叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”生活积累丰富了，自然会引起学生表达的欲望，就会有情溢心间、不吐不快的感觉。然而，现在有多少学生有时间、精力去体验和感受生活呢？对绝大多数学生来说，从早到晚无非“学校-家”两点一线，所接触的不过是文山题海，一门心思想着考试。好容易有个周末，还要奔波于各式各样的培训班……在应试教育下，许多语文老师只传授所谓的“作文写作技巧”，要求学生大背经典范文，死记名言警句，甚至针对高考阅卷特点，叮嘱学生“写好文章开头和结尾”。殊不知，生活是作文的源泉，离开了生活，作文就成为无本之木、无源之水。要想学生写好作文，只有让作文回归生活。
　　语文教学的基本任务是培养学生听说读写的能力，其中“写”作为语文的特色是贯穿于语文教学的始终的。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”从对写作的要求来看，作文教学要生活化。叶圣陶先生指出：在作文教学中，首先要求学生说实话，绝不允许口是心非，弄虚作假。这是作文指导的根本和生命。因此，在日常的作文教学中，我们应充分体现新课程的要求，把课堂还给学生，让学生在无拘无束中重现生活、畅谈生活、感悟生活、表达生活，让学生的作文回归到真实的生活中。
　　“生活是创作的源泉”，那么，如何在语文教学中将作文回归生活呢？
　　一、赏识每个学生的作文，让学生敢于写真话，流露真情。
　　“土地宽容了种子，才有丰收；大海宽容了河流，才有了浩瀚；蓝天宽容了云彩，才有了绚丽；人生宽容了遗憾，才有了希望”。老师的宽容，会给学生的习作带来无穷的希望。学生们的季节是梦的季节，这时候往往会有许多不切实际的想法。当学生愿意把这些心里话说出来时，无论学生的想法多么可笑、多么幼稚，只要是真实的，就要加以表扬，因为高尚的美的情感都出自真实的事情，发自内心的真实感受。这些真实的感受便成为了写作的第一手材料，不仅丰富了学生的内心体验，而且提高了学生的认识水平，把自己的想象力和创造力都插上了飞翔的翅膀。例如，我班上有个女生在作文里写道：“小时候，见爸爸站着小便，真是羡慕不已，心里老想试一试。于是，有一天我终于鼓起勇气学着爸爸站着小便，结果裤子全湿了。刚开始我以为是自己做得不够好，后来又试了好几次，结果都失败了。”这是一位高中女生所写，对于她这样的年龄来说，这件事显得太可笑，太幼稚。很多老师按高考文章的要求批阅时肯定会写上“文章太幼稚，没内涵”，可是这确实是她亲身经历的，难道我们就不能认可这篇文章？难道我们就不能从中感受到童年的美好与天真？学生是有血有肉有情有义的个体生命，自有各人不同的喜怒哀乐。倾诉心中的所思所想，应当是学生的主动要求。然而传统作文只让学生说正儿八经、冠冕堂皇的话，使学生不敢把个人的真实情感在作文中倾诉。因此作文成了学生说假话、空话、套话的场所。为了改变这种状况，我们必须让作文回归生活。
　　二、让学生在生活中积累鲜活的语言。
　　不少学生在作文时常常有“只可意会，不会言传”的感觉，难以用合适的语言表达出自己的情感。语言可以在阅读中积累，亦可在生活中积累。因此，我们在扩大学生阅读量的同时，不能忽视引导学生通过留心街道上的横幅标语、听音乐看影视剧及与他人交谈，搜集生活中精言妙语，汲取生活中的语文营养。写作素材源于生活，文章的语言同样来自于生活。作文语言不能矫揉造作，不能一味追求华丽辞藻，要自然，有生活味，语言有生活气息才生动，平平淡淡才是真。例如，社会上流行一句话：“我好穷哟，穷得只剩下钱了。”有位学生在文章里化用了这句话，他在文章中写道：“中午，当我们离开教室疾步奔向食堂吃饭的时候，你是否注意到教室里还有人呆呆地坐在那里，用急切的目光注视着我们？有没有人停下脚步，关心他一下：‘你怎么啦，为什么不去吃饭？’哦，原来他脚受伤了，需要帮助。可是，我们班竟然没有人停下那匆匆的脚步，没有人张开那急于享受美味的金口。唉，没办法，我们班要争分夺秒吃饭，争分夺秒学习呀！所谓天道酬勤，功夫不负有心人，我们班成绩太好了，好得只剩下成绩了。”“我们班成绩太好了，好得只剩下成绩了。”这句话的化用，多么具有生活气息，多么具有讽刺意义，多么引人注目，多么发人深省。
　　三、让学生把生活和练笔密切结合起来。
　　古人云：“巧妇难为无米之炊。”材料的缺乏，是学生写作时最大的苦恼。材料从哪儿来？课外练笔就是积累材料的一条重要途径。要指导学生课外经常练笔，把所见、所闻、所思、所感随时写下来，以提高学生的写作能力。只有平时积蓄一些鲜活的材料，这样到写作时才能左右逢源。一个人每天的所见所闻所感所行就是生活，如果学生注意观察，用心思考，就会有所联想，有所发现，甚至有所评价。每一个学生都是一个活生生的人，他们有生活，有思想，有感受，有自己的喜怒哀乐，平时的课外练笔，应当给学生以广阔的空间，让他们不拘形式地写下见闻、感受和想象，写出自己的见解、观点和主张。要练笔，学生就要主动观察周围情况，关心身边的人和事。写作，离开了观察，离开了生活，“闭门造车”，是写不出好文章的。要求学生做生活中的细心人，从一点一滴做起，培养学生的观察力和书面表达能力，指导学生走向大自然、走向社会找素材。
　　四、进行粗放式作文指导，让学生的作文充满灵性。
　　我们在习作指导的过程中，可以尽可能地为学生提供相对宽松的习作空间；尽可能地激发学生习作兴趣，拓宽学生习作视野，打开学生习作思路，而不在技术上、语言上作过多的指导，从而让学生的作文充满个性色彩。大文豪雨果说：“世界上比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。”世界上，学生的心灵是最广阔的，学生的潜能就像空气一样，给他多大的空间，他就有多大的发展空间。语文老师应学着引导学生们在习作中展示独一无二的“自我”，用真心、真言去写真事真情，培养这种思维能力的过程，也是提升情感态度价值观的过程。我认为，只有进行粗放式教学，才能让学生的作文充满生活气息，具有个性化色彩。
　　可喜的是作为语文教学终极目标之一的高考作文，在命题题材上开始摆脱以往的纯粹性议论的桎梏，开始走向生活，贴近生活，将广阔的生活纳入考试的视野，让生活贴近教学，贴近考生。这就告诉广大考生，从自己熟悉的现实生活中选材不失为一种好办法。要找到合适的材料，我们在生活中就要善于观察，善于思考，善于总结，对生活的认识愈透彻，对生活的体验愈真实，写出的作文就愈深刻，愈有生活的气息。所以说，作文，其实是在做人。