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摘 要：信息技术在教育教学领域应用越来越广泛，也给化学教学提供了更多便利。教师要提升信息意识、更新教学观念，进行任务驱动、积极利用网络条件，有效整合信息资源、拓展学生的视野，促进化学知识呈现方式的变化。
关键词：化学教学；网络环境；教学实践；教学质量；核心素养
中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）22-0097-01
随着网络技术的快速普及，使得信息技术在当前教学工作中的应用也越来越广泛，网络技术和课程的有效结合，不仅能够促进教学的发展，还能够有效改善教学环境。在网络环境下，化学教学方式和教学资源得到有效的改进和优化，化学教学评价体系也得到了进一步完善。同时，更加突出了学生的主体地位，促进化学教学效率和质量的提升。本文从网络环境下的化学教学实践、网络环境下的化学教学思考两方面进行研究。
一、网络环境下的化学教学实践
网络环境下的教学以转变学生的学习方式为目的，强调一种主动探究和创新实践的精神，着眼于給学生终身受用的知识和能力，反映和回应了时代对教育的需求，是信息时代基础教育课程改革的必然选择。互联网技术的迅猛发展，对社会各个层面都产生了巨大的影响，尤其在教育领域，打破了教师是学生获取间接经验的唯一途径的传统。
1.提升信息意识，更新教学观念
教师在网络环境下进行化学教学，要转变自身的教学理念，不断提升自身的信息意识，努力拓展和丰富课堂教学内容。要结合化学教学特点，利用多媒体技术等多种现代教育技术，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。例如，教师可利用多媒体技术为学生讲解“空气和水污染的危害及其原因与防护措施”“酸雨的形成”“化学和日常生活的联系”等化学知识。多媒体辅助教学，能加深学生对化学学科的认知，帮助学生树立学习化学的信心，提升学生化学学习的积极性与兴趣。在活跃的课堂氛围中，学生思维活跃，学习热情高涨，积极探究和相互交流，能提升学习效率和学习质量。
2.进行任务驱动，积极利用网络条件
无论在什么样的教学环境下，学生都是教学的主人，是课堂的主体，因此教师在化学教学中，要突出学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，并将自己定位于学生化学学习的辅助者、参与者。要积极创建任务驱动型教学模式，促进学生在对任务探究完成的过程中，实现对相关化学知识的学习和掌握。例如，在“爱护水资源”的教学过程中，教师可以提出“含有大量淀粉、蛋白质等有机物的生活污水排入水体中，能够造成水质的恶化吗？经常看到海上生成赤潮的报道，可以详细表述赤潮生成的原因吗？”等问题，让学生在课后利用网络资源进行查询，并以小组为单位提交一个书面报告，书面报告可以直接发送到班级群里。这样，在网络环境下，实现了对问题的讨论，提高了教学效率和教学质量。
二、网络环境下的化学教学思考
1.能够有效整合信息资源，拓展学生的视野
资源共享是网络的一大优势，随着教育信息化的不断加快，化学教学资源也越来越多，越来越丰富，比如图片、视频和文字资料等，这些资源有效促进了化学教学的发展。此外，网上教学作为一种新型的教学方式，能够让信息平台直接成为化学教学的有机整体，让学生通过交流讨论与合作探究，有效参与到化学教学中来，真正成为学习的主人。例如，在讲解酸雨的相关知识时，教师可以通过讲述瑞典绿头发事件，让学生探究事件发生的真相，探究导致人们头发变色的根本原因。这样，学生就可以利用网络查询相关资料，从而开阔知识视野，增加知识储备。这一事件的引入，可以自然而然地引出酸雨这个新课题，学生可以直接从网络上来了解酸雨的危害、酸雨形成的原因等。这不仅调动了学生学习的主动性，还有效提升了学生计算机操作能力。
2.能够促进化学知识呈现方式的变化
化学作为一门自然科学和实验科学，其宏观现象中带有很多微小的奥秘，因此，教师可以利用多媒体技术对化学微观现象进行展示。多媒体具有形声性、高效性和展示性的特征，能够利用图像、声音、视频等多种方式来传递教学内容。多媒体技术的运用，促进了化学知识呈现方式的变化，使化学教学内容更加贴近客观实际，提升了化学教学的多样性和生动性。例如，在“自然界中的水”这一章节的教学中，物质在水中扩散是微观的、抽象的，教师可借助多媒体技术，为学生展示氢氧化钠在水中的溶解过程，增加教学的直观性、生动性，这样，学生就能加深对于这一知识的印象，提高课堂教学效率和教学质量。
总而言之，在信息时代的背景下，教学工作和信息技术之间有着密不可分的关系。化学教师要深入探究信息技术与课程相结合的方法，将各种网络技术有效地应用到化学教学中。要激发学生化学学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，实现化学教学的高效化、现代化，以推动化学教学的发展。
参考文献：
[1]郭建虹.在初中化学教学中精用对比教学法——例谈“水的净化”教学设计[J]. 中学化学教学参考，2014（05）.
[2]汪定用.初中化学教学回归学科素养的教学实践与思考[J].化学教与学，2013（01）.
关键词：化学教学；网络环境；教学实践；教学质量；核心素养
中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）22-0097-01
随着网络技术的快速普及，使得信息技术在当前教学工作中的应用也越来越广泛，网络技术和课程的有效结合，不仅能够促进教学的发展，还能够有效改善教学环境。在网络环境下，化学教学方式和教学资源得到有效的改进和优化，化学教学评价体系也得到了进一步完善。同时，更加突出了学生的主体地位，促进化学教学效率和质量的提升。本文从网络环境下的化学教学实践、网络环境下的化学教学思考两方面进行研究。
一、网络环境下的化学教学实践
网络环境下的教学以转变学生的学习方式为目的，强调一种主动探究和创新实践的精神，着眼于給学生终身受用的知识和能力，反映和回应了时代对教育的需求，是信息时代基础教育课程改革的必然选择。互联网技术的迅猛发展，对社会各个层面都产生了巨大的影响，尤其在教育领域，打破了教师是学生获取间接经验的唯一途径的传统。
1.提升信息意识，更新教学观念
教师在网络环境下进行化学教学，要转变自身的教学理念，不断提升自身的信息意识，努力拓展和丰富课堂教学内容。要结合化学教学特点，利用多媒体技术等多种现代教育技术，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。例如，教师可利用多媒体技术为学生讲解“空气和水污染的危害及其原因与防护措施”“酸雨的形成”“化学和日常生活的联系”等化学知识。多媒体辅助教学，能加深学生对化学学科的认知，帮助学生树立学习化学的信心，提升学生化学学习的积极性与兴趣。在活跃的课堂氛围中，学生思维活跃，学习热情高涨，积极探究和相互交流，能提升学习效率和学习质量。
2.进行任务驱动，积极利用网络条件
无论在什么样的教学环境下，学生都是教学的主人，是课堂的主体，因此教师在化学教学中，要突出学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，并将自己定位于学生化学学习的辅助者、参与者。要积极创建任务驱动型教学模式，促进学生在对任务探究完成的过程中，实现对相关化学知识的学习和掌握。例如，在“爱护水资源”的教学过程中，教师可以提出“含有大量淀粉、蛋白质等有机物的生活污水排入水体中，能够造成水质的恶化吗？经常看到海上生成赤潮的报道，可以详细表述赤潮生成的原因吗？”等问题，让学生在课后利用网络资源进行查询，并以小组为单位提交一个书面报告，书面报告可以直接发送到班级群里。这样，在网络环境下，实现了对问题的讨论，提高了教学效率和教学质量。
二、网络环境下的化学教学思考
1.能够有效整合信息资源，拓展学生的视野
资源共享是网络的一大优势，随着教育信息化的不断加快，化学教学资源也越来越多，越来越丰富，比如图片、视频和文字资料等，这些资源有效促进了化学教学的发展。此外，网上教学作为一种新型的教学方式，能够让信息平台直接成为化学教学的有机整体，让学生通过交流讨论与合作探究，有效参与到化学教学中来，真正成为学习的主人。例如，在讲解酸雨的相关知识时，教师可以通过讲述瑞典绿头发事件，让学生探究事件发生的真相，探究导致人们头发变色的根本原因。这样，学生就可以利用网络查询相关资料，从而开阔知识视野，增加知识储备。这一事件的引入，可以自然而然地引出酸雨这个新课题，学生可以直接从网络上来了解酸雨的危害、酸雨形成的原因等。这不仅调动了学生学习的主动性，还有效提升了学生计算机操作能力。
2.能够促进化学知识呈现方式的变化
化学作为一门自然科学和实验科学，其宏观现象中带有很多微小的奥秘，因此，教师可以利用多媒体技术对化学微观现象进行展示。多媒体具有形声性、高效性和展示性的特征，能够利用图像、声音、视频等多种方式来传递教学内容。多媒体技术的运用，促进了化学知识呈现方式的变化，使化学教学内容更加贴近客观实际，提升了化学教学的多样性和生动性。例如，在“自然界中的水”这一章节的教学中，物质在水中扩散是微观的、抽象的，教师可借助多媒体技术，为学生展示氢氧化钠在水中的溶解过程，增加教学的直观性、生动性，这样，学生就能加深对于这一知识的印象，提高课堂教学效率和教学质量。
总而言之，在信息时代的背景下，教学工作和信息技术之间有着密不可分的关系。化学教师要深入探究信息技术与课程相结合的方法，将各种网络技术有效地应用到化学教学中。要激发学生化学学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，实现化学教学的高效化、现代化，以推动化学教学的发展。
参考文献：
[1]郭建虹.在初中化学教学中精用对比教学法——例谈“水的净化”教学设计[J]. 中学化学教学参考，2014（05）.
[2]汪定用.初中化学教学回归学科素养的教学实践与思考[J].化学教与学，2013（01）.