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提高学生自学能力和实际动手能力是职业学校计算机应用专业的根本任务。Premiere课程在项目教学法的应用下，能够改变学生在以往软件学习中被动学习的地位，提高了他们的自学能力、实践能力、实际解决问题的能力以及综合能力。
项目教学法 premiere 计算机教学
Premiere作为一款功能强大的视音频处理软件，是近几年来中职学校计算机专业必须开设的课程。大部分教师多采用传统的教学策略和教学模式，在这种模式下，教师成为照本宣科的工具，而学生在这种方式下基本上无需动脑，逐渐丢失了解决问题的能力。学生在这种模式下不能真正掌握该软件并将其应用于实际。多数学生只是学会了软件的零碎操作，能按照教师所讲的过程把所学的实例简单重复，但只要把案例稍加改动，绝大部分学生就会无从下手，不知所措，更别说将所学的软件应用于学习工作中的实践操作了。
因此，为了避免和解决上面的问题，让学生真正主动学习，提升他们的学习动力和各项综合能力，真正掌握这个软件，我们建议采用项目教学法。笔者在具体的教学中也是采用这种方法，取得了非常好的效果。
一、项目教学法的内涵及其优势
项目教学法源自瑞士心理学家皮亚杰提出的建构主义，发展于德国的行动导向教学法。它要求不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，将一个相对独立的项目交给学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价都由学生负责。学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。它强调重点在学习过程而非学习结果，学生在这个过程中锻炼各种能力。教师已经不再是教学中的主体地位，而是成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，学生具有90%的积极性。
项目教学法能更早、更为全面的让学生接触到未来工作中可能遇到的各种问题，并能合理运用已有的知识和综合能力解决它，同时针对学生被动学习情况，通过示范项目让学生和所在小组由被动学习转换为主动学习，发现问题时自己和小组其他成员利用各种方法和途径寻求解决之路，在这一过程中重新发现学习的乐趣，由要我学转化为我要学，把被动意识转化为主动学习的动力。
二、项目教学法在premiere课程中的教学环节把握
根据Premiere软件特点，我们可以采用学生制作视频脚本、拍摄并制作完整视频项目建设流程来确立该软件的知识结构，包括影片的脚本规划、前期拍摄、视音频特效处理、镜头之间的组接并最终发布，通过项目教学法来体现这些知识模块的实际应用。
1、项目教学法的实践操作步骤：
项目教学法主要采用六步教学过程，分别是资讯—决策—计划—实施—检查—评估。
资讯：学生确定课题和明确教学目的，教师将学生随机或事先有根据的分成若干小组，教师向学生介绍此次premiere實训项目内容和流程。
决策：该环节共分为两部分。首先确定本组视频脚本的编著，其次是各组具有相同任务的同学临时为组内其他成员介绍本组进程及创意。
计划：同组成员交流，修正脚本，制定最终流程，并付诸于文字。
实施：该环节共分为两部分。一是学生根据最终脚本方案进行前期拍摄，二是根据拍摄的视频利用premiere进行后期制作。
检查：小组成员内部按脚本流程设计、检查并完成作品的最终修正，包括视频的运行环境，以确保评估环节正常播放。
评估：该环节首先是自评，接着是教师给定该小组平均分值和具体分值；最后是该组根据教师给定分值和具体分值在小组内部依据个人的态度、进度、完成工作量进行最终每人成绩的给定。
2、项目教学法中教师角色的转换和学生各阶段能力的培养
在项目教学法的应用下，教学强调的是以学生为中心，强化学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。在整个教学过程中教师应当适当的让学生忘掉教师的存在，耐心的等待学生自己发现问题并寻求解决方案。
在实践教学过程中，学生有可能会出现很多意外状况，这些问题也许都会出现在实际工作中。学生习惯了这些“麻烦”出现，并能找到解决问题的方法，也会更好的适应未来工作中出现的问题，同时也培养了学生的职业基本素质，包括工作责任心、工作态度、写作能力，计划、组织、实施的能力，发现、分析并解决问题的能力。
三、项目教学法在premiere教学实施中应该注意的问题
在项目教学中，学习过程成为人人参与的创造性的实践活动，它看中的不是最终的结果，而是完成项目的过程。而在项目的具体实践中，教师应该注意以下的问题：
1、确定采用实用优秀的项目
项目的确立应该具体、合理、有效并具有针对性。首先，项目要包含全部教学内容并尽可能的结合多项知识点；其次，项目的难易度要针对学生的实际水平来确定；最后，项目要被大多数学生喜爱，并可以用某一个标准公平准确的给予评价。
2、项目实施前教师要给予精炼、清晰地引导
学生在完成项目前，教师要进行适当地引导。包括新知识点的讲解要抓重点，避免重复，过程应该精炼，最好是通过简单的例子用实际操作的方法进行，这样更容易为学生所理解、接受，也为学生独立完成项目打下良好的基础。
3、项目活动中教师的指导要恰到好处
我们长期从事的教学活动中教师总是在教学活动中处于绝对主导地位，总是不由自主的干涉学生，打乱学生计划。因此，教师一定要转换观念，改变方法，在学生项目进行过程中不断巡视并及时有效地记录各项进程，千万不能看到学生不会的或错的就告诉答案。
4、项目总结必不可少
项目总结是极为重要的环节，教师要根据学生完成情况及时给予合理有据的成绩认定。项目完成后的总结是整个项目教学法中相当重要的一环，教师将巡视过程中记录并发现的优点和不足之处与学生交流，同时本组及其他组成员展开总结
实践证明，在项目教学法的具体实践中，教师的作用不再是一个供学生利用的资料库，而成为了一名向导和顾问。他教会了学生怎样应付大量的信息，引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新内容。学生通过独立完成项目的过程把理论和时间有机地结合起来，不仅提高了他们的理论水平和实践技能，而且又能在教师有目的的引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。更重要的是采用项目教学法后学生的学习兴趣变浓了，学习主动性加强了。整个教学过程不再枯燥，变得更有趣味性了，教师和学生的距离也拉近了。可以说项目教学法在premiere教学乃至整个计算机专业课程的教学中占据了非常重要的地位，是一个能够行之以法的教学方法，值得推广。
参考文献
[1] 舒荣.浅谈项目式教学法在网络综合布线技术课程教学中的应用[J].科协论坛（下半月），2010，（6）.
[2] 许长斌.对中等职业学校实施项目教学法的研究[J].江苏教育，2009，（9）.
[3] 马百年.中职计算机教学中的项目教学法应用[J].考试周刊，2010，（44）.
[4] 贾秀香.项目教学法在落叶树种冬态识别教学中的应用[J].职业技术教育，2010，（11）.
作者简介：
陆新梅（1982-），女，山东临沂人，郯城县职教中心学校计算机教师，从事高中计算机教学8年。
赵爱金（1981-），男，山东临沂人，郯城县育才中学物理教师，从事初中物理教学8年。
项目教学法 premiere 计算机教学
Premiere作为一款功能强大的视音频处理软件，是近几年来中职学校计算机专业必须开设的课程。大部分教师多采用传统的教学策略和教学模式，在这种模式下，教师成为照本宣科的工具，而学生在这种方式下基本上无需动脑，逐渐丢失了解决问题的能力。学生在这种模式下不能真正掌握该软件并将其应用于实际。多数学生只是学会了软件的零碎操作，能按照教师所讲的过程把所学的实例简单重复，但只要把案例稍加改动，绝大部分学生就会无从下手，不知所措，更别说将所学的软件应用于学习工作中的实践操作了。
因此，为了避免和解决上面的问题，让学生真正主动学习，提升他们的学习动力和各项综合能力，真正掌握这个软件，我们建议采用项目教学法。笔者在具体的教学中也是采用这种方法，取得了非常好的效果。
一、项目教学法的内涵及其优势
项目教学法源自瑞士心理学家皮亚杰提出的建构主义，发展于德国的行动导向教学法。它要求不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，将一个相对独立的项目交给学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价都由学生负责。学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。它强调重点在学习过程而非学习结果，学生在这个过程中锻炼各种能力。教师已经不再是教学中的主体地位，而是成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，学生具有90%的积极性。
项目教学法能更早、更为全面的让学生接触到未来工作中可能遇到的各种问题，并能合理运用已有的知识和综合能力解决它，同时针对学生被动学习情况，通过示范项目让学生和所在小组由被动学习转换为主动学习，发现问题时自己和小组其他成员利用各种方法和途径寻求解决之路，在这一过程中重新发现学习的乐趣，由要我学转化为我要学，把被动意识转化为主动学习的动力。
二、项目教学法在premiere课程中的教学环节把握
根据Premiere软件特点，我们可以采用学生制作视频脚本、拍摄并制作完整视频项目建设流程来确立该软件的知识结构，包括影片的脚本规划、前期拍摄、视音频特效处理、镜头之间的组接并最终发布，通过项目教学法来体现这些知识模块的实际应用。
1、项目教学法的实践操作步骤：
项目教学法主要采用六步教学过程，分别是资讯—决策—计划—实施—检查—评估。
资讯：学生确定课题和明确教学目的，教师将学生随机或事先有根据的分成若干小组，教师向学生介绍此次premiere實训项目内容和流程。
决策：该环节共分为两部分。首先确定本组视频脚本的编著，其次是各组具有相同任务的同学临时为组内其他成员介绍本组进程及创意。
计划：同组成员交流，修正脚本，制定最终流程，并付诸于文字。
实施：该环节共分为两部分。一是学生根据最终脚本方案进行前期拍摄，二是根据拍摄的视频利用premiere进行后期制作。
检查：小组成员内部按脚本流程设计、检查并完成作品的最终修正，包括视频的运行环境，以确保评估环节正常播放。
评估：该环节首先是自评，接着是教师给定该小组平均分值和具体分值；最后是该组根据教师给定分值和具体分值在小组内部依据个人的态度、进度、完成工作量进行最终每人成绩的给定。
2、项目教学法中教师角色的转换和学生各阶段能力的培养
在项目教学法的应用下，教学强调的是以学生为中心，强化学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。在整个教学过程中教师应当适当的让学生忘掉教师的存在，耐心的等待学生自己发现问题并寻求解决方案。
在实践教学过程中，学生有可能会出现很多意外状况，这些问题也许都会出现在实际工作中。学生习惯了这些“麻烦”出现，并能找到解决问题的方法，也会更好的适应未来工作中出现的问题，同时也培养了学生的职业基本素质，包括工作责任心、工作态度、写作能力，计划、组织、实施的能力，发现、分析并解决问题的能力。
三、项目教学法在premiere教学实施中应该注意的问题
在项目教学中，学习过程成为人人参与的创造性的实践活动，它看中的不是最终的结果，而是完成项目的过程。而在项目的具体实践中，教师应该注意以下的问题：
1、确定采用实用优秀的项目
项目的确立应该具体、合理、有效并具有针对性。首先，项目要包含全部教学内容并尽可能的结合多项知识点；其次，项目的难易度要针对学生的实际水平来确定；最后，项目要被大多数学生喜爱，并可以用某一个标准公平准确的给予评价。
2、项目实施前教师要给予精炼、清晰地引导
学生在完成项目前，教师要进行适当地引导。包括新知识点的讲解要抓重点，避免重复，过程应该精炼，最好是通过简单的例子用实际操作的方法进行，这样更容易为学生所理解、接受，也为学生独立完成项目打下良好的基础。
3、项目活动中教师的指导要恰到好处
我们长期从事的教学活动中教师总是在教学活动中处于绝对主导地位，总是不由自主的干涉学生，打乱学生计划。因此，教师一定要转换观念，改变方法，在学生项目进行过程中不断巡视并及时有效地记录各项进程，千万不能看到学生不会的或错的就告诉答案。
4、项目总结必不可少
项目总结是极为重要的环节，教师要根据学生完成情况及时给予合理有据的成绩认定。项目完成后的总结是整个项目教学法中相当重要的一环，教师将巡视过程中记录并发现的优点和不足之处与学生交流，同时本组及其他组成员展开总结
实践证明，在项目教学法的具体实践中，教师的作用不再是一个供学生利用的资料库，而成为了一名向导和顾问。他教会了学生怎样应付大量的信息，引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新内容。学生通过独立完成项目的过程把理论和时间有机地结合起来，不仅提高了他们的理论水平和实践技能，而且又能在教师有目的的引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。更重要的是采用项目教学法后学生的学习兴趣变浓了，学习主动性加强了。整个教学过程不再枯燥，变得更有趣味性了，教师和学生的距离也拉近了。可以说项目教学法在premiere教学乃至整个计算机专业课程的教学中占据了非常重要的地位，是一个能够行之以法的教学方法，值得推广。
参考文献
[1] 舒荣.浅谈项目式教学法在网络综合布线技术课程教学中的应用[J].科协论坛（下半月），2010，（6）.
[2] 许长斌.对中等职业学校实施项目教学法的研究[J].江苏教育，2009，（9）.
[3] 马百年.中职计算机教学中的项目教学法应用[J].考试周刊，2010，（44）.
[4] 贾秀香.项目教学法在落叶树种冬态识别教学中的应用[J].职业技术教育，2010，（11）.
作者简介：
陆新梅（1982-），女，山东临沂人，郯城县职教中心学校计算机教师，从事高中计算机教学8年。
赵爱金（1981-），男，山东临沂人，郯城县育才中学物理教师，从事初中物理教学8年。