导入部分就和学生交流，这样会使学生对老师产生信任感和尊重感。那么在接下来的教学活动中，学生就敢于讲英语和大胆地提问题，教学任务的完成，就变得容易得多了。就拿Unit5 Encyclopedia为例，课文是关于Rosetta Stone的。首先，我让学生玩猜词游戏。给学生展示了一些古老的语言，然后让学生把画和意思连线。这样，这个游戏激发了他们的兴趣，他们就愿意回答更多类似于这些古老语言的问题，后面的教学也就能顺利开展了。
3.有强化记忆的作用。合理恰当的导入设计能抓住学生的注意力，这样他们就有了强烈的学习愿望。保存和再现很大程度上依赖由兴趣引起的第一次精神的活动。如果导入是好的，学生很容易就进入学习状态，课本的语言点和词汇的记忆就变得容易了。由于老师生动的启发及归纳，学生学习过程的记忆就轻松多了，学生所学的语法和词汇融入到教师导入的语言知识里，这毫无疑问提高了学生的记忆效果。拿Unit3 Modern Machines为例，课文谈论的是the type and performance of computer.导入部分我问学生What kind of computer they have and what kind of job they can do with the help of pictures if they can not say.从这些问题，学生强化对计算机的记忆。这些问题是基于课文内容以及思维的步骤，因此说出答案正强化了所要学的知识。
二、中学英语教学导入和策略
1.以问题形式导入。提问最可能引出直接的反应。在这反应之下，思考成为必然。问问题是使学生主动、活跃思考的有效方法。课堂教学提问题的第一个关键点是这些问题和这堂课的目标与学生紧密关系的。在整节课过程中有许多问问题的目的，但最主要的应该就是促进学生更进一步地使用大脑来思考。学习来源于思考，思考源于疑问。问题是学习的起点，教师应经常用问题来激发学生思考。问题不仅激励学生思考还能引发他们的想象并且帮助他们记忆以便达到使他们集中注意力的作用。同时，问题需要更小心设计，学习内容应从简单到复杂，从感性到理性的方式逐渐呈现，然后根据学生的认知规律，循序渐进地解释问题，最后顺理成章，自然而然地进入新内容的学习。
课堂實例：Unit3 Dealing with troubles
课堂开始，我展示了一些关于《吸血鬼日记》的图片并问了一些问题：Do you know them the TV play and How do the protagonists do when they are in trouble？ 学生因为熟悉所以争先恐后地回答：Yes，writing dairies. 就这样很自然的导入dairies. 然后我告诉学生他们的朋友之一Liu Wei 也喜欢写日记来解决问题并让学生看文章Liu Wei 发生了什么。因此学生就带着问题来细看文章了。问题如下：When did he write the dairy？ Where were Liu Wei and his father？ Who probably stole the purse and why did the men held out a bag？
事实上，阅读容易使学生觉得枯燥，但我通过利用热播剧节目引起学生的兴趣，紧接着问问题，就这样迅速地把学生的注意力转移到the dairy上来，用wh-question 让他们去阅读文章，因而激发了他们的思考并从一开始就能吸引他们的注意力到课堂中来。
2.自由交谈的导入方式。自由交谈为师生或生生之间就某一话题进行的交流。在课堂上，进行自由交流，氛围是和谐的、放松的，学生能够很自然地交流。毫无疑问，它更可能把学生从想象中带入到角色里，激发他们的兴趣和学习动机，同时，它还能提到学生以往的知识和经验并吸引他们的注意力到新课中来。人们有两个发展第二语言的不同方法，即：acquisition and learning. Acquisition是指潜意识的过程，与孩子们获得第一语言过程所经历一样。在自由交流的时候，学生不是学习而是获得（即：acquisition），在一种无意识的状态下，信息自然地已经传送到acquirer的大脑中。我们知道许多事实证明在潜意识下获得的知识将很容易变成记忆中的一部分。 教学实例：Unit1 Making friends
课堂开始，我拓展性地与学生问候。我与学生交流我职业生涯的起点和爱好，以及在图片的帮助下，谈论到学生最喜爱的科目，爱好，运动，家乡及日常生活等等。这样的交谈就像交朋友一样，因此能自然而然地带入到the tapic of making friends。
在这堂课里，因为学生对教师的私人生活是很好奇的，因此导入环节已经激励了学生要talk 的行为，而且交流的内容紧密的围绕新课的话题，学生通过用以往的知识和经历来进行talk就显得容易了。通过这样的方式，学生不知不觉地就获得了新的知识。除此之外，课堂的氛围也是轻松的，和谐的。而轻松与和谐的氛围对情感教育是一个很好的方式。已有的好结果表明情感教育对促进教育有深远的意义，同时还加强了整个班集体的团结，也加深了师生之间的感情。
3.情景导入方式。毫无疑问，单单获得语言材料还是不够的，因为缺少了情景，而在我们交流的那一刻，我们是会遇到不同的情景的。我们获得最初的语言，是通过在情景中的行为获得而不是通过学会怎么说的规则中获得的。情景导入即是教师根据学生以往的经历和知识通过不同的手段和方法创设的教学情景，它能帮助学生独立学习并教给学生合作竞争的意识。在模拟的环境和活动中学生很容易明白新课的话题。情景导入是极有吸引力的导入方法，如果教师解决得好，它将带来很好的教学结果。
教学实例：Unit2 Detectives and Crimes
上课开始，我拉下窗帘来制造一个微暗的氛围，然后呈现the title of the famous detective Conan，同时呈现the picture of Sherlock Holmes，从而引出detectives，然后我说侦探沿着后面的线索找出犯罪事实真相。并让学生通过犯罪照片说出一些犯罪类型。
在这堂课中，我用多媒体来播放关于侦探和犯罪的video和图片，让学生领会。让学生因为图片和video自然而然在脑中想象和构思一个杰出侦探破案的一个情境，学生有种身临其境的感觉。除此之外，还可以模拟创设学生有可能在真实生活中碰见的情景。大部分的青少年都可能看过名侦探柯南。学生的学习动机来自他们用有意义的方式来谈论有意义话题的交流愿望。
4.游戏导入方法。所有的学习都是活动的副产品，所以教师应鼓励学生思考，从而去获得知识。教师激发学生的兴趣，就是通过把教学内容与游戏融为一体，教师模仿学生的动机去学，让整个课堂活跃生动。学生在其中必然会兴趣倍增。中学生很愿意接受自我探索及合作。而且游戏能提升学生的热情、调动学生的情绪，让学生从玩中学，在学中玩，他们在这个过程中既学习和练习了语言，还感受到了学习的乐趣。
5.背景导入方式。背景导入指的是挑选与课文相关的材料，教师把相关的历史背景，作者和内容向学生做一个简介。这样能帮助学生更好地深入理解课文并对之后的学习铺平了道路。教师要充分利用如乐器、多媒体、图片及歌曲等等，否则使用背景导入较容易使学生觉得乏味，从而降低他们的学习兴趣。
具体教学实例：Unit 4 Historical Story
这个课文是关于阿基米德如何找到阿基米德原理的。由于中学生对阿基米德及他的原理没有清晰地了解。在课堂的开始，我放了两分钟有关阿基米德原理的flash；并问他们这是什么。以此来导入阿基米德原理，为保持他们的兴趣，我再给他们放了一分钟阿基米德简介的flash，以卡通的形式吸引学生的注意力。卡通阿基米德说：Do you want to know how I found the principle. Please read the text .以此来引领学生去学习课文。
就这样，我使用了两个超短的flash就以有趣的方式让学生了解了课文背景及阿基米德原理，从而激发他们学习课文的热情。对中学生来说，如果他们不知道历史经历的背景，他们很容易感到困惑不解。
三、总结
新课程标准对教师提出了新的要求。例如课堂的指导要注意培养学生的兴趣和自主性、深入挖掘课本内在的价值和实际意义。所有这一切都要求中学教师重新检测在过去的课堂存在的问题，教师要为明确的教學目标在课堂教学的各个方面做好充分的准备。教学的第一个环节导入对于整堂英语课教学的作用变得越来越为重要。把这个环节做好将会提高教学质量并培养出更多优秀的英语学习者。这篇论文是结合自己多年的教学实践及查阅学习多位名家的理论而成的。它有一定的参考价值，但仍有一些局限性。其一，这只是个人多年实践得出的一些心得，其次研究课堂导入是一个长远的工程。在今后的教学生涯中，我将继续用心地发现、归纳、总结，从而进一步研究如何长时间地激发学生保持学习的兴趣，为英语教学做出应有的贡献。
参考文献：
[1]艾宾浩斯，赫尔曼.曹日昌译.记忆[M].北京：科学出版社，1965.
[2]中华人名共和国教育部.英语课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2005.
[3]吴庆麟.教育心理学一献给教师的书[M].上海：华东师范大学出版社，2003.