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摘 要：词汇作为英语学科学习的基础，对学生的语言运用、沟通交流、阅读理解等方面起到积极的促进作用。然而，在初中英语教学活动中，学生普遍存在“词汇记不住”“掌握不牢”“运用不当”等现象，严重影响英语水平的提高。究其原因，主要是教师的教学手法运用不当、课堂环节组织不利而造成的。因此，针对这一问题，本文作者结合自身教学经验，对初中英语词汇教学的有效性展开研究。
关键词：初中英语;词汇教学;有效性研究
英语作为学生基础教育阶段学习的“第二语言”，其词汇的积累量直接影响学生对英语的使用效果和表达能力。同时，大多数的教师受制于传统应试教育的影响，对学生词汇量的学习和积累缺乏正确的指导手段，导致学生的阅读、书写等方面受到影响。由此可见，英语词汇的有效掌握对学生的学科发展起着基础性的作用。因此，本文从词汇记忆、词汇识别以及词汇基础三个方面出发，对初中英语的词汇教学进行策略分析。
一、借助思维导图，加强学生的词汇记忆
思维导图是一种图像式思维工具，以其鲜明、直观的线形优势强化主体对内容信息的理解和吸收效果。传统意义上的词汇教学，只是对英语单词进行“死记硬背”“提问默写”等活动，存在“暂时记忆”的现象，不利于学生的长期记忆和理解掌握。而将思维导图引入到词汇教学当中，可以使学生直观的了解词汇的构成和词义，强化学生对单词的记忆方式，从而达到有效记忆、灵活掌握的效果。因此，在词汇教学活动中，教师可以借助思维导图的优势，引导学生对基础词汇的理解和学习，从而增强学生的词汇积累能力。
例如：如在“Can you play the guitar”的词汇教学中，我根据本单元的词汇类型和词义特点，借助思维导图的方式向学生进行呈现，如Music引出guitar、drum、piano、violin等乐器方面的词汇;如Play一词，我利用思维导图的線形优势，延伸出play chess、play the drums、play the piano、play the violin等。此外，我还根据其单词词性，通过分组记忆的方式强化学生的学习能力，如Vehicle引出ship、boat、train、bike、taxi、bus等基础词汇。通过思维导图的记忆学习，不仅使学生的词汇积累更加丰富，还使学生的词汇记忆更加牢固。
二、构建课堂环境，提升学生的词汇识别
俗话说：环境是学生学习活动的“第二个老师”。良好的课堂环境，有助于提升学生对知识点的理解兴趣和探究心理，达到提质增效的教学目的。此外，构建以词汇为主题的课堂教学环境，还可以增强学生对词汇的学习能力和理解程度。因此，在词汇教学活动中，教师应根据课堂内容，积极构建适合学生学习和理解的教学情境，引发学生的探究活动，提升学生对词汇的识别能力。
例如：在“Don’t eat in class”的词汇教学中，为了使学生掌握其词汇的词义和用法，我根据文章内容，构建以生活中的公共场景为基础的课堂环境，如dining（餐厅）、hallway（走廊）、library（图书馆）、museum（博物馆）等，让学生从环境氛围中感受到quiet、noisy、terrible、follow the rules等词汇，不仅能提升学生的学习效率，还能培养学生正确的行为方式和生活习惯。此外，我还通过hair一词，延伸出其他身体部位的词汇，如neck、thigh、eye、nose、lip等，从而达到巩固、提升的效果。
三、引入游戏环节，打牢学生的词汇基础
正处于青春期的初中生，往往对游戏活动存在极大的兴趣和参与感，教师可以根据学生这一心理特点，将游戏环节引入课堂教学之中，不仅激发学生的学习兴趣，还能使学生的英语知识得到有效运用。因此，在词汇教学活动中，教师可以根据学情变化，引入游戏环节，合理分配游戏小组，使学生在轻松、愉快的氛围中，打牢自身的词汇基础，从而达到寓教于乐、有效教学的目的。
在日常的词汇教学互动中，教师可以根据学生的心理特点，设置游戏环节，并以主题活动的形式调动学生的集体参与的积极性。同时，考虑到学生学习基础的差异化现象，教师可以根据学生的学科基础，按照传、帮、带的形式进行分组竞猜，鼓励学生相互学习、相互积累。如以colour为主题的游戏活动，各小组成员在“你争我抢”的竞猜中，纷纷说出pink、brown、black、white、purple、blue、green、yellow等词汇，从而对学生的词汇积累产生帮助。此外，教师还可以导入adverb（副词）为主的游戏活动，如very、never、soon、once等，在强化学生基础词汇的同时，提升词句语言的掌握效果。
综上所述，通过思维导图、课堂环境、游戏环节等环节的设计，不仅能提升学生的词汇积累量，还使学生的词汇掌握程度得到进一步的加深，从而使学生的词汇基础得以打牢和夯实。同时，注重学生的认知发展规律，以游戏化的环节内容，调动学生的参与积极性，可以有效培养学生自主学习、主动积累的良好学习习惯。因此，在今后的教学工作中，希望广大教师，立足学生的发展基础，不断强化教学细节，创新课堂内容，使学生的学习活动更具有主观意识，从而为学生的未来发展打下坚实基础。
参考文献：
[1]邓敏.浅谈思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].校园英语，2018（16）：112-112.
[2]郑燕玲.浅议新课改下初中英语词汇教学有效性对策[J].考试周刊，2018（10）：112-112.
关键词：初中英语;词汇教学;有效性研究
英语作为学生基础教育阶段学习的“第二语言”，其词汇的积累量直接影响学生对英语的使用效果和表达能力。同时，大多数的教师受制于传统应试教育的影响，对学生词汇量的学习和积累缺乏正确的指导手段，导致学生的阅读、书写等方面受到影响。由此可见，英语词汇的有效掌握对学生的学科发展起着基础性的作用。因此，本文从词汇记忆、词汇识别以及词汇基础三个方面出发，对初中英语的词汇教学进行策略分析。
一、借助思维导图，加强学生的词汇记忆
思维导图是一种图像式思维工具，以其鲜明、直观的线形优势强化主体对内容信息的理解和吸收效果。传统意义上的词汇教学，只是对英语单词进行“死记硬背”“提问默写”等活动，存在“暂时记忆”的现象，不利于学生的长期记忆和理解掌握。而将思维导图引入到词汇教学当中，可以使学生直观的了解词汇的构成和词义，强化学生对单词的记忆方式，从而达到有效记忆、灵活掌握的效果。因此，在词汇教学活动中，教师可以借助思维导图的优势，引导学生对基础词汇的理解和学习，从而增强学生的词汇积累能力。
例如：如在“Can you play the guitar”的词汇教学中，我根据本单元的词汇类型和词义特点，借助思维导图的方式向学生进行呈现，如Music引出guitar、drum、piano、violin等乐器方面的词汇;如Play一词，我利用思维导图的線形优势，延伸出play chess、play the drums、play the piano、play the violin等。此外，我还根据其单词词性，通过分组记忆的方式强化学生的学习能力，如Vehicle引出ship、boat、train、bike、taxi、bus等基础词汇。通过思维导图的记忆学习，不仅使学生的词汇积累更加丰富，还使学生的词汇记忆更加牢固。
二、构建课堂环境，提升学生的词汇识别
俗话说：环境是学生学习活动的“第二个老师”。良好的课堂环境，有助于提升学生对知识点的理解兴趣和探究心理，达到提质增效的教学目的。此外，构建以词汇为主题的课堂教学环境，还可以增强学生对词汇的学习能力和理解程度。因此，在词汇教学活动中，教师应根据课堂内容，积极构建适合学生学习和理解的教学情境，引发学生的探究活动，提升学生对词汇的识别能力。
例如：在“Don’t eat in class”的词汇教学中，为了使学生掌握其词汇的词义和用法，我根据文章内容，构建以生活中的公共场景为基础的课堂环境，如dining（餐厅）、hallway（走廊）、library（图书馆）、museum（博物馆）等，让学生从环境氛围中感受到quiet、noisy、terrible、follow the rules等词汇，不仅能提升学生的学习效率，还能培养学生正确的行为方式和生活习惯。此外，我还通过hair一词，延伸出其他身体部位的词汇，如neck、thigh、eye、nose、lip等，从而达到巩固、提升的效果。
三、引入游戏环节，打牢学生的词汇基础
正处于青春期的初中生，往往对游戏活动存在极大的兴趣和参与感，教师可以根据学生这一心理特点，将游戏环节引入课堂教学之中，不仅激发学生的学习兴趣，还能使学生的英语知识得到有效运用。因此，在词汇教学活动中，教师可以根据学情变化，引入游戏环节，合理分配游戏小组，使学生在轻松、愉快的氛围中，打牢自身的词汇基础，从而达到寓教于乐、有效教学的目的。
在日常的词汇教学互动中，教师可以根据学生的心理特点，设置游戏环节，并以主题活动的形式调动学生的集体参与的积极性。同时，考虑到学生学习基础的差异化现象，教师可以根据学生的学科基础，按照传、帮、带的形式进行分组竞猜，鼓励学生相互学习、相互积累。如以colour为主题的游戏活动，各小组成员在“你争我抢”的竞猜中，纷纷说出pink、brown、black、white、purple、blue、green、yellow等词汇，从而对学生的词汇积累产生帮助。此外，教师还可以导入adverb（副词）为主的游戏活动，如very、never、soon、once等，在强化学生基础词汇的同时，提升词句语言的掌握效果。
综上所述，通过思维导图、课堂环境、游戏环节等环节的设计，不仅能提升学生的词汇积累量，还使学生的词汇掌握程度得到进一步的加深，从而使学生的词汇基础得以打牢和夯实。同时，注重学生的认知发展规律，以游戏化的环节内容，调动学生的参与积极性，可以有效培养学生自主学习、主动积累的良好学习习惯。因此，在今后的教学工作中，希望广大教师，立足学生的发展基础，不断强化教学细节，创新课堂内容，使学生的学习活动更具有主观意识，从而为学生的未来发展打下坚实基础。
参考文献：
[1]邓敏.浅谈思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].校园英语，2018（16）：112-112.
[2]郑燕玲.浅议新课改下初中英语词汇教学有效性对策[J].考试周刊，2018（10）：112-112.