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[摘 要] 因为弘扬尊师重教精神，教师“退休”便有了“荣退”之美誉。只有建立相关的制度保障，才能让老教师“荣退”典礼成为学校老教师组织管理的制度行为。举办老教师“荣退”典礼，应当从多方面充分发挥老教师的表率引领作用：展现“荣退”老教师的职业风采;总结、学习“荣退”老教师的成功经验;展示“荣退”老教师的教育教学成果;抒发学子感激师恩、学习师范的赤诚情怀。
[关键词] 荣退;制度;管理;表彰
教师“退休”，是国家行政推行的具有法律效力的制度行为。因为弘扬尊师重教精神，便有了教师“荣退”之美誉。诚然，教师投身教育事业，培养了一批批社会建设所需要的人才，赢得了诸多美好的赞誉，数十年之后，顺应生命规律走下神圣教坛之际，理应体验到光荣退职、荣耀离岗的幸福。如何才能让老教师真正享受到退职之荣光、离岗之荣耀？很显然，仅有“荣退”之美誉是远远不够的，还要有力跟进，拿出褒扬老教师风范的实际行动，起码应当为其举办一场庆贺典礼，对相关老教师教书育人的职业经历和成果，进行大张旗鼓的宣传和表彰，让他们在职业生涯的终点获得心灵的慰藉和精神的激荡，避免因退职而失落、因离岗而惆怅。
然而，这些年来，老教师“荣退”典礼仅在一些高等院校能够以不同形式用心举办，充满崇仰、敬爱的情意，让退休的老教师胸戴大红花，在荣誉台前风光尽显。而在中小学校园里，教师“荣退”典礼却始终难得一见，这项温暖老教师心灵的有益活动几近偃旗息鼓。其原因主要有两个方面：一是学校领导不重视。学校的教育教学工作任务主要依靠年轻教师去承担、完成，领导人在倾心于年轻教师队伍建设和组织管理的同时，很容易在认识上轻视、忽视老教师的存在价值，在行为上对老教师工作进行边缘化处理，从而应付、甚至弃置老教师“荣退”典礼活动。碰到有老教师要退休，习惯于安排相关部门遵照政策精神，为他们办理好相关退休手续就算完事大吉。常见领导与退休老教师执手传情，“恭喜”挂在嘴上以示“关心”和“尊敬”，尔后便挥手作别，实为简单应付;也有领导尚能带着班子成员为退休老教师举办欢送酒会，算是仪式，落入平庸世俗。二是学校管理有误区。惰于举办老教师“荣退”典礼是不科学运行老教师管理的必然结果。很多学校没有单独建立老教师工作管理制度，对老教师工作采取“一刀切”的管理方式，要么划定年龄界线，让达到规定年龄的老教师上班考勤可以享受“弹性”自由，在工作上“靠边站”，在绩效工资评定中则要“往后站”，结果容易让他们陷入“冷遇”的悲哀;要么对老、中、青教师一视同仁，要求老教师同样严格执行学校规章制度，甚至退休前都要站在课堂教学一线岗位、履行教书育人职责，结果容易让他们沦入“心有余而力不足”的尴尬。这两种管理方式都不适应老教师的身心特点，伪科学地强制推行，不但激发不出老教师专心工作、老有所为的热情，反而会催发他们的“冷遇”之感，挫伤他们老当益壮、持续奉献的积极性。既然老教师的职业价值在校园显现出“没落”势头，就很难赢得领导的重视和组织的尊崇，到了退休之时，学校领导也就很难生发为其举办“荣退”典礼的念头了。
只有建立相关的制度保障，才能让老教师“荣退”典礼在广大中小学校园里由“冷”变“热”，从“无心”举动转向“精心”作为，形成学校老教师组织管理的制度行为。有了制度引领和约束，学校管理者就能自觉关注老教师的校园生态，将“荣退”典礼纳入老教师职业管理范畴进行人性化整体设计：发扬民主精神，积极为老教师在退休之前科学搭建工作平台，遵从生命规律和身心特点，让他们获得“适合”的工作位置，能尽力发挥自己特长和优势，做好自己喜爱和擅长的工作，有力张扬“壮心不已”、价值独具的职业风采;到了他们退休之时，学校从领导关心、组织负责的高度，以高超的智慧，精心举办“荣退”庆典，以让他们的荣光依然能够绽放在校园。
举办老教师“荣退”典礼，应当明确主题精神，从多方面充分发挥老教师对年轻教师的表率引领作用。首先，要展现“荣退”老教师的职业风采。应当客观地介绍他们在工作过的学校（单位）创下的业绩。对教师职业发展来讲，一个学校就是一个里程碑，都会有一些美丽动人的育人故事，连贯起来，定能光彩照人。再平凡的教师在职业发展过程中，都会走出自己个性化的教育人生之路。几十年不改初心，坚守岗位，以爱心向学生传授知识、培养思想、启迪智慧，所执教的一堂堂的“课”，迭现教书育人价值光芒。其次，要总结、学习“荣退”老教师的成功经验。经验是实践的结晶。教师教育教学成功经验往往蕴含着创新突破的规律性意义，具有推广价值。总结老教师教育生涯的成功经验，发掘其个性思想内涵，有利于开发人才培养的效能机制，它本来就是校本教研资源开发的价值取向，将之融入“荣退”典礼的表彰内容，更是对老教师工作实践成果的认同和推崇。再次，要展示“荣退”老教师的教育教学成果。虽然有些教师能够在职业生涯中因取得突出的成绩、显赫的成果而名震教坛，值得在典礼上为其唱响赞歌;但是对大多数教師来说，长期的辛勤执教并没有赢得多少（大）荣誉，在世俗的眼界很难看出他们的“成绩”“成果”。其实，从教书育人的职业特点审视，教师工作是在平凡中见伟大，在常态中显意志，在定力中创成绩。做教师，能够在职业生涯坚守教坛不离不弃，始终心怀热情教书育人，保质保量完成教育教学任务，其平凡的工作历程已经映现出不平凡的成绩：一本本亲笔写成的教案，一摞摞认真批阅过的学生作业本，一篇篇教育教学心得，以及怀揣梦想、探究问题、创新完成的课题和论文，都是他们最硬实的职业成绩和创业成果，理所当然成为他们最有底气的荣耀和自豪，很值得在“荣退”典礼上大力宣传。另外，要抒发学子感激师恩、学习师范的赤诚情怀。教师培养出来的人才，是他们教育教学职业智慧的价值结晶，是他们职业人生开放出来的最绚丽的“花朵”、结成的最红硕的“果实”。让学生、毕业生代表回忆“荣退”老教师动人的言谈举止，重温老教师的谆谆教诲，以亲切感受表达对教师的感恩之心，以真实体验传递对教师的敬爱之情，这是老教师“荣退”典礼上最为温馨、幸福的精彩镜头。学生衷情献给教师一束束艳丽鲜花，会留在教师心田，永不褪色。
（责任编辑：朱福昌）
[关键词] 荣退;制度;管理;表彰
教师“退休”，是国家行政推行的具有法律效力的制度行为。因为弘扬尊师重教精神，便有了教师“荣退”之美誉。诚然，教师投身教育事业，培养了一批批社会建设所需要的人才，赢得了诸多美好的赞誉，数十年之后，顺应生命规律走下神圣教坛之际，理应体验到光荣退职、荣耀离岗的幸福。如何才能让老教师真正享受到退职之荣光、离岗之荣耀？很显然，仅有“荣退”之美誉是远远不够的，还要有力跟进，拿出褒扬老教师风范的实际行动，起码应当为其举办一场庆贺典礼，对相关老教师教书育人的职业经历和成果，进行大张旗鼓的宣传和表彰，让他们在职业生涯的终点获得心灵的慰藉和精神的激荡，避免因退职而失落、因离岗而惆怅。
然而，这些年来，老教师“荣退”典礼仅在一些高等院校能够以不同形式用心举办，充满崇仰、敬爱的情意，让退休的老教师胸戴大红花，在荣誉台前风光尽显。而在中小学校园里，教师“荣退”典礼却始终难得一见，这项温暖老教师心灵的有益活动几近偃旗息鼓。其原因主要有两个方面：一是学校领导不重视。学校的教育教学工作任务主要依靠年轻教师去承担、完成，领导人在倾心于年轻教师队伍建设和组织管理的同时，很容易在认识上轻视、忽视老教师的存在价值，在行为上对老教师工作进行边缘化处理，从而应付、甚至弃置老教师“荣退”典礼活动。碰到有老教师要退休，习惯于安排相关部门遵照政策精神，为他们办理好相关退休手续就算完事大吉。常见领导与退休老教师执手传情，“恭喜”挂在嘴上以示“关心”和“尊敬”，尔后便挥手作别，实为简单应付;也有领导尚能带着班子成员为退休老教师举办欢送酒会，算是仪式，落入平庸世俗。二是学校管理有误区。惰于举办老教师“荣退”典礼是不科学运行老教师管理的必然结果。很多学校没有单独建立老教师工作管理制度，对老教师工作采取“一刀切”的管理方式，要么划定年龄界线，让达到规定年龄的老教师上班考勤可以享受“弹性”自由，在工作上“靠边站”，在绩效工资评定中则要“往后站”，结果容易让他们陷入“冷遇”的悲哀;要么对老、中、青教师一视同仁，要求老教师同样严格执行学校规章制度，甚至退休前都要站在课堂教学一线岗位、履行教书育人职责，结果容易让他们沦入“心有余而力不足”的尴尬。这两种管理方式都不适应老教师的身心特点，伪科学地强制推行，不但激发不出老教师专心工作、老有所为的热情，反而会催发他们的“冷遇”之感，挫伤他们老当益壮、持续奉献的积极性。既然老教师的职业价值在校园显现出“没落”势头，就很难赢得领导的重视和组织的尊崇，到了退休之时，学校领导也就很难生发为其举办“荣退”典礼的念头了。
只有建立相关的制度保障，才能让老教师“荣退”典礼在广大中小学校园里由“冷”变“热”，从“无心”举动转向“精心”作为，形成学校老教师组织管理的制度行为。有了制度引领和约束，学校管理者就能自觉关注老教师的校园生态，将“荣退”典礼纳入老教师职业管理范畴进行人性化整体设计：发扬民主精神，积极为老教师在退休之前科学搭建工作平台，遵从生命规律和身心特点，让他们获得“适合”的工作位置，能尽力发挥自己特长和优势，做好自己喜爱和擅长的工作，有力张扬“壮心不已”、价值独具的职业风采;到了他们退休之时，学校从领导关心、组织负责的高度，以高超的智慧，精心举办“荣退”庆典，以让他们的荣光依然能够绽放在校园。
举办老教师“荣退”典礼，应当明确主题精神，从多方面充分发挥老教师对年轻教师的表率引领作用。首先，要展现“荣退”老教师的职业风采。应当客观地介绍他们在工作过的学校（单位）创下的业绩。对教师职业发展来讲，一个学校就是一个里程碑，都会有一些美丽动人的育人故事，连贯起来，定能光彩照人。再平凡的教师在职业发展过程中，都会走出自己个性化的教育人生之路。几十年不改初心，坚守岗位，以爱心向学生传授知识、培养思想、启迪智慧，所执教的一堂堂的“课”，迭现教书育人价值光芒。其次，要总结、学习“荣退”老教师的成功经验。经验是实践的结晶。教师教育教学成功经验往往蕴含着创新突破的规律性意义，具有推广价值。总结老教师教育生涯的成功经验，发掘其个性思想内涵，有利于开发人才培养的效能机制，它本来就是校本教研资源开发的价值取向，将之融入“荣退”典礼的表彰内容，更是对老教师工作实践成果的认同和推崇。再次，要展示“荣退”老教师的教育教学成果。虽然有些教师能够在职业生涯中因取得突出的成绩、显赫的成果而名震教坛，值得在典礼上为其唱响赞歌;但是对大多数教師来说，长期的辛勤执教并没有赢得多少（大）荣誉，在世俗的眼界很难看出他们的“成绩”“成果”。其实，从教书育人的职业特点审视，教师工作是在平凡中见伟大，在常态中显意志，在定力中创成绩。做教师，能够在职业生涯坚守教坛不离不弃，始终心怀热情教书育人，保质保量完成教育教学任务，其平凡的工作历程已经映现出不平凡的成绩：一本本亲笔写成的教案，一摞摞认真批阅过的学生作业本，一篇篇教育教学心得，以及怀揣梦想、探究问题、创新完成的课题和论文，都是他们最硬实的职业成绩和创业成果，理所当然成为他们最有底气的荣耀和自豪，很值得在“荣退”典礼上大力宣传。另外，要抒发学子感激师恩、学习师范的赤诚情怀。教师培养出来的人才，是他们教育教学职业智慧的价值结晶，是他们职业人生开放出来的最绚丽的“花朵”、结成的最红硕的“果实”。让学生、毕业生代表回忆“荣退”老教师动人的言谈举止，重温老教师的谆谆教诲，以亲切感受表达对教师的感恩之心，以真实体验传递对教师的敬爱之情，这是老教师“荣退”典礼上最为温馨、幸福的精彩镜头。学生衷情献给教师一束束艳丽鲜花，会留在教师心田，永不褪色。
（责任编辑：朱福昌）