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长期以来，不少中小学的教师，一讲到教研活动就有很大的抵触情绪。比如说，“那是教研员的事情啦”“那是名教师的事情啦”“对教学帮助不大啦”“没有时间啦”“浪费精力啦”“会影响教学质量啦”等。为什么会形成这样一种态度呢？这里面有多种多样的因素，其中相当一部分是因为中小学校的教师平时所从事的个体教学工作与要求开展的群体教研工作没有形成应有的整合效应，没有找到两者的结合点。随着体育课程改革的进一步深入，促进体育教师的专业成长、提升体育教师队伍的整体素质、实现学校体育的主动发展，已经成为实现学校体育教育事业新跨越的关键。体育教研也被作为体育教师专业学习的主要阵地。因此，我们的教研活动，我个人总结就是为了解决两个组合问题：“统一和评价、集体和个体”。我们只有解决了这两个问题，才能真正成长为名师。
一要重内容。我认为研究什么问题比怎么样研究更重要。学期初有学期初的问题，比如“新学期怎么样上好第一堂课、体育委员骨干的培养策略、开学初体育记分册的说明、教学计划和学习评价标准的设定”等，这些都是我们在开学时讨论和研究的问题。学期中我们经常开展一些公开课活动，如“一课三评或三课一议”已经是我们体育组的传统。学期中对学校各部门组织的各项体育比赛活动，我们也经常利用教研活动的形式来讨论比赛规程的制定，确保每次活动能够圆满完成。学期末我们要对本学期的教学计划和教学内容作总结，对评价标准和评价方法在不同的班级的使用记录也要作出说明。这些都是对今后的实际工作会带来帮助的群体“草根式研究”。
二要重质量。我认为教研项目太多，教师忙于应付，研究也就缺少深度。我们对组内教师提出了一学期只完成一个比较有深度的研究报告。如“职业学校体育教学评价的特殊性、学校统一教学内容和教学计划的优越性、从体育委员（骨干）的培训班看学生自我锻炼能力的培养、以职校学生为本位调整职校体育教学内容体系”等。这些有主题有针对性的个体教研活动可以是菜单式的，但是必须在学期初由个人主动申报，学期中交教研组集体讨论，学期末再经过多次的论证。这样，就把个体的研究行为和集体的教研活动有效地结合起来，通过自己的申请，切实改变教研活动的态度，变“要我研”为“我要研”。
三要重行动。我认为应该更多地重视教师教学行为的改进和教学水平的提高。放羊式的教学在我们农村基层的体育教学中有着广阔的市场，如果我们教研组长没有责任感和责任心，那么，新一代年轻的体育教师将不会健康成长。布置到具体的工作中，我们是从三个方面来落实和实施的。首先，我们要求全校体育教师实行统一的教学计划与教学内容，每学期购买的器材严格控制；其次，我们对学校体育成绩记分册也统一标准，要求每位教师严格按照记分册上的内容来进行考核评价；第三，根据职业学校学生的特点，我们提出教学评价标准的四不同和唯一原则。四不同是“班级与班级不同、实习与不实习不同、学生与学生不同、教师与教师不同”。唯一的原则就是“注重学生的成长性评价在教学中的落实”。
四要重效果。为了避免教师在教材选择上的随意性，导致教学计划安排的不合理和学校教师各自为战，且技能教学偏向于球类的不良情况，相对地统一每学期的部分教材，有利于教师结合学校体育教学条件的实际情况开展有效的教学活动，从而有利于形成学校的体育教学特色，更多地关注学生兴趣的成长和终身体育观的养成，其中包括各学段体育教学的目的、任务、要求、课时分配、考核办法及评价方案等。具体做法是，通过组织召开全体教师研讨会，围绕职教体育教材这个中心，结合职业学校的实际条件，本着科学发展创新、拓展教学资源的原则，共同制订出学校体育教学计划，规定技能考核内容，明确评价标准。各教师以此计划为主，稍作调整后制订出个人的教学进度计划，并上报学校教务处。教务处可以全面了解全校各个教师的教学进度情况，便于对教学常规的检查和学期评估工作，解决了以往各自为战，随意教学，重素质、轻技能等弊端，很好地规避了“放羊”式教学陋习的出现。这样，不仅加强了师资培养，而且提高了教师的业务能力。
五要重反思。实施统一教材与计划目标是我们的初步尝试，因此在实践过程中离不开校本教学研究作为保障。一般的体育教师担任的授课任务是比较多的，突出地体现在班级多、学生多。要让学生和教师能够对学习内容和教学目标有个明确的记载与认识，单单靠教案是完成不了的。因此，我们采取的方法是“教学日志”的形式。也就是每一个班级每一次教学课后，都有一份简明扼要的“教学日志、教学记载、或者是教学反思”。形式可能是多样的，内容是有针对性的。不管是日志记载还是反思，都是对这堂课的总结，如教了什么、怎么完成的、有什么变化、发生了什么情况等。下一次课，当我们翻开教学记载本，就可以一目了然；同样，对照开学初的教学计划和单元，我们也能从中找到差距，知道还有多少任务因为各种各样的变化没有完成。一周十多节课，也许可能更多，怎么来保证各班级教学计划的同步与平行？怎么发现不同的学生对教学单元的学习反馈？怎么样总结出不同的教学设计与方法对不同学生与班级的教学效果？我们坚信随着时间的推移和我们的努力，将会形成一套完整的体育教学、科研、督导、评价体系。同时，校本教研活动也必将开展得更有活力与成效。
一要重内容。我认为研究什么问题比怎么样研究更重要。学期初有学期初的问题，比如“新学期怎么样上好第一堂课、体育委员骨干的培养策略、开学初体育记分册的说明、教学计划和学习评价标准的设定”等，这些都是我们在开学时讨论和研究的问题。学期中我们经常开展一些公开课活动，如“一课三评或三课一议”已经是我们体育组的传统。学期中对学校各部门组织的各项体育比赛活动，我们也经常利用教研活动的形式来讨论比赛规程的制定，确保每次活动能够圆满完成。学期末我们要对本学期的教学计划和教学内容作总结，对评价标准和评价方法在不同的班级的使用记录也要作出说明。这些都是对今后的实际工作会带来帮助的群体“草根式研究”。
二要重质量。我认为教研项目太多，教师忙于应付，研究也就缺少深度。我们对组内教师提出了一学期只完成一个比较有深度的研究报告。如“职业学校体育教学评价的特殊性、学校统一教学内容和教学计划的优越性、从体育委员（骨干）的培训班看学生自我锻炼能力的培养、以职校学生为本位调整职校体育教学内容体系”等。这些有主题有针对性的个体教研活动可以是菜单式的，但是必须在学期初由个人主动申报，学期中交教研组集体讨论，学期末再经过多次的论证。这样，就把个体的研究行为和集体的教研活动有效地结合起来，通过自己的申请，切实改变教研活动的态度，变“要我研”为“我要研”。
三要重行动。我认为应该更多地重视教师教学行为的改进和教学水平的提高。放羊式的教学在我们农村基层的体育教学中有着广阔的市场，如果我们教研组长没有责任感和责任心，那么，新一代年轻的体育教师将不会健康成长。布置到具体的工作中，我们是从三个方面来落实和实施的。首先，我们要求全校体育教师实行统一的教学计划与教学内容，每学期购买的器材严格控制；其次，我们对学校体育成绩记分册也统一标准，要求每位教师严格按照记分册上的内容来进行考核评价；第三，根据职业学校学生的特点，我们提出教学评价标准的四不同和唯一原则。四不同是“班级与班级不同、实习与不实习不同、学生与学生不同、教师与教师不同”。唯一的原则就是“注重学生的成长性评价在教学中的落实”。
四要重效果。为了避免教师在教材选择上的随意性，导致教学计划安排的不合理和学校教师各自为战，且技能教学偏向于球类的不良情况，相对地统一每学期的部分教材，有利于教师结合学校体育教学条件的实际情况开展有效的教学活动，从而有利于形成学校的体育教学特色，更多地关注学生兴趣的成长和终身体育观的养成，其中包括各学段体育教学的目的、任务、要求、课时分配、考核办法及评价方案等。具体做法是，通过组织召开全体教师研讨会，围绕职教体育教材这个中心，结合职业学校的实际条件，本着科学发展创新、拓展教学资源的原则，共同制订出学校体育教学计划，规定技能考核内容，明确评价标准。各教师以此计划为主，稍作调整后制订出个人的教学进度计划，并上报学校教务处。教务处可以全面了解全校各个教师的教学进度情况，便于对教学常规的检查和学期评估工作，解决了以往各自为战，随意教学，重素质、轻技能等弊端，很好地规避了“放羊”式教学陋习的出现。这样，不仅加强了师资培养，而且提高了教师的业务能力。
五要重反思。实施统一教材与计划目标是我们的初步尝试，因此在实践过程中离不开校本教学研究作为保障。一般的体育教师担任的授课任务是比较多的，突出地体现在班级多、学生多。要让学生和教师能够对学习内容和教学目标有个明确的记载与认识，单单靠教案是完成不了的。因此，我们采取的方法是“教学日志”的形式。也就是每一个班级每一次教学课后，都有一份简明扼要的“教学日志、教学记载、或者是教学反思”。形式可能是多样的，内容是有针对性的。不管是日志记载还是反思，都是对这堂课的总结，如教了什么、怎么完成的、有什么变化、发生了什么情况等。下一次课，当我们翻开教学记载本，就可以一目了然；同样，对照开学初的教学计划和单元，我们也能从中找到差距，知道还有多少任务因为各种各样的变化没有完成。一周十多节课，也许可能更多，怎么来保证各班级教学计划的同步与平行？怎么发现不同的学生对教学单元的学习反馈？怎么样总结出不同的教学设计与方法对不同学生与班级的教学效果？我们坚信随着时间的推移和我们的努力，将会形成一套完整的体育教学、科研、督导、评价体系。同时，校本教研活动也必将开展得更有活力与成效。