一、端正批改态度，唤起学生的写作兴趣
　　我认为：要端正学生的写作态度，首先要端正老师的评价态度。老师在给学生作文评价时，存在着对学生尊重、理解不够的现象：①不理解、不尊重学生的情感。用挑剔的眼光来审视学生在作文中表达的思想和情感，总认为学生抒写的思想感情不够成熟，不够深刻；②不尊重、不理解学生的实际生活，学生对生活的理解、判断常常是浅薄的。学生真实地书写自己的生活，常常被判为幼稚的、不成熟的。老师们的这种行为导致学生面对写作常常怀疑自己的情感和生活的价值，不敢写自己普通的生活、抒发自己的真情实感，只好撇开自己真实的生活体验而编造生活，装腔作势。
　　二、勤于积累素材，激发学生的写作兴趣
　　学生作文无从下手，还有一个重要的原因，就是因为他们“囊”中羞涩、捉襟见肘。为了解决这个问题，在课堂教学中，我坚持5分钟口语训练三项内容：①讲故事②背一首古诗词③背一句优美语句。主要做法是随机挑学生进行训练。如讲故事一项，故事由学生自主选择，可以是寓言、童话；可以是事实、小说，只要内容健康，都可以用作材料。讲完故事后，与学生一起或分析故事中人物性格，或总结故事的教育意义，或说出故事中蕴含的哲理。并让学生以此为材料自主选择角度尝试写作。这样极大地丰富了学生的写作素材，为写作奠定了基础。
　　三、进行阅读训练，增强学生的写作兴趣
　　现在考试多出课外阅读题，学生逐渐进入一个误区，认为平时不用学习课文，考试照样可以应付。其实不然，现行中学语文课本，选编了不少古今中外优秀文学作品。为了让学生学会课内的知识来解决课外的问题，我充分利用课本资源“以读促写，以写导读”对学生进行阅读训练，有针对性地提出一些题目来让学生做，以提高他们的阅读能力和表达能力。我还要求学生阅读根据课程标准选编的中学生必读书目，以扩大学生的知识视野。学生只有通过更多的课外阅读、自主阅读，才能真正起到增长见识的作用。
　　四、养成良好习惯，巩固学生的写作兴趣
　　《语文课程标准》特别强调写作的情感、态度、目标的实现，教学的重点要放在写作的兴趣和自信心的培养上，让学生愿意写作、热爱写作，变被动的“要我写”为主动的“我要写”。要完成这种转变就要求教师把写作教学的情感目标重点放在兴趣、自信、习惯的培养上。为了实现这个目标，我根据现实生活的需求，及时寻找让学生写作的机会。如学生举行文体活动，我组织学生创作开幕词、闭幕词、出简报、写新闻报道；充分利用板报、橱窗等宣传阵地，积极撰写稿件，组织投稿。
　　多种多样的作文形式消除了学生的作文单调感，并降低了作文的难度，调动了学生的写作积极性。除此，我还要求学生写读书笔记、日记、积累或诗词的赏析等，使学生巧于练笔，勤于练笔。这样学生就不会成为游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是想写、乐写，真正成为体验生活、表现生活的能手。
　　五、创设展示平台，恒定学生写作兴趣
　　1.真诚地欣赏学生
　　学生的作文如果不是抄袭的或是凑成的，而是认真地写出来的，它都有学生自己认为写得满意的句段。我在评价时都进行了认真分析。特别是对于“学困生”的作文，我更是去找寻哪怕一丁点的闪光之处，就让学生自己朗读这些满意的句段，让全班同学都来欣赏。并赋予有创新、有个性的评语，给他们以充分肯定和赞美，从而激发学生的写作兴趣。
　　2.展示优秀习作
　　每次作文批改我都要找出几篇优秀作文，评讲时让学生共同找出优点与不足并加以修改，再找几个“学困生”的但有闪光之处的文章，让同学们找他的闪光点，再给予充分的肯定。最后把他们的文章都张贴在班里开辟的优秀习作专栏内，以便本班的师生阅读、欣赏和学习。
　　3.组织演讲比赛
　　经常组织演讲比赛，是提高学生写作水平的有效方法。我利用“口语课”开展演讲比赛并取得了极大成功。
　　青少年正处于兴趣形成的高峰期，这正是培养学生兴趣形成的最佳时期。作为语文教师只要我们善于抓住学生对许多问题都感兴趣的心理，充分唤起他们的写作意识，稳定其写作兴趣，从而科学有效地引导学生把好奇心转化为浓厚的写作兴趣，那么全面提高学生的写作能力，将不会再是语文教学中的一个难点，语文教学也会一步步走向成熟。
　　★作者单位：重庆开县陈家中学。