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依据学生提出的困惑,将"生物变异的来源"复习课设计成基于问题的合作探究活动。通过学生主体参与,将基因突变和染色体畸变的机理落到实处,提高课堂效率。
“生物变异的来源”一轮复习中抽象问题具体化的模型构建
【摘 要】
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依据学生提出的困惑,将"生物变异的来源"复习课设计成基于问题的合作探究活动。通过学生主体参与,将基因突变和染色体畸变的机理落到实处,提高课堂效率。
【机 构】
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浙江省宁波市第二中学
【出 处】
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生物学通报
【发表日期】
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2016年11期
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