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摘 要: 许多非英语专业的高职学生其实原本对于英语并不抵触,只是在学习过程中没有得到适当的引导,渐渐失去了对英语的兴趣。如果能通过听说能力的培养再次唤起他们对于英语的热爱,甚至找到自己的专长,当然更好。所以无论是学生本身、英语教师和校方及学生社团,都可以为此投入自己的一份努力。学生在入学前的暑假可以好好利用这个“黄金时间”,多接触英语,做好听说能力的衔接,避免遗忘;校方可以投入一定人力和财力,举办丰富多彩的英语活动;教师在英语课堂中无疑扮演着很重要的角色,应设计一些丰富的英语听说活动,进一步提高学生兴趣。通过多方努力,相信一定能在提高学生英语听说能力方面有所斩获。
关键词: 高职非英语专业新生 听说能力 兴趣 活动
高职招生作为一种新型招生趋势被社会认同,由此出现了不少高职院校,办学方针和规模、层次水平、生源等都大不相同,在对待英语教学上的态度也不相同,有些高职院校为了侧重专业教学,取消了英语课的设置,有些学校则明智地保留了英语课,并将之作为一门必修课。随着我国与世界接轨日益密切,英语作为技能和工具,将发挥越来越重要的作用,尤其是听说方面的能力,受到更多用人单位的重视。“哑巴英语”已经成为很多人职场中的难言之隐,更是许多精英人才的伤痛之处;相反,一些听说能力较强的人才则受到公司的重用,在公司日常交际、业务谈判的过程中发挥着重要作用。二十一世纪的新型技能人才不仅要在专业上出类拔萃,而且要有各方面出色的能力,英语方面的专长自然能为他们加不少分。尽管已经认识到英语在高职教学中的重要作用,但很多高职英语教师仍遇到了许多难题,对这些问题处理得得当与否将影响到课堂教学效果和学生的英语成绩,也是最终影响高职院校是否保留英语课的重要因素。
高职英语的教学目的是根据“以实用为主,以应用为目的”的要求,培养学生的英语综合应用能力,特别是听、说技能,使学生在今后工作和社会交往中能用英语进行简单的口头和书面信息交流,同时增强其自主学习能力,掌握良好的语言学习方法,提高综合文化素质,以适应我国社会发展和国际交流的需要。英语课的教学在帮助学生打下良好的语言基础的同时,也为衔接后续的英语学习准备好条件。同时,教学大纲也已将培养高职学生的英语听说能力摆到越来越重要的位置。
经过高考的洗练,很多高职新生都以为经历了最痛苦的阶段,大学学习应该是很轻松愉悦的,所以心态上有所放松。在对新的大学生活充满好奇和憧憬的同时,往往会忽略继续学习,特别是暑假这个原本可以好好利用的黄金学习时间,也在过度休息和电脑游戏中不知不觉地过去了。学习过英语的人都知道,英语学习贵在坚持,一段时间不接触以后,对学过的内容很容易就生疏了,单词和语法遗忘得非常快。一到大学,重新接触英语,与高中完全不同的环境和学习模式让新生措手不及,很多学生都需要一个适应过程,然而每个个体的适应能力不尽相同,一些原本基础不太扎实的学生又发现英语变成拦路虎,对它的兴趣也渐渐淡了,甚至出现讨厌英语课的现象。
在英语学习的各种能力中,听说能力是提高学生自信心的最重要方面。对于非英语专业学生来说,能听懂教师的课堂用语和同学的交际用语,能流利地回答教师的课堂提问并轻松地用英语与同学交谈,这无疑会引来其他学生羡慕的眼光,这对建立一个人的自信是非常重要的,尤其是刚刚进入高职的新生,这无疑会为大学新生活开一个好头。那么高职新生应该如何做到呢?其实不难。
一、充分利用高考后的“黄金时间”,做好英语听说能力的衔接
高考后,高职新生有2个多月的休息时间,很多学生都把这当成是纯娱乐时间,把课本和学习抛之脑后,殊不知,这段时间只要肯投入一定努力,开学后就能取得事半功倍的效果。这段时间内,一定的休息是必要的,但对于自己即将要学习的专业了解也是必要的。在英语学习方面,如果可以为自己制定一个比较适合的英语继续学习计划,就不会出现英语学习的“空白期”。程度一般的学生,可以选择浅显的英文歌,在网上搜索歌词,学唱歌曲的同时欣赏歌词,并摘录其中一些精彩的句子;还可以看一些难度适中的英语杂志,阅读一些小品文,跟随杂志CD模仿语音语调,培养语感。程度相对较好的学生,还可以背诵一些文章,这对于以后的英语学习,尤其是口语能力的提高,是非常有益的。
二、学校多举办一些英语听说活动,鼓励有兴趣的学生参加
学生在学习英语的过程当中常常发觉可以沟通的人很少,跟同学在课外用英语交流又觉得别扭,除此之外也没有其他途径,况且跟自己差不多水平的人沟通和交流取得的进步也很小。有些学校处于较偏远的位置,学生想参加当地的英语角也很不方便。这时候,学生可以好好利用学校相关组织举办的一些规模适中的英语角,定好主题,邀请教师和外教参加,除了单一不变的口语交流以外,还可以组织其他丰富多彩的活动,例如歌曲演唱、交际舞、话剧等,当然前提是,所有活动都是在英语大环境下完成的。除了传统节目英语角以外,其他例如演讲赛、口语比赛、配音大赛等,都是学生展示自我风采的大舞台,学生在提高英语听说能力的同时还可以结交更多喜欢英语的朋友。如果这些活动能得到学校的大力支持,有丰厚的奖品和一定的学生综合评定依据来激励,相信参加这些活动的学生数量会大大提高,从而使整个校园英语学习的氛围进一步浓厚起来。
当然,高职非英语专业新生的英语程度因人而异,为了照顾多数学生的水平,这些活动的定题不应太难,并且分成不同的难度区,让大部分高职学生觉得自己是可以跨过这个门槛的。过了这个门槛后,学生可以根据自己的水平选择适合自己的活动,每个层次的活动都有优胜者,从而拓宽学生的获奖面。这些活动的最终目的不是获奖,而是提高学生学习英语的兴趣和英语学习的成功感。
三、采取分层教学,丰富课堂内容
很多高职学校在非英语专业的英语教学过程中都采用了分层教学方法,这对于教师把握班级学生程度和针对班级平均水平进行“因班而异”的教学方法非常奏效。如果是在一个自然班里,英语程度差距大,必然对英语教学带来很大难度,尤其是英语听说能力培养方面,一些程度相对较薄弱的学生在听了班里的英语“高手”的发言后,很容易产生自卑感,越自卑越不敢开口。根据随机采访的几位学生的反馈来看,80%以上的学生认为在适合自己的班级中学习英语,而且能听懂教师的各项指示,必要时能回答教师提出的问题。
在适合自己英语程度的班里学习英语对于非英语专业高职学生提高听说能力来说是很好的途径,如果教师能为学生创造更好的英语听说环境,进一步发挥学生的学习自主性,那无疑是加分的环节。在英语听说教学中,可以适当减少对于听说教材的依赖,让学生在课外学习一部分听说教材内容,把课内的一定时间放在能提起学生兴趣的一些听说活动上来。比如,截取一些经典的电影片段,由学生自己来配音,让学生充分发挥想象力,可以配成不同的版本。这项活动可以以小组活动的形式来呈现,先不追求难度,只要能配成功就行,然后慢慢鼓励学生往学过的一些精彩的短语方向努力,最后可以让全班来投票,评选出最佳配音男女主角。另外一些希望当最佳男女主角的学生可以在下次的比赛中挑战这次的获奖者,对这个环节的优胜者可以在期末考试的口语部分加分。还有,像听说教材中一些绕口令,可以先让学生跟着录音练习,然后每组派一名代表参加比赛,看谁能说得又快又准,获胜者可以获得“King/Queen of Tongue Twister”的称号。这些丰富多彩的活动能为高职学生提供英语听说能力提高的平台,如果学生能好好利用这些机会,相信为自己找到合适的活动来发挥自我能力,应该不是难事。
很多高职学生其实对于英语并不抵触,只是在学习过程中没有得到适当的引导,渐渐失去了对英语的兴趣,有些学生在经过一两次的失败后,对英语学习产生了厌恶感。如果能通过听说能力的培养再次唤起他们对于英语的热爱,甚至找到自己的专长,当然更好。所以无论是校方、英语教师、学生社团和学生本身,都应投入一份努力。有时一点小小的努力就可以改变一个人甚至一群人的命运,何乐而不为呢?“以实用为主,够用为度,以应用为目的”的教学要求在这里其实也适用,除了一些全校性的宏观活动,以系、年级或班级为单位的小型活动完全可以照顾到学生的专业,比如动画专业的学生可以为动画片配音;建筑专业的学生可以举行“建筑英语单词大赛”,结合一些建筑、装饰方面的英语单词,通过单词记忆、单词接龙等方式,让学生在学习与自己专业息息相关的英语的同时提高英语听说的能力。诸如此类的活动可以在不同的教学环境下进行,相信总有适合特定的学生或班级的活动。
参考文献:
[1]朱樱.英语口语交际中的通病及对策[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2008,(01).
[2]余春.高职英语口语教学探析.江西电力职业技术学院学报,2005,(04).
[3]王顺芬.论高职高专大学生英语听说能力的提高.重庆工商大学学报,2003,(02).
[4]李国芳.改进英语教学适应高等职业教育发展.晋中师范高等专科学校学报,2002,(01).
[5]段美卿.高职院校英语教学存在的问题及对策.山西经济管理干部学院学报,2009,(04).
关键词: 高职非英语专业新生 听说能力 兴趣 活动
高职招生作为一种新型招生趋势被社会认同,由此出现了不少高职院校,办学方针和规模、层次水平、生源等都大不相同,在对待英语教学上的态度也不相同,有些高职院校为了侧重专业教学,取消了英语课的设置,有些学校则明智地保留了英语课,并将之作为一门必修课。随着我国与世界接轨日益密切,英语作为技能和工具,将发挥越来越重要的作用,尤其是听说方面的能力,受到更多用人单位的重视。“哑巴英语”已经成为很多人职场中的难言之隐,更是许多精英人才的伤痛之处;相反,一些听说能力较强的人才则受到公司的重用,在公司日常交际、业务谈判的过程中发挥着重要作用。二十一世纪的新型技能人才不仅要在专业上出类拔萃,而且要有各方面出色的能力,英语方面的专长自然能为他们加不少分。尽管已经认识到英语在高职教学中的重要作用,但很多高职英语教师仍遇到了许多难题,对这些问题处理得得当与否将影响到课堂教学效果和学生的英语成绩,也是最终影响高职院校是否保留英语课的重要因素。
高职英语的教学目的是根据“以实用为主,以应用为目的”的要求,培养学生的英语综合应用能力,特别是听、说技能,使学生在今后工作和社会交往中能用英语进行简单的口头和书面信息交流,同时增强其自主学习能力,掌握良好的语言学习方法,提高综合文化素质,以适应我国社会发展和国际交流的需要。英语课的教学在帮助学生打下良好的语言基础的同时,也为衔接后续的英语学习准备好条件。同时,教学大纲也已将培养高职学生的英语听说能力摆到越来越重要的位置。
经过高考的洗练,很多高职新生都以为经历了最痛苦的阶段,大学学习应该是很轻松愉悦的,所以心态上有所放松。在对新的大学生活充满好奇和憧憬的同时,往往会忽略继续学习,特别是暑假这个原本可以好好利用的黄金学习时间,也在过度休息和电脑游戏中不知不觉地过去了。学习过英语的人都知道,英语学习贵在坚持,一段时间不接触以后,对学过的内容很容易就生疏了,单词和语法遗忘得非常快。一到大学,重新接触英语,与高中完全不同的环境和学习模式让新生措手不及,很多学生都需要一个适应过程,然而每个个体的适应能力不尽相同,一些原本基础不太扎实的学生又发现英语变成拦路虎,对它的兴趣也渐渐淡了,甚至出现讨厌英语课的现象。
在英语学习的各种能力中,听说能力是提高学生自信心的最重要方面。对于非英语专业学生来说,能听懂教师的课堂用语和同学的交际用语,能流利地回答教师的课堂提问并轻松地用英语与同学交谈,这无疑会引来其他学生羡慕的眼光,这对建立一个人的自信是非常重要的,尤其是刚刚进入高职的新生,这无疑会为大学新生活开一个好头。那么高职新生应该如何做到呢?其实不难。
一、充分利用高考后的“黄金时间”,做好英语听说能力的衔接
高考后,高职新生有2个多月的休息时间,很多学生都把这当成是纯娱乐时间,把课本和学习抛之脑后,殊不知,这段时间只要肯投入一定努力,开学后就能取得事半功倍的效果。这段时间内,一定的休息是必要的,但对于自己即将要学习的专业了解也是必要的。在英语学习方面,如果可以为自己制定一个比较适合的英语继续学习计划,就不会出现英语学习的“空白期”。程度一般的学生,可以选择浅显的英文歌,在网上搜索歌词,学唱歌曲的同时欣赏歌词,并摘录其中一些精彩的句子;还可以看一些难度适中的英语杂志,阅读一些小品文,跟随杂志CD模仿语音语调,培养语感。程度相对较好的学生,还可以背诵一些文章,这对于以后的英语学习,尤其是口语能力的提高,是非常有益的。
二、学校多举办一些英语听说活动,鼓励有兴趣的学生参加
学生在学习英语的过程当中常常发觉可以沟通的人很少,跟同学在课外用英语交流又觉得别扭,除此之外也没有其他途径,况且跟自己差不多水平的人沟通和交流取得的进步也很小。有些学校处于较偏远的位置,学生想参加当地的英语角也很不方便。这时候,学生可以好好利用学校相关组织举办的一些规模适中的英语角,定好主题,邀请教师和外教参加,除了单一不变的口语交流以外,还可以组织其他丰富多彩的活动,例如歌曲演唱、交际舞、话剧等,当然前提是,所有活动都是在英语大环境下完成的。除了传统节目英语角以外,其他例如演讲赛、口语比赛、配音大赛等,都是学生展示自我风采的大舞台,学生在提高英语听说能力的同时还可以结交更多喜欢英语的朋友。如果这些活动能得到学校的大力支持,有丰厚的奖品和一定的学生综合评定依据来激励,相信参加这些活动的学生数量会大大提高,从而使整个校园英语学习的氛围进一步浓厚起来。
当然,高职非英语专业新生的英语程度因人而异,为了照顾多数学生的水平,这些活动的定题不应太难,并且分成不同的难度区,让大部分高职学生觉得自己是可以跨过这个门槛的。过了这个门槛后,学生可以根据自己的水平选择适合自己的活动,每个层次的活动都有优胜者,从而拓宽学生的获奖面。这些活动的最终目的不是获奖,而是提高学生学习英语的兴趣和英语学习的成功感。
三、采取分层教学,丰富课堂内容
很多高职学校在非英语专业的英语教学过程中都采用了分层教学方法,这对于教师把握班级学生程度和针对班级平均水平进行“因班而异”的教学方法非常奏效。如果是在一个自然班里,英语程度差距大,必然对英语教学带来很大难度,尤其是英语听说能力培养方面,一些程度相对较薄弱的学生在听了班里的英语“高手”的发言后,很容易产生自卑感,越自卑越不敢开口。根据随机采访的几位学生的反馈来看,80%以上的学生认为在适合自己的班级中学习英语,而且能听懂教师的各项指示,必要时能回答教师提出的问题。
在适合自己英语程度的班里学习英语对于非英语专业高职学生提高听说能力来说是很好的途径,如果教师能为学生创造更好的英语听说环境,进一步发挥学生的学习自主性,那无疑是加分的环节。在英语听说教学中,可以适当减少对于听说教材的依赖,让学生在课外学习一部分听说教材内容,把课内的一定时间放在能提起学生兴趣的一些听说活动上来。比如,截取一些经典的电影片段,由学生自己来配音,让学生充分发挥想象力,可以配成不同的版本。这项活动可以以小组活动的形式来呈现,先不追求难度,只要能配成功就行,然后慢慢鼓励学生往学过的一些精彩的短语方向努力,最后可以让全班来投票,评选出最佳配音男女主角。另外一些希望当最佳男女主角的学生可以在下次的比赛中挑战这次的获奖者,对这个环节的优胜者可以在期末考试的口语部分加分。还有,像听说教材中一些绕口令,可以先让学生跟着录音练习,然后每组派一名代表参加比赛,看谁能说得又快又准,获胜者可以获得“King/Queen of Tongue Twister”的称号。这些丰富多彩的活动能为高职学生提供英语听说能力提高的平台,如果学生能好好利用这些机会,相信为自己找到合适的活动来发挥自我能力,应该不是难事。
很多高职学生其实对于英语并不抵触,只是在学习过程中没有得到适当的引导,渐渐失去了对英语的兴趣,有些学生在经过一两次的失败后,对英语学习产生了厌恶感。如果能通过听说能力的培养再次唤起他们对于英语的热爱,甚至找到自己的专长,当然更好。所以无论是校方、英语教师、学生社团和学生本身,都应投入一份努力。有时一点小小的努力就可以改变一个人甚至一群人的命运,何乐而不为呢?“以实用为主,够用为度,以应用为目的”的教学要求在这里其实也适用,除了一些全校性的宏观活动,以系、年级或班级为单位的小型活动完全可以照顾到学生的专业,比如动画专业的学生可以为动画片配音;建筑专业的学生可以举行“建筑英语单词大赛”,结合一些建筑、装饰方面的英语单词,通过单词记忆、单词接龙等方式,让学生在学习与自己专业息息相关的英语的同时提高英语听说的能力。诸如此类的活动可以在不同的教学环境下进行,相信总有适合特定的学生或班级的活动。
参考文献:
[1]朱樱.英语口语交际中的通病及对策[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2008,(01).
[2]余春.高职英语口语教学探析.江西电力职业技术学院学报,2005,(04).
[3]王顺芬.论高职高专大学生英语听说能力的提高.重庆工商大学学报,2003,(02).
[4]李国芳.改进英语教学适应高等职业教育发展.晋中师范高等专科学校学报,2002,(01).
[5]段美卿.高职院校英语教学存在的问题及对策.山西经济管理干部学院学报,2009,(04).