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【摘要】兴趣是科学入门的向导，是学好各门课程的起点和催化剂。有了兴趣，人才能产生不可遏止的求知欲望。因此，在语文教学中应当重视对学生兴趣的培养。兴趣是成功的必要条件，只要学生对学习语文产生了兴趣，其潜在能力一经发挥，效果就会显而易见了。本文从调动学生学习语文的积极性，让学生把作业当作一种自觉需要，让每一位学生都品尝到成功的喜悦三个方面谈语文学习兴趣的培养。
【关键词】中学生 语文学习 兴趣 培养
众所周知，兴趣是科学入门的向导，是学好各门课程的起点和催化剂。有了兴趣，人才能产生不可遏止的求知欲望。“未见意趣，必不乐学。”（宋•程颐语）没有了兴趣，也就丧失了学习的积极性。巴甫洛夫心理学观点认为：青少年学习目的、意志与兴趣三者是相辅相成的。他认为：如果对某一件事情有了强烈的兴趣，就会产生无穷的智慧，并且在实践中对其意义的认识逐步加深，形成明确的目的性，这就是从自发到自觉的过程。不善于使用理智的青少年学生对于某一门学科的爱好与钻研，95%以上是从兴趣出发的，经过正确的思想引导，才逐步具有事业责任感。因此，在语文教学中千万不能忽视对学生兴趣的培养。兴趣是成功的必要条件，只要学生对学习语文产生了兴趣，其潜在能力一经发挥，效果就会显而易见了。一位名人讲过：“成功的教学需要的不是强化，而是激发学生的兴趣。”我觉得这话很有道理。那么，如何培养学生对语文的学习兴趣呢？我觉得可从几个方面来实施：
1．调动学生学习语文的积极性。教育心理学告诉我们，兴趣是一种求知的傾向性。人们对于感兴趣的事物，总会主动、愉快地追求，并尝试和体验。因而兴趣是推动人们获得知识和从事某种活动的精神力量，而老师只有理解和尊重学生，才能调动学生学习语文的积极性，也只有积极性高，才会有浓厚的兴趣学习语文。因此，教师要善于蹲下身来，睁大眼睛观察学生细微的变化，仔细聆听学生的真切感受，怀着一颗慈爱而宽容的心去引导、启迪他们，深入到学生中去，而不应唯我独尊、指手画脚、无视学生的情绪。要充分认识到学生智力、发展差异，理解学生的接受能力、心态反应等，秉着“不求人人成功，但求人人进步”的观念进行授课。尤其在指名学生回答问题时，可用温柔的语气、和蔼的态度、期待信任的目光对待学生，当学生在交流的过程中思维碰撞闪现火花时，则在倾听中努力感受和寻找，并给予及时的肯定、鼓励。
我班的一位学生张某，刚入初一时，语文成绩勉强及格。作文只写干巴巴几行，我竭力从中挖掘其闪光点：“这个词用得妙！”“能写出自己内心的真实感受，细致！”“事在人为！努力吧！”……慢慢地，他的作文写得越来越长了！沉默的他课上也活跃起来了，偶尔发言能一语中的，给人耳目一新之感。我及时予以肯定并鼓励他，尽管有时他课上一时回答不出来，我也循循善诱引导其作答，而不是马上转向其他同学。久而久之，不仅增进了师生的理解、信任、尊重，还帮助他把悲观转为乐观、泄气转为勇气。果然，他学语文的劲头更大了，第一学期期末考试，他语文考试考了95分呢！
由此可见，教师若以满腔的热情帮助、诱导每一位学生，以真诚的态度和每一位学生交流，尊重理解他们，学生也会从内心感受到老师的真诚，从而产生“亲其师，信其道”的效应。自然，老师传授的知识道理也“润物细无声”般的留在了学生的心田。
2．让学生把作业当作一种自觉需要。教育心理学表明：单调乏味的学习活动容易使学生产生疲劳。《语文新课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”面对学生的心理特点和新的形势，作业的价值观有必要进行明显的转变。作业将激发学生成长的积极情感、态度、价值观，每一次作业都要赋予无限的情趣，赋予其充实的内涵，让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛苦，让每一次作业成为学生的成长点，并且自觉地当成一种需要。
为此，语文作业的设计可贯彻愉快教育原则，增强趣味性，可改传统单一的书面作业为讲故事、画图画、制简报、表演等形式多样的动手动脑作业，也可针对每个学生接受能力的不同，而设计难易不同的作业，让不同层次的学生根据自己的实际情况自主选择，力争每个学生都有所收获，并尝到成功的喜悦，以此提高学生的学习兴趣，促进学生的最大发展。
学了朱自清优美的散文《春》后，我布置学生回家后请家长边欣赏作品边听自己朗读，自己力争背出此文。根据作者描绘的春景用彩笔绘“春草图”、“春花图”、“春雨图”、“春风图”、“迎春图”中的任一幅，或写一段描写秋景的文章，还可找一下咏春夏秋冬的诗句。这样的作业设计融绘画、朗读、习作为一体，将学生从单一的作业中解放出来，不但激发学生浓厚的学习兴趣，而且培养了学生动脑、动手等能力，并培养他们收集信息和阅读等能力。可以说，这不仅让学生饶有趣味的学习语文，还不自觉地发展学生各方面的能力，提高语文素养。
3．让每一位学生都品尝到成功的喜悦。主动愉快的学习并不能满足于课堂教学形式的多样，还应通过激发学生的兴趣，使学生变“苦”为“乐”，体验到成功的喜悦。这对后进生显得尤为重要，小沈是我们班的一名后进生，不管是上课还是劳动，或者其他方面，都表现得非常积极，就是学习搞不上去，写的字也一塌糊涂，潦潦草草，七歪八扭的。我表扬了他的积极性，并希望他在学习上能有更大的进步。经过一番表扬，写字课上他表现得特别认真，写的字也有了进步。我又当堂表扬了他。没想到以后每次上写字课时，他都坐得端端正正的，认认真真地写。我很感动，虽然他的字写得不是最好，但每次他认真写，我都会表扬他，他变得越来越有自信了，他的成功也带动了其他学生。这样的例子不胜枚举，从中我深切的体会到充分肯定学生的每一点进步，这对促进学生主动、愉快地学习的作用是巨大的。
以上所述，只是培养学生学习兴趣的几种方法而已，若深入探讨其间的奥秘，远不止这些。我想，若潜心耕耘，定能采撷到更美的奇葩。
【关键词】中学生 语文学习 兴趣 培养
众所周知，兴趣是科学入门的向导，是学好各门课程的起点和催化剂。有了兴趣，人才能产生不可遏止的求知欲望。“未见意趣，必不乐学。”（宋•程颐语）没有了兴趣，也就丧失了学习的积极性。巴甫洛夫心理学观点认为：青少年学习目的、意志与兴趣三者是相辅相成的。他认为：如果对某一件事情有了强烈的兴趣，就会产生无穷的智慧，并且在实践中对其意义的认识逐步加深，形成明确的目的性，这就是从自发到自觉的过程。不善于使用理智的青少年学生对于某一门学科的爱好与钻研，95%以上是从兴趣出发的，经过正确的思想引导，才逐步具有事业责任感。因此，在语文教学中千万不能忽视对学生兴趣的培养。兴趣是成功的必要条件，只要学生对学习语文产生了兴趣，其潜在能力一经发挥，效果就会显而易见了。一位名人讲过：“成功的教学需要的不是强化，而是激发学生的兴趣。”我觉得这话很有道理。那么，如何培养学生对语文的学习兴趣呢？我觉得可从几个方面来实施：
1．调动学生学习语文的积极性。教育心理学告诉我们，兴趣是一种求知的傾向性。人们对于感兴趣的事物，总会主动、愉快地追求，并尝试和体验。因而兴趣是推动人们获得知识和从事某种活动的精神力量，而老师只有理解和尊重学生，才能调动学生学习语文的积极性，也只有积极性高，才会有浓厚的兴趣学习语文。因此，教师要善于蹲下身来，睁大眼睛观察学生细微的变化，仔细聆听学生的真切感受，怀着一颗慈爱而宽容的心去引导、启迪他们，深入到学生中去，而不应唯我独尊、指手画脚、无视学生的情绪。要充分认识到学生智力、发展差异，理解学生的接受能力、心态反应等，秉着“不求人人成功，但求人人进步”的观念进行授课。尤其在指名学生回答问题时，可用温柔的语气、和蔼的态度、期待信任的目光对待学生，当学生在交流的过程中思维碰撞闪现火花时，则在倾听中努力感受和寻找，并给予及时的肯定、鼓励。
我班的一位学生张某，刚入初一时，语文成绩勉强及格。作文只写干巴巴几行，我竭力从中挖掘其闪光点：“这个词用得妙！”“能写出自己内心的真实感受，细致！”“事在人为！努力吧！”……慢慢地，他的作文写得越来越长了！沉默的他课上也活跃起来了，偶尔发言能一语中的，给人耳目一新之感。我及时予以肯定并鼓励他，尽管有时他课上一时回答不出来，我也循循善诱引导其作答，而不是马上转向其他同学。久而久之，不仅增进了师生的理解、信任、尊重，还帮助他把悲观转为乐观、泄气转为勇气。果然，他学语文的劲头更大了，第一学期期末考试，他语文考试考了95分呢！
由此可见，教师若以满腔的热情帮助、诱导每一位学生，以真诚的态度和每一位学生交流，尊重理解他们，学生也会从内心感受到老师的真诚，从而产生“亲其师，信其道”的效应。自然，老师传授的知识道理也“润物细无声”般的留在了学生的心田。
2．让学生把作业当作一种自觉需要。教育心理学表明：单调乏味的学习活动容易使学生产生疲劳。《语文新课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”面对学生的心理特点和新的形势，作业的价值观有必要进行明显的转变。作业将激发学生成长的积极情感、态度、价值观，每一次作业都要赋予无限的情趣，赋予其充实的内涵，让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛苦，让每一次作业成为学生的成长点，并且自觉地当成一种需要。
为此，语文作业的设计可贯彻愉快教育原则，增强趣味性，可改传统单一的书面作业为讲故事、画图画、制简报、表演等形式多样的动手动脑作业，也可针对每个学生接受能力的不同，而设计难易不同的作业，让不同层次的学生根据自己的实际情况自主选择，力争每个学生都有所收获，并尝到成功的喜悦，以此提高学生的学习兴趣，促进学生的最大发展。
学了朱自清优美的散文《春》后，我布置学生回家后请家长边欣赏作品边听自己朗读，自己力争背出此文。根据作者描绘的春景用彩笔绘“春草图”、“春花图”、“春雨图”、“春风图”、“迎春图”中的任一幅，或写一段描写秋景的文章，还可找一下咏春夏秋冬的诗句。这样的作业设计融绘画、朗读、习作为一体，将学生从单一的作业中解放出来，不但激发学生浓厚的学习兴趣，而且培养了学生动脑、动手等能力，并培养他们收集信息和阅读等能力。可以说，这不仅让学生饶有趣味的学习语文，还不自觉地发展学生各方面的能力，提高语文素养。
3．让每一位学生都品尝到成功的喜悦。主动愉快的学习并不能满足于课堂教学形式的多样，还应通过激发学生的兴趣，使学生变“苦”为“乐”，体验到成功的喜悦。这对后进生显得尤为重要，小沈是我们班的一名后进生，不管是上课还是劳动，或者其他方面，都表现得非常积极，就是学习搞不上去，写的字也一塌糊涂，潦潦草草，七歪八扭的。我表扬了他的积极性，并希望他在学习上能有更大的进步。经过一番表扬，写字课上他表现得特别认真，写的字也有了进步。我又当堂表扬了他。没想到以后每次上写字课时，他都坐得端端正正的，认认真真地写。我很感动，虽然他的字写得不是最好，但每次他认真写，我都会表扬他，他变得越来越有自信了，他的成功也带动了其他学生。这样的例子不胜枚举，从中我深切的体会到充分肯定学生的每一点进步，这对促进学生主动、愉快地学习的作用是巨大的。
以上所述，只是培养学生学习兴趣的几种方法而已，若深入探讨其间的奥秘，远不止这些。我想，若潜心耕耘，定能采撷到更美的奇葩。