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【内容摘要】参与式教学法是指师生双方在教与学之间相互参与、相互激励、相互协调、相互促进和相互统一，并在互动过程中顺利完成教学任务、实现教学目标的方法。本文论述了在中职语文教学中实施参与式教学法的必要性和措施
【关键词】参与式教学法；中职语文教学；措施
【中图分类号】G420
一、在中职语文教学中实施参与式教学法的必要性
近几年来，中职生源质量逐年下降，多数学生学习基础差，行为习惯差，厌学情况严重，缺乏学习的主动性和积极性，给教学任务的完成带来了一定的影响。随着新一轮中职教材的改革，职业教育的职业性、专业性特点逐渐彰显，迫切需要改革中职语文教学的方法和教学模式，以适应中职语文教学的需要。运用参与式教学法，引导学生主体参与语文课堂教学，把课堂还给学生，学生学习的主动性和积极性大大提高，学生的学习习惯、自主意识、创新能力和协作能力等方面得到培养，为中职生就业奠定雄厚的物质基础。
二、参与式教学法的一些措施
参与式教学法是指师生双方在教与学之间相互参与、相互激励、相互协调、相互促进和相互统一，并在互动过程中顺利完成教学任务、实现教学目标的方法。这一方法充分调动了教师和学生两个方面的积极性，营造了师生之间的平等、和谐、民主、平等、愉快、健康的学习氛围，是教师教学方法和学生学习方法的融合和统一。它强调和突出了学生在教学过程中的主体作用，旨在激发学生的学习兴趣，调动学生生动活泼地主动学习，做到学以致用、学人做人。那么，如何在中学语文课堂教学中实施参与式教学呢？我认为可以采取如下措施：
1、营造和谐、民主、平等的课堂学习氛围，是实施参与式教学的前提
《语文课程标准》指出：“要为学生的自主习作提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”前苏联教育家赞可夫：“如果班级能够创造一种推心置腹的交谈思想的气氛，孩子们就能把自己的各种印象和感受，怀疑和问题带到课堂上开展无拘无束的交谈。”创造一个自然轻松不受拘束的课堂学习氛围，可以拉近师生情感的距离，唤起学生的求知欲，激活学生的想象和创造思维，是参与式教学得以开展的前提条件。要营造和谐、民主、平等的课堂学习氛围，关键在于语文教师。首先，老师要做一位性格开朗，平易近人，和蔼可亲，真诚坦然的“阳光老师”；其次，要和学生平等对话，相互交流，相互启发，做学生的知心朋友；再次，尊重学生，相信学生，爱护学生，少批评多表扬。师生关系融洽，学生才乐于与老师交往，主动参与教学。
2、借助多媒体创设生动的教学情境，是实施参与式教学的媒介
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”运用多媒体可以激发学生的学习兴趣。只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者。”，在语文教学中教师可以通过图片、音乐、影视图像、情景问题等途径创设出生动逼真的教学情境，激发学生的积极情感，调动学生主动参与课堂。如我在教学《我有一个强大的祖国》一诗中，围绕诗中的“七张脸”，选取了在汶川大地震中抗震救灾的七幅图片进行播放，同时分角色朗诵，然后设计：“为什么作者从一张张脸上能感到自己有一个强大的祖国？”、“通过学习这首诗，你们有什么收获？”等问题，学生分组参与讨论，代表发言，教学效果理想；在教学《木屐》一文中，利用多媒体课件播放油画《父亲》的图片和歌曲《父亲》，并让学生唱歌曲，然后设计：“爸爸，我想对您说……”等问题，分组开展听说读写活动，以体现参与式教学重视过程的教学原则。
3、开展形式多样的活动，是实施参与式教学的保障
参与式教学具有实践性、开放性、合作性、探究性的特点。开展形式多样的活动，是实施参与式教学的保障。如角色扮演、演讲、竞赛、辩论、讨论、表演课本剧、“当老师”等活动。每节语文课前五分钟我请两名学生上台演讲，学生通过一段的时间训练，他们的胆量、口语表达等得到提高；在教学《擦鞋合同》、《第六枚戒指》等小说体裁中，让学生按照故事中的人物分角色扮演，然后设计：“你喜欢哪个人物？请说说理由；对一些在中学已学过的课文，如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《匆匆》等课文，布置学生提前查阅相关资料，备好课，让学生“当老师”来上这些课文，同学之间互问问答，课堂氛围活跃。
4、引导质疑解惑，是实施参与式教学的催化剂
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”爱因斯坦曾说：提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。在语文教学中教师要引导学生敢于质疑，参与式教学强调学生作为学习的主体参与知识的生成历程，这个历程实际上就是教师引导学生发现问题、浅析问题、解决问题的历程。如在教学《向岌岌草道歉》这一组反映人与自然关系的散文中，引导学生提出下列问题：人类与自然如何和谐相处？影响环境变化的因素有哪些？怎么样防止环境的污染？学生通过查阅资料，阅读课文讨论交流，很快解决了这些问题，理清了课文的结构，理解掌握了课文的主要内容，也达到了教学的目标。
5、采用以形成性评价为主，终结性评价为辅的评价方式，是实施参与式教学的有利保证
传统的中职语文评价采用以考试成绩来评定学生成绩的终结性评价方式，只重视学生的学习结果，不重视学生的学习过程，这样使得多数学生平时根本不学习，课堂上玩手机、睡觉、旷课、迟到等形象普遍存在，学生认为只要期考得60分就可以及格了。而形成性评价注重对学生日常学习过程中的评价。在语文学科中我采用形成性评价为主，终结性评价为辅的评价方式。期末成绩=平时成绩50%+期考成绩50%。平时成绩通过朗读、背诵、答问、质疑、作业、小组讨论等参与课堂活动来考核学生，调动学生的学习积极性，提高了教学质量。
总之，参与式教学法的运用对中职语文教学注入了新的活力，学生在和谐、民主、平等的课堂环境中，以课堂主人翁的身份参与教学，享受自主学习的过程，学生的语文素养和综合能力得到提高。
参考文献
[1]陈玉秋《语文课程与教学论》广西师范大学出版社2004年5月第1版
[2]陈清容《把学习的主动权交给学生》人民教育2004年
[3]单志艳《如何进行教育评价》华语教学出版社2007年7月第1版
【关键词】参与式教学法；中职语文教学；措施
【中图分类号】G420
一、在中职语文教学中实施参与式教学法的必要性
近几年来，中职生源质量逐年下降，多数学生学习基础差，行为习惯差，厌学情况严重，缺乏学习的主动性和积极性，给教学任务的完成带来了一定的影响。随着新一轮中职教材的改革，职业教育的职业性、专业性特点逐渐彰显，迫切需要改革中职语文教学的方法和教学模式，以适应中职语文教学的需要。运用参与式教学法，引导学生主体参与语文课堂教学，把课堂还给学生，学生学习的主动性和积极性大大提高，学生的学习习惯、自主意识、创新能力和协作能力等方面得到培养，为中职生就业奠定雄厚的物质基础。
二、参与式教学法的一些措施
参与式教学法是指师生双方在教与学之间相互参与、相互激励、相互协调、相互促进和相互统一，并在互动过程中顺利完成教学任务、实现教学目标的方法。这一方法充分调动了教师和学生两个方面的积极性，营造了师生之间的平等、和谐、民主、平等、愉快、健康的学习氛围，是教师教学方法和学生学习方法的融合和统一。它强调和突出了学生在教学过程中的主体作用，旨在激发学生的学习兴趣，调动学生生动活泼地主动学习，做到学以致用、学人做人。那么，如何在中学语文课堂教学中实施参与式教学呢？我认为可以采取如下措施：
1、营造和谐、民主、平等的课堂学习氛围，是实施参与式教学的前提
《语文课程标准》指出：“要为学生的自主习作提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”前苏联教育家赞可夫：“如果班级能够创造一种推心置腹的交谈思想的气氛，孩子们就能把自己的各种印象和感受，怀疑和问题带到课堂上开展无拘无束的交谈。”创造一个自然轻松不受拘束的课堂学习氛围，可以拉近师生情感的距离，唤起学生的求知欲，激活学生的想象和创造思维，是参与式教学得以开展的前提条件。要营造和谐、民主、平等的课堂学习氛围，关键在于语文教师。首先，老师要做一位性格开朗，平易近人，和蔼可亲，真诚坦然的“阳光老师”；其次，要和学生平等对话，相互交流，相互启发，做学生的知心朋友；再次，尊重学生，相信学生，爱护学生，少批评多表扬。师生关系融洽，学生才乐于与老师交往，主动参与教学。
2、借助多媒体创设生动的教学情境，是实施参与式教学的媒介
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”运用多媒体可以激发学生的学习兴趣。只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者。”，在语文教学中教师可以通过图片、音乐、影视图像、情景问题等途径创设出生动逼真的教学情境，激发学生的积极情感，调动学生主动参与课堂。如我在教学《我有一个强大的祖国》一诗中，围绕诗中的“七张脸”，选取了在汶川大地震中抗震救灾的七幅图片进行播放，同时分角色朗诵，然后设计：“为什么作者从一张张脸上能感到自己有一个强大的祖国？”、“通过学习这首诗，你们有什么收获？”等问题，学生分组参与讨论，代表发言，教学效果理想；在教学《木屐》一文中，利用多媒体课件播放油画《父亲》的图片和歌曲《父亲》，并让学生唱歌曲，然后设计：“爸爸，我想对您说……”等问题，分组开展听说读写活动，以体现参与式教学重视过程的教学原则。
3、开展形式多样的活动，是实施参与式教学的保障
参与式教学具有实践性、开放性、合作性、探究性的特点。开展形式多样的活动，是实施参与式教学的保障。如角色扮演、演讲、竞赛、辩论、讨论、表演课本剧、“当老师”等活动。每节语文课前五分钟我请两名学生上台演讲，学生通过一段的时间训练，他们的胆量、口语表达等得到提高；在教学《擦鞋合同》、《第六枚戒指》等小说体裁中，让学生按照故事中的人物分角色扮演，然后设计：“你喜欢哪个人物？请说说理由；对一些在中学已学过的课文，如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《匆匆》等课文，布置学生提前查阅相关资料，备好课，让学生“当老师”来上这些课文，同学之间互问问答，课堂氛围活跃。
4、引导质疑解惑，是实施参与式教学的催化剂
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”爱因斯坦曾说：提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。在语文教学中教师要引导学生敢于质疑，参与式教学强调学生作为学习的主体参与知识的生成历程，这个历程实际上就是教师引导学生发现问题、浅析问题、解决问题的历程。如在教学《向岌岌草道歉》这一组反映人与自然关系的散文中，引导学生提出下列问题：人类与自然如何和谐相处？影响环境变化的因素有哪些？怎么样防止环境的污染？学生通过查阅资料，阅读课文讨论交流，很快解决了这些问题，理清了课文的结构，理解掌握了课文的主要内容，也达到了教学的目标。
5、采用以形成性评价为主，终结性评价为辅的评价方式，是实施参与式教学的有利保证
传统的中职语文评价采用以考试成绩来评定学生成绩的终结性评价方式，只重视学生的学习结果，不重视学生的学习过程，这样使得多数学生平时根本不学习，课堂上玩手机、睡觉、旷课、迟到等形象普遍存在，学生认为只要期考得60分就可以及格了。而形成性评价注重对学生日常学习过程中的评价。在语文学科中我采用形成性评价为主，终结性评价为辅的评价方式。期末成绩=平时成绩50%+期考成绩50%。平时成绩通过朗读、背诵、答问、质疑、作业、小组讨论等参与课堂活动来考核学生，调动学生的学习积极性，提高了教学质量。
总之，参与式教学法的运用对中职语文教学注入了新的活力，学生在和谐、民主、平等的课堂环境中，以课堂主人翁的身份参与教学，享受自主学习的过程，学生的语文素养和综合能力得到提高。
参考文献
[1]陈玉秋《语文课程与教学论》广西师范大学出版社2004年5月第1版
[2]陈清容《把学习的主动权交给学生》人民教育2004年
[3]单志艳《如何进行教育评价》华语教学出版社2007年7月第1版