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摘要：新课改下的教师必须更新教学理念，改变传统的思维方式和老套的教学模式，摒弃落后的教育思想和教学方法，树立“以学生为主”的新课程理念；教师要树立现代课堂教学的全新理念，切实转变因循守旧的教学方式和教学行为，让教师真正成为课堂教学的组织者、引导者，在课堂教学上突出学生的主体地位，突出自主、合作、探究的教学方式，培养学生的创新能力。
关键词：课程标准；英语课堂；传统教学；创新理念
首先让我们先来了解一下新课标的要求。使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力是《普通高中英语课程标准》的总体目标。根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，高中英语课程强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。由上可以看出，新课标对于我们老师和同学都提出了新的要求。从教师方面来看，传统的以传授知识为本，特别注重讲解语言知识点的英语课堂教学已经远远不能跟上时代发展的步伐。然而由于诸多因素，目前许多英语教师的教育观念、教学方法等都跟不上时代发展的需要，部分教师或限于教学设备简陋，或贪图省事，因循守旧，英语课堂教学没有任何情景的创设，把贴进学生生活的生动的语言变成了枯燥乏味的知识点的重复讲解，教学总体上存在“费时多，收效低”的现象，我们现在的，课堂教学大多都是随着高考的指挥棒在转，现行的考试制度不改革，我们就难以跳出“应试教育”的模式，那么学生学习英语的积极性也就难以得到提高，更谈不上创新。
那我们怎样才能紧跟新形势，把英语课程标准的创新理念渗透到英语课堂教学中，进一步提高教学质量呢?为此，教学中我作了以下尝试：
一、课堂教学面向全体学生，充分发挥学生的主体作用
英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。如果按照传统的教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问，学生答；课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，最终，学生的学习兴趣被湮没，学生的学习动机被窒息。为了活跃课堂气氛，激发学生自我学习的积极性主动性，我在课堂上经常采取“自探互教”的课堂教学模式。把全班分成十个小组，每次都通过小组合作去解决组内的难题，然后再跨组交流解决各小组的难题，最后把全班的难题汇总到老师处，集体解决。通过这种模式，学生深刻地体会到了团队合作的重要性，更重要的是这样的模式最大限度地调动了全体学生参与的积极性，让每个学生在组内都有机会最大限度地显示自己的才能，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。
二、丰富教学资源，让英语课堂教学内容不再枯燥乏味
《课程标准》在“使用建议”部分指出：教材内容、教学活动和教学方法应具有较大的灵活性和开放性。在不违背科学性原则的前提下，教材应该具有一定的弹性和伸缩性。使用者可以根据自己的实际需要，对教材内容进行适当的取舍和补充。这样既避免让学生感觉上课死板，又可以出奇不意的让学生对每一节课的内容有所期待。因为他们知道老师的教学并不只是循规蹈矩地完成书上的教学任务。并且贴近学生实际生活的教学内容的增删，能使学生保持学习英语的兴趣并能满足各种层次学生的需要。新教材的最大特点，就是在选材上贴近学生的生活实际。这时，我们在处理教材时就可以根据学生的实际情况进行必要的增删。
三、建立新型的师生关系。充分发挥学生的主体性
伟大的教育家陶行知先生说过：创造最能发挥的条件是民主。我们要在课堂教学中充分发挥学生的创造性，新时期的教师必须转变传统意义上的师生关系的观念。师生之间应从传统的命令与服从的关系转换到新型的平等、民主、和谐、互动的师生关系。教师不再是传统意义上的知识的传授者，而应是一个能指导学生领悟学习过程的引导者；是创造性地运用教材与学生一起交流的合作者；拥有正确的教育理念并付诸实践的研究者。教师要改变居高临下的习惯，真心诚意的与学生平等交往和交流。教师要相信学生需要的是教师的引导，而不是包办代替。学生是学习的主人，只有通过自己的努力探索，他们才能学得快乐、学得实在。
总之，英语的课堂教学只有学生的主体作用得到充分发挥，同时老师不断探索课堂教学的新思路、新方法，最大限度地开发学生学习的潜能，才能培养学生的开拓创新精神，才能逐步培养其创新能力。
关键词：课程标准；英语课堂；传统教学；创新理念
首先让我们先来了解一下新课标的要求。使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力是《普通高中英语课程标准》的总体目标。根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，高中英语课程强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。由上可以看出，新课标对于我们老师和同学都提出了新的要求。从教师方面来看，传统的以传授知识为本，特别注重讲解语言知识点的英语课堂教学已经远远不能跟上时代发展的步伐。然而由于诸多因素，目前许多英语教师的教育观念、教学方法等都跟不上时代发展的需要，部分教师或限于教学设备简陋，或贪图省事，因循守旧，英语课堂教学没有任何情景的创设，把贴进学生生活的生动的语言变成了枯燥乏味的知识点的重复讲解，教学总体上存在“费时多，收效低”的现象，我们现在的，课堂教学大多都是随着高考的指挥棒在转，现行的考试制度不改革，我们就难以跳出“应试教育”的模式，那么学生学习英语的积极性也就难以得到提高，更谈不上创新。
那我们怎样才能紧跟新形势，把英语课程标准的创新理念渗透到英语课堂教学中，进一步提高教学质量呢?为此，教学中我作了以下尝试：
一、课堂教学面向全体学生，充分发挥学生的主体作用
英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。如果按照传统的教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问，学生答；课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，最终，学生的学习兴趣被湮没，学生的学习动机被窒息。为了活跃课堂气氛，激发学生自我学习的积极性主动性，我在课堂上经常采取“自探互教”的课堂教学模式。把全班分成十个小组，每次都通过小组合作去解决组内的难题，然后再跨组交流解决各小组的难题，最后把全班的难题汇总到老师处，集体解决。通过这种模式，学生深刻地体会到了团队合作的重要性，更重要的是这样的模式最大限度地调动了全体学生参与的积极性，让每个学生在组内都有机会最大限度地显示自己的才能，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。
二、丰富教学资源，让英语课堂教学内容不再枯燥乏味
《课程标准》在“使用建议”部分指出：教材内容、教学活动和教学方法应具有较大的灵活性和开放性。在不违背科学性原则的前提下，教材应该具有一定的弹性和伸缩性。使用者可以根据自己的实际需要，对教材内容进行适当的取舍和补充。这样既避免让学生感觉上课死板，又可以出奇不意的让学生对每一节课的内容有所期待。因为他们知道老师的教学并不只是循规蹈矩地完成书上的教学任务。并且贴近学生实际生活的教学内容的增删，能使学生保持学习英语的兴趣并能满足各种层次学生的需要。新教材的最大特点，就是在选材上贴近学生的生活实际。这时，我们在处理教材时就可以根据学生的实际情况进行必要的增删。
三、建立新型的师生关系。充分发挥学生的主体性
伟大的教育家陶行知先生说过：创造最能发挥的条件是民主。我们要在课堂教学中充分发挥学生的创造性，新时期的教师必须转变传统意义上的师生关系的观念。师生之间应从传统的命令与服从的关系转换到新型的平等、民主、和谐、互动的师生关系。教师不再是传统意义上的知识的传授者，而应是一个能指导学生领悟学习过程的引导者；是创造性地运用教材与学生一起交流的合作者；拥有正确的教育理念并付诸实践的研究者。教师要改变居高临下的习惯，真心诚意的与学生平等交往和交流。教师要相信学生需要的是教师的引导，而不是包办代替。学生是学习的主人，只有通过自己的努力探索，他们才能学得快乐、学得实在。
总之，英语的课堂教学只有学生的主体作用得到充分发挥，同时老师不断探索课堂教学的新思路、新方法，最大限度地开发学生学习的潜能，才能培养学生的开拓创新精神，才能逐步培养其创新能力。