班主任是班级的组织者和管理者，是学生健康成长的引路人，在学生的德育教育中发挥着重要作用，是学校德育工作的主导力量。班主任和学生接触最多，是学生效仿，学习的对象，班主任的一言一行，影响着每一个学生在德、智、体各方面的健康成长，影响着学生一生的生活道路。因此，作为一名班主任，在承担教学任务的同时，更应该做好育人工作。
　　班主任德育教育表率我认为，学生良好的行为习惯和高尚的思想品德不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶才能形成。所以班主任在学生形成人生观价值观的过程中，在完成教学任务的同时，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面，时时刻刻的贯穿在每一个学生成长的过程中。让我们的学生走好人生的每一步，让未来的社会多一份安定，多一份和谐。
　　一、以身作则，做学生的表率
　　法国大文豪雨果说：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的灵魂。我们要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。在学生面前我们就是一面镜子，一本书。加之小学生模仿性很强，我们的一举一动，一言一行对学生都起着潜移默化的影响。因此，在工作中，我严格要求自己，处处以身作则，做学生的表率。凡要求学生做到的事，我首先做到。如要求学生对人讲话要有礼貌，我就带头运用礼貌语言；要求学生要爱护环境，我就带头做好环保工作；要求学生搞好团结，我带头做到和各位教師搞好团结，和学生交知心朋友；要求学生书写认真工整，我就在板书时带头做到书写规范认真。这样我们的一言一行，已经成了一种无声的教育。在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路人。
　　二、抓好日常教育，加强各种能力的培养
　　一直以来，我利用周会扎实有效地对学生进行常规训练。训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规，如课堂常规，集会和出操常规，卫生常规，劳动常规，以及路队常规等许多方面，使每个学生具有集体主义的思想和自我约束的能力。我还针对班上学生实际，利用一切有利时间加强了学习习惯的培养。首先训练学生正确读书和写字的姿势，每天提醒他们注意习惯的培养。读书时要求全班同学都拿起书做到手到，眼到，口到，心到。只要做作业，就不停地提醒纠正不良姿势，力求做到“三个一”。当学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐词要清楚。在听的能力方面，则要求他们注意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，要说得出来，这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。现在学生在课堂上读、写、坐、站、听、说的正确姿势逐步养成，课堂秩序有明显好转。
　　三、德育教育与学科的整合
　　课堂中的德育。其实，所有的学科都应与思想品德课进行学科整合，每一个学习内容都有德育教育的体现。比如说，在学习英语“I’m sorry！”一句话的时候要让学生认识到，我们在平时一定要使用礼貌用语，做个讲文明的好孩子；在学习《落花生》一课，要向学生渗透做人要做有用的人，不要作伟大、体面的人，让学生体会做人的道理；体育课，我们可以学习运动员们刻苦训练的拼搏精神，忍着伤痛为国争光的伟大；学习自然课，我们要增强环保意识；集训中让学生体味集体的力量和集体荣誉感……
　　四、对学生多表扬少批评
　　在新一代儿童的身上，时代色彩很浓，求知欲旺盛，好奇心强；同时由于他们当中大多数人是独生子女或留守儿童，身上还存在严重的弱点，如心理承受能力差，遇事感情脆弱，经不起失败和挫折，吃苦耐劳性差，集体观念淡薄等。因此要教育好他们，必须注意教育方法，坚持正确引导，多表扬少批评。例如，上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质，思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。
　　五、用爱唤醒学困生
　　“金无足赤，人无完人。”在我们的每个班级里，都有一些学习差，品德差的学生。这些学生往往被我们所忽视，其实他们更应该受到我们的关心和帮助。因为这些学生所承受的压力要远远高于其他学生，他们每天面对的是老师父母的指责，同学们的奚落。因此，我从两方面入手，一方面加强对学困生学业上的辅导，一个知识，对于大部分学生讲一遍就能听懂，而对学习学困生却要花上两倍的时间，甚至更多，于是我经常抽空，采取多种教学手段，耐心地、不厌其烦地给他们讲解，直到他们弄懂为止，提高他们的学习成绩，另一方面对学困生的品德教育，我注意从情感入手，从生活和学习上多关心他们，做他们的良师益友，坚持多表扬，少批评，动之以情，晓之以理的原则，通过多种渠道，转化他们的思想，帮助他们形成良好的品格。
　　六、让家校结合，帮助学生不断进步
　　学生的成长环境主要是学校和家庭，家长是孩子的启蒙老师。家长的言谈举止，文化情趣，对学生有潜移默化的作用，因而作为老师，必须根据学校教育的目的、要求，及时地向家长作宣传，把家长看成班级管理的主力军，充分调动家长教育子女的积极性，不断总结、推广家长教育子女的好做法、好经验。对于有教养的家庭，尽可能将学生的表现如实向家长反映，主动提出教育措施；对于溺爱型的家庭，先肯定学生的长处，再适时指出学生的不足，在对方心理上能接纳你的同时提出教育措施；对于放任不管型的家庭，要多报喜，少报忧，是家长认识到孩子的发展前途，激发家长对孩子的爱心和期望心，加强家长和子女间的感情，为学生的良好发展创造一个合适的环境。
　　总之，德育工作是一项艰苦而耐心的工作，可我却乐在其中。我坚信，“一份耕耘，就有一份收获”。当我看到自己带的班级朝气蓬勃，秩序井然地向前发展时，当我看到每一名学生学有所成时，所有的辛苦与汗水都化作一股甘泉流淌于心间，且瞬时又化为强大的动力，使自己更加努力地投入到以后的工作中去。